契合与张力:社会工作与NPO组织协同发展初探--对长春心语志愿者协会发展模式的理性反思

通过对长春心语志愿者协会这一特定的 NPO 组织发展模式的深入分析,探讨中国社会工作专业与 NPO 组织的协同发展,增进契合,缩减张力。     

对长沙市非营利组织发展现状的研究

随着中国经济体制转轨、政府职能转变、公民意识觉醒和西方先进思潮的涌入,中国的非营利组织(NPO)得到了很大的发展.本文通过对长沙市NPO现状的调查,分析其存在的问题及原因,并借鉴国内外NPO发展的成功经验,针对性地提出有利于长沙市NPO发展的建议.     

中美非营利组织成长环境比较研究

为了探索我国社会组织健康发展途径,借鉴西方国家依托NPO大规模参与社会管理并提升政府公共服务水平的社会管理经验,采用比较研究方法,分析了中美两国NPO兴起和发展的思想、经济、政治和社会背景。研究发现,思想理念、市场经济、国家集权程度、自治传统是影响中美NPO兴起和发展的共性因素,这些因素所处的不同状况构成中美NPO不同的成长环境并导致不同的成长结果。最后的结论是:(一)民主政治思想是NPO形成和发展的互生性文化和思想基础;(二)市场经济崛起与NPO发展具有内在一致性;(三)国家集权程度和政府控制强弱是影响NPO形成和发展的政治因素;(四)人民结社与自治传统是影响NPO成长的社会性因素。研究结论为探索我国社会主义市场经济条件下社会组织健康发展途径提供了理论参考。     

学校组织变革及其绩效研究——学校组织的文化、结构和规模的绩效比较

传统学校组织的绩效在组织文化、组织结构和组织规模等方面日益下滑 ;网络及其教育运用的发展 ,促进了新型的网络教育组织的出现 ,由此带来了新的教育组织在组织文化、组织规模与组织结构等方面绩效的重大变化。传统学校组织与网络教育组织绩效的互补性决定了传统教育与网络教育整合的教育发展取向     

近代日本社会教育的发展历程及借鉴

近代日本社会教育始于明治初期,经历了以民间教育为主要形式的萌芽期、以国家权力推进社会教育为主要形式的成型期以及以全民学习为主要形式的发展期。社会教育是日本教育现代化过程中的一个重要组成部分,近代日本许多教育家在总结日本国力强盛的原因时都指出发展社会教育是一个成功经验。总结日本近代社会教育发展的经验,可以为我国今天的教育发展提供重要的启示。     

有一扇门为他们打开

2006年5月,我有幸随中国教育国际交流协会组织基础教育考察团参加了中日国际教育交流协会成立十五周年纪念活动.在日本短短的五天时间里,我参观了小学、初中、高中.     

论政府与非营利组织合作伙伴关系的构建

在传统的"统治"观念中,政府是公共产品、公共服务、社会福利的唯一提供者,而现代"治理"理念认为,公共治理的主体是多元的,NPO也是重要的治理主体.综观各个国家公共领域的发展,建立合作伙伴关系已经成为各国的共识.当前,NPO的迅速崛起和全球化已经被看成是影响未来全球发展的主要因素之一.在我国,构建政府与NPO之间的合作伙伴关系同样是政府与NPO关系发展的未来走向,两者合作伙伴关系的构建离不开政府主导作用的发挥,也离不开NPO的充分发展和社会的支持.     

日本:全民接受社区教育

社区教育在日本被称为社会教育,是指除了学校、家庭和企业所开展的教育活动。随着社会发展步伐加快、新科技革命兴起、现代化教育手段不断进步、新教育理论不断更新,日本社区教育的发展速度不断加快,其影响力和作用也越来越被人们重视。根据日本《社会教育法》规定,日本社区教育的对象是面对     

明治政府教育改革的特点及成功原因探析

明治维新是日本发展史上的一个重大转折点.以此为契机,日本开始全面效仿西方,从教育、军事、政治、法律、医学到思想意识形态,无一不渗透着西洋的因素,日本的这次全面彻底的改革也反映了日本社会深层次的、对中西文化的吸收和包容.从明治时期的教育改革入手,通过对其特点的分析,进一步揭示其改革成功的原因.     

临时教育会议及其对日本私立大学发展的影响

临时教育会议是第一次世界大战后期日本在国内外形势发生重大变化的情况下召开的一个重要的教育会议.该会议在长达一年半的时间里,对日本整个教育领域进行了全面的研究和审议,提出了一系列的重要改革方案,对日本整个教育的发展发挥了巨大的推进作用并产生了深远的影响.日本私立大学的法律地位及其与国立大学的关系问题是日本高等教育中长期未能解决的突出矛盾,临时教育会议的决议报告允许财团法人兴办私立大学,从政策和法律的层面解放了对私立大学的束缚,私立大学从而迎来了一个大发展的时期.本文试从临时教育会议及其对日本私立大学发展的影响入手,深入探讨其影响机制的形成,以期对我国民办高等教育发展有所启示.     

论制度化教育及其变革

学校教育制度化过程是学校教育不断发展的过程.但是在今天,高度制度化了的学校教育弊端日益凸现,引发了社会对学校教育的激烈批评.对制度化教育的全面解读,可以给正在轰轰烈烈进行的学校教育改革以有价值的指导与启示.     

城乡和谐发展中的教育公平问题与对策

教育不公平,是公众最不能接受的现象,也是建设和谐社会的障碍之一.我国城乡教育差距悬殊,教育不公平问题在我国农村愈演愈烈.农村教育发展滞后,农民子女受教育权利受到侵害,是不公平的教育制度所致.建设城乡和谐的社会,必须改革不公平的教育制度,实现城乡教育的和谐发展.     

满铁附属地学校学制的历史嬗变

满铁附属地的学校教育体系分为日本人学校教育及中国人学校教育两大系统。通过对中日学校教育学制进行梳理,可厘清其学制的年限及其变化,了解其特点、差异,明确两种不同学制的设置目的是为了满足日本对我国东北进行更加有效的殖民侵略。     

“私塾末年”私塾课程的改造命运及启示

"私塾末年"中国私塾教育受到西方新式学校教育的强烈冲击.面对历史发展的必然趋势,私塾教育不得不从课程等多方面作出调整以应对外部的严峻挑战.私塾课程的调整也直接指向了新式的学校教育,这可以看作是后者对前者的胜利,但学校教育的课程也有着私塾课程挥之不去的影子.二者在冲突与竞争中发展,又在互补与传承中逐渐融合.这也给了当下的课程改革一些启示.     

试析近代日本实用主义教育思想的特点

日本近代教育思想以欧美实用主义教育思想为基础,结合本国的实学传统,形成了其多源复合性、内在矛盾性、教育思想的延续性和稳定性、个人实用主义向国家利益转变以及对教育实践显性影响与隐性影响相融合等特点,构成了具有日本特色的实用主义教育理念.而日本对欧美实用主义教育思想的选择性的借鉴,重视现实功利而丧失价值追求的教育特征,最终使日本的教育在促进国家发展方面缺失了恒久持续的动力.     

《小学校令》的颁布及其对日本近代普及义务教育的影响

颁布教育法令、制定教育法规,是国家管理教育的重要手段.日本是一个重视法治的国家.1868年日本进行明治维新变革,把发展教育作为实现富国强兵的重要手段.1886年颁布<小学校令>,以法令的形式推进义务教育的普及,积极发展小学校,提高学龄儿童就学率,加快培养小学教员,增加义务教育投入,使日本近代义务教育得到了快速发展,在较短时间内实现了普及6年制义务教育.     

论民国时期甘孜地区的学校教育

在民国时期,各级政府比较重视发展甘孜地区的近代学校教育,并采取了一些政策和措施加以实施.甘孜地区的近代学校教育有了一定的发展,初步建立起了从小学到大学、从文化教育到职业技术教育的教育体系,促进了甘孜地区文化教育和社会经济的发展,为解放以后甘孜地区学校教育的进一步发展打下了良好基础.     

伊里奇"去学校化"思想述评——学校批判视角下的"去学校化"理论

伊里奇作为去学校化运动的领袖是个颇受争议的人物。伊氏认为在制度化社会中学校非但不能履行教育职能,反而阻碍了真正的教育和学习,因此必须废除异化的学校。代之学校的是教育网,它能够提供给人们一生不断学习、交流、共享资源的机会。置其去学校化思想于学校批判的视角下考察,有助于我们理解教育与学校的关系以及教育组织形式演变与发展的历程。     

肇始与特质:战后日本区域教育探微

“区域”与教育的结合,是一种对于区域文化的重视和传承.区域教育的实施不仅有利于“区域”团结能量的形成,同时亦能为解决教育病理现象和促进区域发展提供有力保障.日本的区域教育发展由来已久,在辅助学校教育、补充学生社会经验、帮助居民理解区域文化等方面均有其优势体现.同时,研究日本区域教育发展的历史和现状,势必会对我国尚不完善的区域教育模式有所裨益.     

日本志愿者活动保险的运作机制及其借鉴价值

日本志愿者活动保险是由民间非营利组织全国社会福祉协议会、共济组织农业协同组合及基层地方自治体(市町村)与商业保险公司共同开发、用于解决志愿活动风险导致志愿者本人伤亡或他人人身及财产损害而诱发的赔偿责任的一种新型商业保险,对于推动日本NPO活动开展发挥着非常重要的作用,其运作机制对我国具有重要的借鉴价值。