对师专学生师德意识的调查综述

师专学生的师德意识是指在校的师专生在对教师这一职业的社会地位、作用、价值的认识,以及师德规范、教师职责等的认知和理解的基础上,形成的具有善恶价值的个性心理和群体心理,以及与之相适应的师德思想、观念。师德意识包括职业理想、职业情感、教师荣誉感、教师责任感、教师义务感、教师良心等多方面内容。师德意识分为感性认识和理性认识     

论人民教师的职业道德

任何职业道德,都是保证从业人员得以做好本职工作的必要条件。师德是教师的职业道德。它同其它行业的职业道德一样,其意义在于规范从业人员的行为使其能适合本职业的要求。然而,师德还具有和其它职业道德不同的特殊意义。教师的思想品德是具有表率作用的。它对受教育者的道德面貌,乃至对整个社会的风气,郁有着深刻的影响。所以,在思想品德修养方面,人们对教师的要求,往往比对其它行业人员的要求更高。社会主义的一个重要特征,是以共产主义思想为核心的社会主义精神文明。社会主义的现代化建设,要求人民教师以革命的理想、道德和纪律教育年青一代和人民群众。因此,人民教师不但要继承历史上教师的传统美德,而且要把师德提高到前所未有的新高度。人民教师的道德规范,是共产主义道德在教师职业中的具体表现。它既贯穿着共产主义道德的精神,又带有人民教师的职业特点。在党的领导下,我国已经有很多优秀教师,在实践中把这种师德具体化了。     

加强师德建设 提高教师素质

师德,是指教师在从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质。加强师德建设,是全面贯彻落实《教育法》《教师法》的一项基本任务,是全党全社会对教师的共同要求,也是贯彻《中国教育改革和发展纲要》亟待解决的问题。总之,中国的希望在教育,教育的希望在教师。因此人民教师的素质就成为社会进步,经济发     

论教育、教师与师德

教育大计,教师为本。教育是国家和民族发展最根本的事业,教师是推动教育事业发展的生力军。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,必须加强师德建设,师德乃人民教师崇高使命的必然要求。     

辽宁省高等学校师德建设调查分析

为了深入了解高等学校师德建设情况，从教师的视角对辽宁省高等学校师德建设的现状进行了调查和访谈；调查结果表明，当前辽宁省高等学校师德的总体状况良好，广大教师敬业爱岗、职业认同感和教书育人的积极性不断提高。同时，高等学校在师德建设方面还存在表面化、形式化的现象，对师德考核的认识不足，措施不力；加强高等学校师德建设，必须规范教师职业道德，加强教师师德修养，建立科学的师德考评体系。     

比较视野下的师德规范建设

教师是教育的根本,师德是教师的灵魂。国际组织和世界各国及地区都十分重视师德规范建 设。通过对师德的内涵、要素、师德规范文本的制定形式、关注的重点内容以及呈现的主要特点等,进行深入 的比较分析,提出我国的师德规范建设应正确处理好法律与道德、理想与现实、他律与自律等之间的关系,并 重视专业自治组织在教师自我管理中的特殊作用的观点。     

高校互动式师德建设的机制研究

随着市场经济体制从单一主体向多元主体的转化的确立,价值主体和价值取向也由单一向多元转变,时代迫切要求建立起适应其发展的师德建设机制,以充分发挥学校和教师个人二者在师德建设上的主动性和能动性,培养教师师德建设的自觉性,以实现学校与教师相互协调、相互促进的师德建设模式。建立互动式师德建设机制是符合教育自身规律和道德建设规律的。互动式师德建设内容包括师德认识、师德内涵认识、师德实践和师德评价互动。但在建构互动式师德机制过程中应注意发挥高校在师德建设上的主导性,重视师德建设的规范性和师德公约。     

师德简论

师德是师资队伍内涵建设的灵魂，培养高尚的师德是高校工作的关键，作为教师必须首先树立师德观念。社会主义师德的主要内容是坚持四项基本原则，忠诚于人民的教育事业，具有高度的责任感，事业心和坚持社会主义的办学方向，教师必须以高尚师德感召学生，调节师生关系，沟爱与社会的联系，形成教育合力。为此，教师必须提高自身素质修养，以邓小平理论为动力，以教学实践为途径，以客观规律规范师德建设，提高师德水平。     

新时期我国师范生师德教育内容探新

重视师德教育,是我国教育的优良传统。但是,随着知识经济的来临,整个社会发生了一系列的变化,传统的师德内容已不能完全适应21世纪的需要。因此,在对师范生进行师德教育时,一方面要对传统师德教育内容进行扬弃,以新的教育观念和要求去认识它,理解它,丰富它的内容。另一方面又要根据21世纪的需要,增加师范生师德教育的新内容,以确定21世纪师范生师德教育内容的新体系,培养21世纪的新型教师。     

试论高校互动式师德建设机制

随着市场经济体制和社会价值主体的变化,要求价值主体和价值取向多元化,建立起适应其发展的师德建设机制,这是时代发展的迫切要求。在加强高校教师师德修养、提高高校教师师德水平过程中,实现师德建设机制的创新是最重要、最核心的问题,也是师德建设中最难的问题。本文认为,建立互动式师德建设机制是符合教育自身规律和道德建设规律的,应根据师德认识、内涵认识、实践和评价等互动式师德建设机制的主要内容,努力建构互动式师德建设的机制。     

对高校互动式师德建设机制的探讨

由于市场经济体制和社会价值主体的变化,要求价值主体和价值取向多元化,建立起适应其发展的师德建设机制,这是时代发展的迫切要求。但在加强高校教师师德修养、提高师德水平过程中,实现师德建设机制的创新是最重要、最核心的问题,也是师德建设中最难的问题。本文认为,建立互动式师德建设机制是符合教育自身规律和道德建设规律的,应根据师德认识、内涵认识、实践和评价等互动式师德建设机制的主要内容,努力建构互动式师德建设的机制。     

21世纪以来我国师德发展的现状研究——基于Citespace软件的文献计量分析

通过Citespace软件对2000-2016年以“师德”和“教师职业道德”为题名检索的1328篇核心期刊和硕、博士论文进行数据处理,从发文量时间、关键词知识图谱和关键词聚类分析三个角度揭示我国师德发展的研究现状。研究发现:当前师德主题属于研究热点;高校教师成为主要的研究对象;主要研究内容有高校师德建设的现状、问题及对策研究,师德教育、师德规范和师德修养研究,师德建设的价值理论研究,不同视野下师德建设及长效机制研究。     

论市场经济条件下高校教师的师德建设

高校教师的师德建设是社会主义精神文明建设的重要组成部分,直接关系着所培养人才的素质和精神风貌。市场经济对高校教师的政治思想规范、行为规范和业务规范都提出了新要求,师德建设不仅要加强教师自身德、才、学、识方面的修养,还应着眼于师德建设的外部机制建设,使高校教师的师德建设法制化、规范化。      

试谈人民教师的职业道德

人民教师的职业道德即师德问题,是关系着人民教师素质的根本问题,也是提高教育质量的关键.在教育被称为“战略重点”的今天,亟待研究人民教师的职业道德并建立科学的理论体系,作为人民教师从事教育工作的行为规范.胡耀邦同志在全国师范教育座谈会上,提出了提高教师质量和素质的三项标准,其中有一条就是对师德方面的要求.他指出:“要有高尚的道德品质和崇高的精神境界.能为人师表.”邓力群同志说:“教书育人是教师职业道德的核心,是为人民服务的具体表现”.这就为我们研究师德问题指出了明确的方向.为了逐步建立师德科学体系,本文对师德的本质特征及其体系进行了初步的探索.     

对学生负责是加强师德建设的重要内容

对学生负责是实现高校人才培养目标的客观要求,也是加强师德建设的重要内容。本文从对学生负责的根本前提、重要内容和内在要求3个方面,阐述教师如何对学生负责,加强师德建设。     

基于中华民族文化的师德观

中华民族的师德观基于中华民族的优秀文化,其基础是中华民族的传统美德。强调师德的重要性是对中华民族传统师德观的继承和发扬,符合社会发展的要求,符合师生发展的需要,彰显师德在教师素质中的显赫地位。中华民族文化的师德内容十分广泛,在当前社会中,主要表现为教师的爱岗敬业(师业),关爱学生(师爱),严谨治学(师能)和为人师表(师风)四个方面。     

教师德性的主体建构：新时代师德建设的理论基点

破解新时代师德建设的难题与困局,亟需对师德建设进行根本性反思,对师德建设“建什么”“怎么建”等基点问题做以重新审视。首先,新时代师德建设“建什么”应突出强调“教师德性”这一取向选择,它既具有合逻辑的理论合法性,又契合事物发展内外因关系规律,亦有利于打破当前师德建设过于侧重规范制定的不平衡局面;其次,新时代师德建设“建什么”的内容框定应坚持教师理想信念、伦理操守、个人修养三位一体;最后,“主体建构”是新时代师德建设“怎么建”的适切路径,具体而言可从唤醒教师的主体建构意识、提升教师的主体建构能力、供给教师的主体建构资源三个方面着手。     

新时期加强高校师德师风建设的思考

"师德兴则教育兴,教育兴则民族兴"。通过对中国古代优秀传统文化师德观的介绍,认识师德深厚的文化内涵;通过对新时期教育方针和政策的解读,明确师德师风建设的重要性和迫切性。在新时期大环境和小气候下,观照现状,高校师德缺失存在学校和教师两方面的问题,表现为1.学校重硬性指标、轻软性考核;重业务、轻教学;重学生、轻教师;2.教师教书不育人、在岗不敬业、德行不规范、学术不端正;最后,提出新时期高校师德师风建设的对策:铸师魂、崇师德、正师风、精业务。     

高校师德评价的理论探讨

师德评价是对教师职业行为是否遵循职业道德规范的评议和估价,也是道德条文规范内化为个人行为准则的转换机制。从总体上看,目前高校师德评价现状不尽如人意。建立和完善高校师德评价体系应坚持“包容性与独立性”、“继承与创新”、“他评与自评”相统一的原则,评价目的也应以教师发展为旨归。加强和改进高校师德评价重在:完善师德评价标准体系,强调教师在评价中的主体地位,建立师德评价约束机制,引入发展性师德评价体制。     

铸造师魂 塑造师表——试论加强高校教师的师德建设

《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”没有高素质的教师,就没有高水平的教育。师德是教师素质要求的一个重要内容。要建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,必须大力加强以铸造师魂、塑造师表为主要内容的师德建设。