当前我国素质教育的误区与出路

素质教育是一个亟待深入研究的理论问题，也是一项复杂而重大的社会系统工程。当前我国在实现从应试教育到素质教育转轨的过程中，在理论认识上出现了形式化，片面化，短期化等误区；实践操作中则走入盲从，搞“一窝蜂”；简单，搞形式主义；短视，搞急功近利等误区。在科学理解素质教育问题与分析这些误区产生原因的基础上，指明了走出误区的主要出路。     

实施素质教育应注意的几个误区

素质教育的概念出现于本世纪80年代,而对素质教育的目标、内容等有较为深入的认识则在90年代。素质教育既是一个有着丰富内涵和广阔空间的理论命题,又是一个需要较长时间广泛参与大胆探索的实践问题。当今,素质教育已成了世界性的教育改革的潮流和现代教育发展的必然趋势。为了促进素质教育的实施,我们有必要就实施素质教育过程中应避免的几个误区作以探讨。而为了更明晰地阐述“误区”问题,还有必要先谈谈素质教育与“应试教育”的主要区别。一、素质教育与“应试教育”的主要区别1、教育目的不同。素质教育以学生的全面健康发展作为…     

高校人文素质教育中的三个认识误区

目前,在高校人文素质教育的实践和理论研究中存在着3个有代表性的认识误区:过分强调就业,轻视人文素质教育的价值;夸大了大学生人文素质的危机;过于低估大学生人文知识的现状。当前,需要克服这些认识上的偏差,确立正确的素质教育观念,把人文素质教育推向深入。     

职业院校人文素质教育的实现路径研究

职业院校人文素质教育的本质是回归教育,要回归到教育目标、教育规律和教育本质上来,回归人的本质,使人全面发展;人文素质教育问题的症结在市场经济的消极影响,认识的误区,以及制度性的缺陷;实施人文素质教育要从多方面入手。     

浅谈主体性与英语课堂教学

在强调素质教育的今天 ,主体性教育成了素质教育思想的核心。主体性教育理论从提出到发展 ,从分化到基本认同 ,教育圈内人士倾注了极大的热情 ,可是教育实践却很难以跟上理论研究的步伐。为此 ,本人就英语课堂教学中以学生为主体性的教学从三个方面做初浅的阐析。一、鉴别误区是前提任何新生事物的发展道路都不可能一帆风顺 ,只有在迂回曲折的弯路中 ,不断地总结经验 ,才能得以发展。同样 ,我们的课堂教学 ,在“学生为主体”这一教学理论认识上还存在着误区。误区一 :学生为主体便是在课堂上 ,充分发挥学生的自主性 ,让他们得以自由发展。主…     

关于素质教育的几点思考

本文反思了素质教育及其误区 ,明确提出 :素质教育是全面性的教育 ;素质教育是方法和能力的教育 ;素质教育是共性与个性相统一的教育 ;素质教育是适应竞争的教育     

试论我国市场经济模式的特色

一、社会主议市场经济思想是有中国特色社会主义理论的重要组成部分 在《邓小平文选》第三卷中。关于什么是社会主义,如何建设社会主义等一系列论述。使科学社会主义理论产生了质的飞跃。他针对传统认识误区和人们思想上的困惑,作了创造性的科学论述,明确地把解放和发展生产力列为社会主义本质的首要内涵。他大力提倡坚持实事求是的原则。理论联系实际,特别强调搞社会主义建设一定要把马列主义普遍真理与中     

素质教育目标体系的实践操作

在近些年来的素质教育研究中,人们较多地从理论的角度,深入探讨了素质教育问题.而依据素质教育目标体系的理论构建模式,素质教育目标体系的实践操作模式,应包括:一、构建学生素质教育目标体系;二、构建素质教育课程目标体系;三、构建素质教育评价目标体系.     

试论高校青年教师的素质教育

立足于高等教育发展的现状分析当前青年教师素质教育中存在的认识上、内容上等方面的若干误区和问题。从提高人的素质是实现人的现代化的核心和高校可持续发展等方面提出了青年教师素质教育应确立"没有爱就没有教育"的观念,应建立健全有效的扶持和激励机制,采取宽容与严格结合的原则,把握"三个面向","四个统一"和"六个希望"的内涵,阐明在青年教师素质教育中有关理念、环境、实践和领导的对策。     

开展心理健康教育 优化青少年的整体素质

从传统的应试教育向素质教育转轨,标志着对新时期人才规格认识的升华。而提高青少年的心理素质又是素质教育不可缺少的重要内容之一。心理健康、人格完善,是跨世纪人才的质量要求。本文论述了心理健康教育与全面发展教育的辨证关系;提出了实施心理健康教育的模式构想,并总结了心理健康教育在运作过程中的理论与实践的主要误区,旨在增强心理健康教育的科学性。     

关于新闻商品性及其认识误区

对新闻商品性的疑惑,形成了新闻实践中的认识误区:认为肯定新闻商品性就是放任自流,搞商品化;会鼓励有偿新闻。其实,明确新闻的本质是信息、新闻商品的特殊性就不难走出这样的认识误区。     

当代大学生素质教育的几点思考

素质教育自提出以来 ,在它的发展过程中 ,取得了不少的成果 :它受到前所未有的关注 ;它的途径多样化 ;审美教育受到重视。但在素质教育的发展中也还存在着一些问题 :在理论研究与实践中 ,把它仅仅等同于单独的学科教育 ;忽视了素质教育中的无形因素 ;忽视了学生自我教育的作用 ;忽视了素质教育的差异性。总结经验 ,反思问题 ,有助于素质教育在 2 1世纪更加健康地发展     

创新能力与素质教育

素质教育是以提高人的素质为目标的教育,而培养学生的创新能力是素质教育的核心。然后结合目前的素质教育尚存在的两个误区:素质教育方面的形式化和表面化倾向、高教质量观方面的机械化和教条化倾向,重点阐述了认识、研究、开发和实践创新素质教育需要解决的几个方面的问题。     

试论素质教育实施中的误区及对策

中国教育应从“应试教育”转向“素质教育”的必要性及紧迫性已被认可,然而,由于对素质教育认识上的误区以及我国国情的具体情况所限,素质教育在实施过程中出现了一些再所难免的问题,使素质教育并没有发挥出应有的或期望的作用.     

大学英语教学与素质教育

分析大学生文化素质教育所存在的误区 ,阐述了素质教育的重要性 ,提出在大学英语教学中实施素质教育的措施 ,包括拓宽学生的知识面、开阔视野、形成触类旁通、顺利“迁移”的学习能力等 ,使学生在学习大学英语的同时 ,提高他们的素质教育 ,收到比较好的效果     

关于素质教育的反思

从当前素质教育中存在的误区入手 ,提出了“立足国情、端正态度、转变思想”的素质教育新观念     

西方素质教育思想及其值得借鉴的教育模式

素质教育本质强调的是对人的思想品质和文化精神的培养。西方与素质教育思想最为接近的是19世纪以来倡导的"全人教育",即倡导以"育人"为本,强调以开发人的理智、情感、创造力和精神潜能为教育目的。西方教育实践中值得借鉴的教育模式,适合个性发展的教育观念,开放性的教育系统,灵活的评价体系,问题式、反思式、探讨式的教学方法等。我国素质教育应避免的误区:一是把素质教育与应试教育对立;二是认为西方教育尤其是美国教育强调"素质"。     

中小学素质教育管见

本文分析了当前中小学实施素质教育中五项解决的两个问题：克服认识上的误区与掌握中小学素质教育的特点，并结合中小学教育实际权出了一些可行的建设性意见。     

人文素质与大学生的就业竞争力

人文素质是大学生就业的内部隐性竞争力,良好的人文素质为大学生就业提供支撑和基础,是大学生可持续就业竞争力的重要组成部分。加强高校人文素质教育,提高大学生就业竞争力的实现途径为：纠正人文素质教育无助于就业的认识误区;强调师德垂范和在课程中渗透人文素质教育;重视校园文化和人文环境对大学生人文素质的熏陶。     

试析当前儿童家庭教育的几大误区

文章指出了家庭教育中出现的与素质教育要求不相符的误区,并分析了这些误区存在的原因,及对如何走出这些误区提出了一些合理化建议.