活用教材 巧学英语——浅谈“仁爱版”七年级英语的教学体会

本文结合“仁爱版”七年级英语教学体会，认为应从几方面入手：活用教材口语材料，提高口语表达能力、把握教材图文信息，优化英语学习环境、聚焦语法重点，强化书面表达能力。     

从古今识字教材看素质教育

古代识字教材最著名的是"三、百、千",当今普遍使用的统编教材的前四册可看作当前主要的识字教材。儿童识字两年后的阅读和写作能力是检验识字教学效果的重要标尺之一,但如今孩子的阅读、写作能力不如同龄古人。主要原因在于《三》文等都是精粹的书面语作品,易使儿童感受书面母语的特点,现今教材多浅显的口语,孩子接触典范的书面语的机会较少。在思想道德素质的培养上,古代教材语言精警,易于铭刻在心。现今教材则多用口语,易于为儿童理解接受。在表达能力的培养上,古代教材宜于培养儿童书面语言的语感,现今教材对儿童的口头表达能力的提高有利。教材编纂应兼顾书面化和时代性,选择"典范的时代书面语"。     

三级教学中口语表达能力提高之途径

对于多数英语专业学生而言,口语难是一个不争的事实。然而口语表达能力的提高是一个由易到难,循序渐进的过程。文章结合多年高校口语教学实践,从宏观的角度将口语表达能力的提高分为三级——初级、中级和高级,并在分级教学中实施由浅入深的教学内容来提高专业学生口语表达能力,探索出了一条培养学生口语表达能力的教学模式。     

浅谈大学生口语表达能力的培养

近年来毕业的大学生的口语表达能力无法满足社会的需求,培养大学生口语表达能力的任务迫在眉睫。本文从培养学生兴趣、树立学生信心到真正提高学生的口语表达能力这三个阶段入手,提出了对英语课堂口语教学的几点看法。     

文秘人员口语表达能力的培养研究

文秘人员作为"窗口"单位的工作者,其一言一行将直接代表所在机构的形象,所以培养良好的口语表达能力十分重要。本文从文秘人员口语表达能力的具体要求、培养方法两方面入手,对于如何提高文秘人员的口语表达能力进行了研究、探讨,以期增强文秘人员口语表达能力的培养效果,以期与业内人士共同协商,共同进步。     

大学专业课双语教学初探

双语教学应该以大多数学生为教学对象,以渐进式的教学方法为主;教师可以参照原版教材编辑讲义,同时采用外教培训授课教师的英语水平和口语表达能力。     

方言区高校普通话教学的现状及对策

目前，方言区的普通话教学工作普遍受到重视。但方言区的普通话教学仍存在如下问题：培养目标和教学内容不明确；教材缺乏针对性；学生口语表达能力参差不齐，语言规范意识各异。提高方言区的普通话教学质量，应采取相应的对策：明确教学目标、教学内容；规范教材，以话题教学为中心；了解教学对象，因人施教；注重整体语感教学；理论与实践相结合，讲求实效。     

加强大学英语口头交际能力的教学

由于无法单设口语课 ,教材缺乏口语知识的介绍 ,学生训练口头交际能力的意识不强 ,学生的口头表达能力普遍较差。为提高学生的口头交际能力 ,我们应重视音标教学及辅助技能的训练 ,向学生介绍口语表达法、口语语体 ,以及说英语国家的背景知识。通过带读单词及句子、复述内容、情景对话、看图说话、“接力式”训练、积极开展英语角活动等方法可迅速提高学生的口头交际能力     

充分利用教材资源培养学生的表达能力

作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为对社会作贡献。还要用自己的语言去感染说服别人。因此，我们应尽力培养出一种能力。能够在别人面前清晰地把自己的思想和意念传递给别人的。表达能力，该能力已成为现代人必备的基本素质之一。而教材又为我们提供了活动空间。语文教学不仅重视课内资源的开发，而且还创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合锻炼表达能力的意识．自觉开发语文资源，增强语文表达能力。从而使“小课本”变成培养学生能力的“大天地”。这种能力主要体现在语言表达能力上，提高的途径就是要加强口语表达能力、书面表达能力的训练。现就培养学生语言能力谈谈我的点滴认识。     

谈谈口语表达中的思维障碍

思维是口语表达的核心。一般来说，一个人思维越明晰，口语表达越清晰；思维越深入，口语表达越有深度，越有份量；思维越灵活，口语表达越新鲜，越有独特见解。可以认为，思维始终主宰着人们口语表达的一切。因此，保持良好的思维状态，培养正确合理的思维方式，具备优秀的思维品质，是每一个希望具有较强的口语表达能力的人所追求的目标。但是，思维毕竟是一种较为抽象的东西，人们在培养和发展它的过程中，难免会碰到许多不如意的地方，这些不如意（障碍）会经常妨碍口语表达者口语表达能力的提高。对此，师范院校的师生、广播电视节目主…     

任务型大学英语口语教学探讨

我国大学生英语口语水平普遍比较薄弱，为有效提高学生的英语口头表达能力，达到提高口语教学质量的目的，本文提出了任务型口语教学三阶段七环节的操作步骤，探讨了任务型教学在大学口语教学实践中的具体运用。     

提高师范生口语能力的几点思考

师范生必须重视口语表达能力的提高，这是他们未来职业的要求。口语表达要从语音的规范化、内容的科学化、形式的艺术化三个方面进行训练。     

着眼口语表达,重视交际礼仪——关于口语交际课教学的几点思考与建议

＂口语交际＂是《语文课程标准》单独成列的一种课型。在课标版人教小学语文教材中,几乎每个＂语文园地＂都有安排,足见它在小学语文教学中的地位。＂口语交际＂一词 笔者认为应该是一个“并列式的合成短语”“口语”即口头表达；“交际”乃交往之意。《观代汉语大辞典》对“交际”一词的解释是——人与人之间的往来接触、社交。并举了这样一个范句：语言是人们交际的工具，可见，“口语交际”课为的是让学生在与同学、老师的往来接触中，提升自我的口头表达能力。     

流动儿童早期口语表达能力发展的问题与对策

语言是人类最重要的交际工具,口语表达能力是衡量儿童语言发展的重要指标。本研究使用多彩光谱故事板对江苏省某市5所幼儿园的114名4-6岁流动学前儿童进行测查。结果表明：流动儿童早期口语表达能力整体落后,且各要素发展不均衡;不同年龄段儿童之间的表达能力存在显著差异;同年龄段儿童在口语表达各要素、语言风格和特点上存在很大差异;父母的受教育程度、班级中的书籍种类对其有显著影响。未来,应从政府、幼儿园、家庭和社区等多维度出发,为流动儿童构建完备和强健有力的教育支持系统,以提升其口语表达能力的发展。     

论大学英语口语课堂设计中的互动理论

通过展示大学英语口语教学的课堂设计，笔者研究了大学英语口语课堂教学中师生之间、学生之间的互动模式，旨在探讨适合中国国情的大学英语口语教学模式，提高课堂教学效率，满足大学生口语表达的需求，使其口语表达能力得到真正的提高。     

厚积薄发，注重口语表达

培养小学生的口语表达能力是小学语文教学的基本内容之一，需要采取多种手段坚持训练，厚积薄发。     

培养演讲人才应从娃娃抓起

从心理学和教育学角度来看,培养口语表达能力和演讲人才应从娃娃抓起.从娃娃开始培养演讲人才要分两个阶段:培养口语表达能力阶段(会听、会看、会说、会讲)和培养演讲才能阶段(仿讲、试讲、演讲).     

谈中学生英语口语表达能力的培养

兴趣的培养、纠正错误的表达、强化表达习惯是解决口语表达的主要方法。本文对英语教学中学生口语表达能力的培养进行了论述。     

大学生口语表达能力的培养

人们之间的交流日益广泛和频繁,工作方式、生活方式的变革,对大学生口语表达提出了更高的要求。本文就教学实践,探究了大学生口语表达现状及提高学生口语表达能力的对策。     

高师《教师口语》课的社会应用价值及教学方法的改进

一、剖析特点突破在点《教师口语》作为语言教学体系中的重要组成部分具有如下特点：从宏观看，突出了教师口语的整体性、有序性、时效性的特点；从微观看，突出了教师口语的社会性、工具性、规范性的特点。教材是口语教学系统的信息源和储存器，如果我们把组成教材内容的三大部分视为整体系统，那么“普通话语音训练”、“一般交际口语训练”、“教师职业口语训练”就是口语教材的三个子系统。三者之间，普通话训练是前提，贯穿课程的始终，一般交际口语训练是普通话训练的继续和深化，也是教师职业口语的基础，教师职业口语是用标准或比较…