大学生自我认知发展和完善的途径探析

大学生自我认知是调节大学生情绪的重要因素,通过心理咨询、思想政治教育和增强法律意识的方法,引导其有效克服不合理认知,培养其正确的认知能力,有利于大学生的健康发展,对校园和社会的和谐发展有非常重要的意义。     

学前儿童情绪认知发展研究述评

情绪认知发展是儿童情绪发展的一个重要方面.该文从儿童对情绪表达的识别、对情境、以及对心理状态和情绪之间关系的认知、对情绪可控性的认知等方面回顾了学前儿童情绪认知发展的研究成果,阐释了其层层推进的一般发展趋势,并对该领域的研究作了展望.     

基于认知视角下焦虑心理对大学生英语学习语言输出的影响

焦虑是一种特殊情感因素的反应,是大学生英语学习中普遍存在的现象,尤其在语言输出时,该影响特别突出。其产生与个体的认知特征和认知规律紧密相关。从认知视角入手,分析焦虑心理对大学生英语学习中输出的影响,通过开展合作＂教与学＂及减少输出时焦虑的认知干扰因素,可以降低焦虑对英语学习输出的影响程度。     

网络环境下大学生自我认知困境及对策探究

随着信息网络在我国的发展和壮大，大学生逐渐成为信息网络影响的主要社会群体之一。由于大学生的认知还不够成熟和理性，容易在网络环境下出现各种困惑和迷茫。基于自我认知的相关理论，文章从当代大学生自我认知的特点、网络对大学生自我认知的影响及大学生自我认知的困境等方面进行全面解析，最后提出帮助大学生走出网络自我认知困境的对策。     

抑郁症患者情绪失调探析及其对治疗的启示

情绪调节是个体对情绪的发生、体验与表达施加影响的过程,是人类适应环境的重要认知功能,能够影响人的身心健康。抑郁症患者存在情绪障碍,其情绪反应模式异于正常个体,表现出负性情绪偏向、正性情绪缺乏或情绪不敏感的特点。行为学和脑成像方面的研究显示,抑郁症患者往往不能有效使用情绪调节策略调节负性情绪,他们在进行情绪调节时的大脑活动模式也异于正常个体。情绪调节障碍对抑郁症的作用路径主要有直接作用路径、中介作用路径和调节作用路径;而认知重评策略训练、情绪表达书写、认知训练和积极情绪干预有望成为抑郁症情绪调节干预的重要方法。     

大学生社会主义荣辱观认知影响因素分析

社会主义荣辱观是新时期我国公民道德建设的一个标尺,也是大学生思想政治教育的重要内容。大学生的道德认知状况直接关系到其道德行为的践行。本文通过对大学生社会主义荣辱观认知现状及其影响因素的定量分析,提出加强大学生社会主义荣辱观教育的对策建议。     

认知视野中的情感依赖与理性、推理

理性思考与情绪感觉(情感体验)相互交织,有限理性产生的结果比按逻辑和计算方法行动更加合理。作为进化遗产的一部分,情绪优化了人的互动方式,并起到动机和知觉的作用。情绪在心理功能与神经机制两个层面影响推理:在心理功能层面,情绪把人引向需要优先关注的问题,从而使记忆、注意、言语、决策等认知过程变得更具选择性,并规定了认知的策略与风格;在神经机制层面,认知脑与情绪脑分离的假设被大量研究证据所否定,即使被视为情感中心的"边缘系统"也参与认知加工过程。情感经验具有非概念的内容,其作用在于填补纯粹理性决定行为和信念所留下的空隙。作为一种评价式的诠释,情绪引导着经验模式或场景。情绪的判断系统本身并不构成观点或观察的框架,它作为一种景象或情境,使事物在其中以某种方式被看作或想象为某个样子。     

认知行为疗法在大学生心理辅导中的应用研究

认知行为疗法是继精神分析和行为疗法之后产生的心理治疗范式,它是一组通过改变思维或信念和行为的方法来改变不良认知,达到消除不良情绪和行为的短程心理治疗方法。它在心里咨询领域日益发挥着重要的作用。本文从大学生心理健康的现状,大学生心理问题产生的主要原因,大学生的年龄特征以及高校心理辅导的实践等四个方面,阐述了认知行为疗法在大学生心理辅导中应用的价值,在此基础上提出在大学生心理辅导中应用的策略。     

超越双加工：道德认知的复合模型进路

道德认知过程中情绪与理性究竟发挥了怎样的作用，一直是学者们探讨的重要问题。格林尼提出的道德判断双加工理论是描述道德认知过程影响最为广泛的道德心理模型，但是其存在两点不足：一是过于强调情绪和理性的竞争关系，二是缺乏对包含语境在内的其他影响因素的考察。在道德研究的神经科学领域，莫尔针对双加工理论的两点不足提出了“事件—特征—情绪”复合模型，指出认知过程中情绪和理性的相互作用，强调了语境社会知识在道德认知过程中的重要作用，认为道德认知过程是复杂的动态系统。相比双加工理论，该模型在道德认知方面具有更强的解释力，体现了神经科学复合模型进路才是道德认知发展的新趋势。     

认知风格理论在大学生思政教育课堂中的运用

认知风格是一个介于智能与人格之间的心理学概念,是一种重要的个体差异变量.大学生对其所接受信息的接受程度在很大程度上与其进行信息加工的独特风格密切关联.在强调个性培养和发展的今天,我们更应当注重思政教育的教学风格与大学生认知风格的适配问题.通过对认知风格理论的认识与合理运用,从而帮助高校思政教师提高教学效率.为思政教学能够切实做到因材施教,提高大学生思想觉悟,指引大学生人生方向提供一些启发.     

让情感教育充满课堂

情感是对客观事物的态度体验,它对智慧的发展、德性的养成以及个人的成长来说发挥着至关重要的作用。心理学家贝额和科温的研究证明:“愉快的情绪比痛苦的情绪对学生有着明显的优越性,它能引起和保持学生的兴趣,给大脑带来明晰的状态,适合于认知加工。而在不愉快的情绪状态下,情绪的作用表现为干扰,破坏认知活动的进行。”由此可见,情感对学生认知活动的进行有着巨大的作用,它既可以使认知活动积极化又可能阻碍认知活动的进行。愉悦的心情可形成兴奋,而烦恼、恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动。那么,教师应如何让情感教育充满课堂?一、加强教…     

大学生就业认知评价问卷的编制

目的编制大学生就业认知评价问卷。方法参考国内外相关的研究文献,结合访谈及问卷调查,编制了大学生就业认知评价问卷,并系统分析了问卷的信效度。结果探索性因素分析显示问卷适合提取三个因子,验证性因素分析表明数据与模型的拟合度较好。结论大学生就业认知评价问卷具有较好的信度和效度。     

大学生郁闷心理分析

郁闷作为一种在大学生中普遍存在的消极的精神状态,大学生的自我价值取向的单一性、心理发展的矛盾性、认知模式的不合理和情绪调节能力的低下以及来自各种社会环境的影响是当前大学生郁闷心理形成的主要原因。郁闷心理的疏导既需要学校转变育人观念、改进育人方法,更需要大学生自身提高整体素质,主动排解郁闷情绪。     

投资者认知偏差研究综述

按照行为金融理论的观点,金融资产投资者会基于各种认知偏差而产生有限理性或者非理性行为.本文基于有关投资者认知偏差理论综述认为:投资者在投资判断和决策过程中可能产生的认知偏差,按照认知偏差的来源不同可以划分为启发式简化、自我欺骗、情绪和自我控制、社会的交互作用等四大种,而且其具有相互重叠性和相互干扰性.     

具身化、隐喻理解与情绪启动

个体在经历隐喻时所处的环境激活了隐喻理解的认知过程。在情绪的身体基础上形成隐喻的身体基础,使得个体隐喻的思维方式以情绪为基础而被局部表征。个体对于隐喻理解的整个认知过程可能无法清楚的记忆,甚至根本就没有进入意识层面,但是我们的身体用情绪的表征记住了隐喻加工的过程。具身的动力性使得隐喻的身体基础不断反馈于个体经历隐喻时的环境,最终形成具身化的隐喻理解过程。所以当个体再度体验隐喻时,情绪启动刺激隐喻的身体基础,从而促进个体更快地理解隐喻。     

合理情绪疗法及其应用研究

本文主要阐述了合理情绪疗法的基本理论,并通过案例使其有效的应用到咨询实践中去,从中认识到合理情绪疗法主要通过改变个体不合理的信念,使来访者的情绪得到调整,行为得到矫正,从而更清晰的思考问题,达到认知—情绪—行为三者的和谐一致,获得快乐的人生。     

论大学生心理技能训练的意义、内容和方法

在探讨大学生心理技能训练的含义和意义的基础上,将大学生心理技能训练内容体系分为认知技能训练、操作技能训练和心态调控技能训练三个方面,讨论了通过系统的课程教学训练、过程与认知自主支持训练、互联网络平台支持等途径对大学生进行心理技能训练的方法。     

图书分类认知及其影响因素探讨

图书分类工作与分类人员的主体认知和心理结构密切相关 ,并对图书分类工作存在着潜在的影响 ,主要表现在思维个体的差异、题名中主题词的选择及工作情绪等方面。     

高校大学生预防心理危机的三种途径

心理危机已经对我国高校大学生健康成长构成了严重威胁,本文运用心理学相关理论,对引起大学生心理危机的主观和客观因素作了比较深入的分析,并在此基础上,从认知、释放、运动三个不同层面探讨高校大学生预防心理危机的途径     

关于大学生对社团认知和参与情况的调查研究——以广东松山职业技术学院为例

通过对在校大学生的问卷调查和访谈,了解当前大学生对学生社团的认知和参与情况以及当中存在的一些问题,并提出相应的解决措施,以期将大学生社团拓展为高校思想政治教育的重要渠道和平台。