语境分析及其在商务英语阅读中的应用

通过探讨语境分析理论在商务英语阅读中的作用,结合商务英语的语篇特征,总结出了"坚持英语教学、设置模拟语境、利用语境猜词悟义"三种切实可行的借助语境学习商务英语的方法,指出教师结合语境分析理论进行教学对于学生语用能力的培养具有重要意义。     

语境理解与英语阅读教学研究

阅读理解中的含义推知在很大程度上有赖与正确的语境分析。语用者一方面需通过语境从多义的词语中选择一个合乎具体语篇的概念意义。另一方面,得借助语境来推导语句所隐含的信息内容。因此,强化语境观念,重视上下文分析能力的培养至关重要。     

阅读教学中培养学生的猜词能力

阅读教学是英语教学中的重点和难点,其主要目的是帮助学生提高阅读速度和增加词汇量,进而提高阅读理解能力和综合运用语言的能力。本文阐述了如何利用语境和构词法培养学生猜词能力的重要性及方法。     

语义场、语境理论与大学英语阅读

本文从语义学、语境理论的角度出发,就如何培养学生在英语阅读中运用这些理论的问题提出自己的实践观点。同时对利用语义场、语义关键词、上下词义关系的原则和技巧进行研究和探讨,指导学生加强语境意识;我们要求学生在阅读篇章前主动地去了解与文章有关的知识。另外,我们还加强培养学生对上文的回忆能力及对下文的快速预测能力,在阅读的过程中能够找出涵盖句子的语言描述,从新的深度和广度上来提高学生学习的效果,激发和培养学生学习的主动性,达到扩大学生知识面以及提高英语阅读能力的目的。     

词汇附带习得对大学英语词汇教学的启示

词汇附带习得是掌握英语词汇的一种方式,主要发生在阅读过程获得词汇学习的方式.英语词汇附带习得的理论基础是“加工层次理论”和“投入量假设理论”,影响词汇附带习得的因素主要包括语境、语篇、词汇和学习者等因素.因此,词汇附带习得对大学英语词汇教学有益的启示,精选、设计阅读材料和任务,重视文章语境线索提高学生猜词能力,将词汇附带习得与有目的学习有机结合,注重培养学生的阅读技巧和阅读能力,鼓励学生通过课外大量阅读,拓展获得词汇知识面.     

谈成人英语阅读效度提高的方法

成人学习英语是一种自觉完善的意识活动，具有较大的个性差异，阅读理解的最大障碍是一词多义造成的歧义和思维方式不同导致的语句结构不同。解决这一问题，可以依据从语境干涉关联词义理论，利用语境于涉界定词义的方法培养成人英语句法分析与思维能力，从而提高成人的英语阅读能力。     

论英语阅读“语境理解”特点及其对教学的启示

英语阅读是基于特定语境的阅读。准确合理地理解语境对于阅读理解非常重要。重视语境理解不仅要重视语境理解的效果,更要重视语境理解的过程。语境理解的过程具有渐进性、整体性、互动性和建构性的特点。在英语阅读教学过程中要注重培养学生的语境意识、加强学生的语境感,以科学的方式指导学生加强语境理解,注重学生语境理解的基本功训练。     

公共英语教学中如何培养学生的阅读能力

培养学生较强的阅读能力 ,被摆在大学英语教学大纲的第一位 ,因而首先应充分利用精读课 ,扩大学生的词汇量 ,通过课文分析 ,培养学生的语言能力及阅读综合能力 ;其次 ,泛读课是培养学生阅读能力的技能课 ,通过教师的指导 ,排疑解难 ,掌握必要的阅读技巧。     

语境知识在阅读理解中的作用研究

阅读是一项复杂的认知活动，阅读并理解一篇文章既需要语言知识也需要语境知识。阅读理解中语篇的社会语境、文化背景知识语境等内容的构建非常重要。阅读教学中，教师应充分利用读物的直观信息和非直观信息，加强文化背景知识的积累，增强利用语境猜测的能力和强化阅读实践以提高学习者的语境反应和重构能力。     

语境理论对大学英语阅读的启示

阐述了语境理论的定义及具体内容 ,分析了语境理论对大学英语阅读理解的积极作用。指出阅读技能是一种综合技能 ,同时又是一个“意义重构”的过程 ,因此在阅读教学中 ,学生应该运用语境 ,包括已掌握的语言知识、常识及背景知识等 ,给情景模式补充细节 ,在理解空档中嵌进新的成分 ,从而对生疏词汇、复杂句式所形成的阅读障碍进行合理解读。提出一系列的方法与对策 ,建议把语言层面和语境含义紧密结合 ,培养学生的语境意识 ,从而提高学生的阅读理解能力。     

元认知策略对培养学生英语自主阅读能力的启示

元认知策略是对学习过程进行计划、监控、评估的较高层次执行性技巧。元认知策略理论为学生自主学习能力的培养提供了全新的理论研究视角。元认知策略是实现自主学习的必要保证。本文介绍了元认知策略和自主学习理论,研讨了元认知策略对培养学生英语自主学习能力的积极作用,并提出其对英语阅读教学方法的重要启示。     

也说图书阅读率的持续走低

针对我国图书阅读率低的原因进行分析，提出如何为提升国民阅读能力的措施，以及图书馆在全民阅读中的责任。     

浅析大学英语教学中学生修辞赏析能力的培养

大学英语课堂教学中,学习者具备一定的修辞知识和修辞能力非常必要。本文从教材中摘选出修辞例句,进行分类和分析,旨在探讨培养当前大学生英语语用系统的修辞意识,从赏析角度提高修辞素养,提高学习者的英文欣赏素质,进而提高英语阅读、写作能力。在分析修辞能力培养的重要性的基础上,提出了加强大学生修辞能力培养的途径和方法,最后指出修辞能力的提高是一个渐进的过程。     

发展性学生评价：新课程实施中学生评价改革的趋向

在分析传统评价及其弊端的基础上，提出了发展性学生评价这一新的策略，认为正确把握并在教学实践中积极运用这一策略，对促进学生全面发展和新课程下的教育教学改革具有重要的现实意义。     

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

如何提高初中学生的英语阅读能力是英语教学中的重要内容。以英语阅读、教学模式与有效教学为切入点,通过论证三者关系,剖析了初中英语阅读低效的现状及其原因,提出了适合初中英语阅读有效教学的两个基本途径,即以学生为中心和以阅读为中心的教学模式。     

西部地区实施开发战略十年成就及相关问题

我国实施西部大开发战略以来,西部地区得到了长足的发展。本文在回顾西部地区实施大开发战略10年成就的基础上,探讨了民族地区进一步实施开发战略需要处理好的若干问题,并提出了对策建议。     

试论日本海洋战略的几个问题简

冷战后的日本海洋战略,经历了从“海洋国家论”到“新的海洋立国”战略的确立过程。本文考察了日本海洋战略的理论基础、战略构想的历史脉络,分析了日本海洋国家论的主要内涵、特征和实质,归纳了日本海洋战略的主要特点和基本走向,对当代日本新的海洋立国战略是如何通过具有战略意义的涉海法律、政策、规划来展开的情况进行了解读。在此基础上提出我们应当关注的重点以及处理中日海洋关系的几个原则。     

语境在英语阅读中的意义建构

阐述语境和意义建构的基本定义,指出英语阅读理解是一项综合能力,同时又是一个“意义重构”的过程,而意义建构离不开对语境的准确理解,语境理论对英语阅读有重要作用。在英语教学中,应指导学生运用语境,包括已掌握的语言知识、常识及背景知识等对生疏词汇和复杂句式所形成的阅读障碍进行合理解读。提出一系列的方法与对策,建议把语言层面和语境含义紧密结合,建立语境化的参照框架,从而提高学生的阅读理解能力及英语综合运用能力。     

基于JBA教学模式的自立型日语人才培养实践研究——以核心能力培养为重点

基于高职院校核心能力培养的重要性和现状,提出＂自立型日语人才＂的培养目标。＂自立型日语人才＂的培养重点是职业核心能力,主要包括独立思考能力和自我PDCA能力。在现有的JBA教学模式下,采用渗透策略,充分运用建构主义学习理论,激发学生的积极性和自主性,培养其独立思考能力;通过在行为导向教学法中引入PDCA循环原理,培养学生自我PDCA能力。     

新升本科学校英语专业学生阅读策略调查研究

为了解新升本科学校英语专业的学生使用英语阅读策略的情况,作者对铜仁学院299名学生进行了问卷调查。统计分析结果显示：学生在英语阅读中不常使用阅读策略;男女学生对英语阅读策略的使用没有显著差异;高年级组和低年级组的学生对英语阅读策略的使用无差异显示。结合研究结果,提出了教学建议。