英语写作教学中教师评改反馈的研究

在语言学习中反馈具有多种功能,英语写作教学从成稿写作法到过程写作法的转变,促使教师反馈在形式和功能上发生转变。研究表明,教师评改对于提高学生写作能力是有效的。为了提高教师评改有效性的反馈机制,教师必须重视对学生作文的评改质量。     

如何构建合作型作文评改

作文教学的难点之一就是评改。只练不改不评，达不到训练目的：抽查评改。又不利于全体学生的均衡发展；全批全改，对教师是一种负担，且主要工作由教师承担，缺乏学生自己的活动，效果欠佳。近年来，有不少同仁提出了各式各样的评改方法，给作文评改提供了一些新思路。在此．笔者根据多年的教学实践，在实施素质教育和合作学习理论的基础上，归纳一种作文评改的创新做法——合作型作文评改法。     

作文评改与电教手段

语文教师很苦,几乎有一半的精力陷在作文评改里。你写我改,你写我评,循环往复,苦不堪言,结果往往是劳而无功。要迅速提高学生的作文能力,减轻教师繁重的负担,一方面要革新保守的教学思想,陈旧的训练方式,克服随意性、盲目性,做到训练有“序”有“格”,另一方面要在训练的手段上进行大胆的探索。实践证明,运用电教手段评改作文,是迅速提高学生作文能力,减轻教师负担的一条有效途径.首先,它较好地体现了教师的主导作用。从安排训练序列,到选择题目、确定训练重点,以及围绕训练目的而了解学生,选择评改文章,教师的作用是显而易见的.     

习作评改的艺术

习作评改是习作教学过程中的一个极其重要的环节。其过程，是一个不断调动学生积极性、提高习作心理品质、发展语言意识性、提高习作效率的过程。因此，要提高学生的写作水平，教师就要在习作评改上多下功夫。     

学生评改作文--作文评改的必要性

写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文修改是学生作文素养的体现,因此,交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人。     

创新能力是作文教学的火花

优化作文教学过程 ,是作文教学中培养学生创新能力的前提和基础。运用各种形式的作文训练 ,发展学生的多种思维能力 ,是培养学生创新能力的有效手段和方法。创新能力是有高低不同层次的 ,小学重在培养学生的创新意识、创新精神 ,打下创新的基础。     

自主合作进行作文评改

作文教学的难点之一就是评改。只练不改不评，达不到训练目的；抽查评改，又不利于全体学生的均衡发展；全批全改，对教师是一种负担，且主要工作由教师承担，缺乏学生自己的活动，效果欠佳。近年来，有不少同仁提出了各式各样的评改方法，给作文评改提供了一些新思路。在此，笔者根据多年的教学实践，在素质教育和合作学习理论的基础上，归纳一种作文评改的创新做法——自主合作的作文评改方法。     

让学生成为习作评改的主人

在小学作文教学中，语文教师在如何优化课堂结构，如何引导学生审题、选材、编写提纲等方面进行了许多尝试，但最终效果并不理想。原因在哪里？我感觉很重要的一点是忽视了习作的评改。如何才能让习作评改更加有效率呢？我认为在实际的教学过程中，我们老师不但要引，     

高师写作教学中作文评改方式初探

写作能力是中文系学生必备的专业素质之一,教学中影响学生写作水平提高的因素很多,本文从教师如何评改习作的角度入手,首先阐明作文评改在写作教学中的重要地位和作用,其次结合大学生心理特征,具体提出可操作性强、行之有效的四种评改方式,解决教师批改和学生期待心理与现实条件局限性之间的矛盾。     

国内大学英语写作教学中的同伴互评研究现状分析

英语写作教学是大学英语教学中的重要环节,而写作教学中的评改方式是英语写作教学中的重要环节之一.近年来,同伴互评的评改方式在英语写作教学方面越来越受到很多国内学者的关注和研究.通过对1990年至2011年间发表在14种外语类核心期刊上关于写作中的同伴互评的相关文献进行分析,总结同伴互评的评改方式在大学英语写作教学中的应用研究的现状,分析其存在的优势及问题,为以后的相关性研究提供参考价值.     

大学英语教学重点与交际能力培养

语言教学的最终目的就是培养学生以目的语言进行交际的能力。教学过程应充分体现交际性的原则 ,重点培养学生的语言交际能力就必须把语言训练与使用语言的环境结合起来。教学过程中即要重视以句子为单位的训练也要发展语篇水平上的交际能力。最终使学生实现跨越文化的交际     

放电加工实训教学新思路

随着放电加工工程实训教学在培训对象、内容要求及课时等方面的诸多变化,如何开拓一条新的教学思路,以适应新的教学要求就显得非常关键。文章通过运用工业工程理论,优化实训教学流程,探索出一套创新训练方法,开拓了一条新的教学思路。     

美国孔子学院教师教学本土化的调查及培训策略

国家汉办派往美国的中国教师怎样与美国本土实际教学情况融合的问题,通过问题调查的方式,对9所美国孔子学院进行了调查.针对教学本土化常见的问题——教材、课程特点、教学方法及学生实际汉语能力等方面,对于派往美国的汉语教师应加强以下几方面的培训：一是目标国教学环境的仿真式培训;二是目标国本土汉语教材使用能力的训练;三是教学方法本土化能力的培训;四是跨课型教学能力的培训;五是教学语言本土化能力的提升.     

中小学群文阅读教学影响因素的实证研究

阅读素养不仅是语文核心素养的重要支撑,更是个人学习能力、个人素养和终身发展的重要基础。中小学阶段是阅读素养形成和发展的关键期,易受多种因素的影响和制约。其中,课堂教学的质量对学生阅读素养的培养至关重要。群文阅读教学是一种新兴的语文教学模式,对提高中小学生的阅读素养具有重要作用,但在实施过程中还存在一些问题。课题组以全国1 538名中小学教师为调查对象,调查影响中小学教师实施群文阅读教学的各种因素。本研究基于计划行为理论（Theory of Planned Behavior,简称TPB）,采用结构方程模型,分析各种因素对教师群文阅读教学的影响以及这些因素之间的关系。研究发现,教师的工具性态度、主观规范和自我效能感对教师的群文阅读教学意愿具有显著的正向作用,教师的自我效能感对教师的群文阅读教学行为具有显著的正向作用。根据数据分析结果,本研究对教师培训方案提出针对性建议,即优化讲授培训,加强实地培训,加大宣传力度,营造实施环境,以促进群文阅读教学模式的有效实施,提升教师的群文阅读教学能力,进而提升学生的阅读素养。     

行业特色院校工科拔尖创新人才培养研究——以西南交通大学工科拔尖创新人才培养为例

拔尖创新人才培养是我国加快建设创新型国家、深入实施人才强国战略的基础和关键。对西南交通大学拔尖创新人才培养的思路、目标和特点进行研究后可知,行业特色院校工科拔尖创新人才的培养必须要从抓人才培养模式、学生学习过程和人才培养方案入手,并需要采取校企联合培养、国际化联合培养、建设高水平师资队伍、加强教学质量管理、优化创新人才成长环境等多种措施,以增强学生的工程素质、科学素质、实践能力和创新能力。     

浅论学生创新能力的培养

文章阐述培养学生创新意识和创新能力的重要性和必要性,培养措施、方法和环境,建设创新型师资队伍,把培养人才的创新意识和能力寓于各个教学环节和整体教学过程中.     

落实以人为本的教学管理理念

转变传统的管理观念,树立以人为本的管理理念,优化育人环境,构建社会主义和谐社会,全面落实科学发展观,是落实教学管理科学化的根本,是高校培养创新型人才的重要保证,也是高校教育管理工作者的重要历史使命。     

浅谈语音实验室的功能及科学管理

本文对语音实验室的类型、功能及科学管理进行了阐述.语音实验是提高大学外语教学质量的重要环节,语音设备的完好是保证外语语音教学质量的前提;语音室管理人员业务培训是语音教学顺利进行的保障;加强文献资料管理,进一步高效优质地提供所藏有关听力资料的信息,建立多功能、导向性的信息查询体系,优化服务手段.     

资源环境与城乡规划管理专业课程体系的功用性研究

资源环境与城乡规划管理专业人才培养应以科学发展观为指导,发挥地理学人地关系研究的综合性特色,转变教育观念,紧密联系市场需求,加强课程体系的功用性研究,通过构建知识平台,实施模块组合,以增强本科生综合性创新思维和综合工程技术能力为目标,实现各模块系统及整个课程系统的功能最大化和最优化。     

产品设计专业“三法联动”人才培养模式探究

从设计类人才培养的角度出发,针对我国产品设计专业人才培养模式存在的问题,提出＂项目驱动式教学＋交叉式教学＋专题式教学＂三法联动的人才培养模式,即将三者有机的结合,从＂讲练同步＂、＂抓重点、分清主次＂以及＂规范四类课程的过程＂等方面进行探讨,此培养模式有利于强化学生的创新思维和实践能力,优化教学内容,研究成果将为产品设计专业人才培养提供参考借鉴。