共查询到10条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
王林义 《太原师范学院学报(社会科学版)》2007,6(4):134-136
教学和科研相统一是高校改革的重要任务。德国教育家洪堡在这方面曾有成功的改革实践。我们需要借鉴洪堡这一核心理念并对它进行本土化改造,从中国的国情出发,创建我们新的“教学与科研统一”观,并从三个方面进行实践,以推动我们高教改革不断取得成功。 相似文献
2.
徐艳 《浙江海洋学院学报(人文科学版)》2000,17(3):27-34
对蔡元培和洪堡两位教育家的教育思想和实践做了一个粗略的比较，比较的重点是他们的教育独立观，他们对完全人格教育的看法以及他们的大学改革实践。 相似文献
3.
刘兮颖 《长江大学学报(社会科学版)》2010,33(2)
《洪堡的礼物》中诗人洪堡与剧作家西特林这两个人物显示出失败与成功的对照。西特林将洪堡的失败归结为他拒绝向这个社会妥协,因而将这种失败转化为一种道德上的胜利。西特林的受难历程同时也是他寻找救赎之路的过程。他通过追忆犯下的罪过以及随之而来的惩罚,不断进行忏悔,最后因洪堡的礼物而获得宽恕。小说不仅展示了西特林的救赎之路,洪堡也以自己的死亡获得了最终的救赎。 相似文献
4.
郑媛 《汕头大学学报(人文社会科学版)》1999,(1)
洪堡威廉－冯洪堡（WithelinvonHumboldt）与纽曼（JohnHenryNewman）同为19世纪著名的教育思想家，他们的教育理想各不相同，对于高等学府存在的价值也都有自己的见解，而且颇具代表性。在历史上，洪堡的名字是与柏林大学紧紧连在一起的。洪堡首次将学术研究引入柏林大学，作为大学中与教学同等的日常事务之一，并且进行了细分教学科目的改革，开德国高等教育近代化的先河。之后，经过不断的演化，科学研究成为了高等学校的第二大职能，以研究著称的柏林大学也成为世界高等教育史上的一座丰碑。而与洪堡差不多同时代的纽曼却对将研究引入… 相似文献
5.
曾繁亭 《山东师范大学学报(人文社会科学版)》1997,(5)
《洪堡的礼物》着力描写在物质主义与精神追求激烈冲突中的美国艺术家。诗人洪堡临终作为“礼物”撰赠给剧作家西特林的那个剧本提纲，实际上是一个关于艺术家悲剧命运的现代寓言。在现实中，洪堡经不起寂寞和失败，西特林敌不住荣耀和成功。 相似文献
6.
周金花 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2007,9(2):184-185
阐述了洪堡的大学理念，其大学的任务是教学和科研，学术自由，大学自治；分析了蔡元培、罗家伦、傅斯年的教育实践活动以及教育理论和主张，论述了洪堡的大学理念对我国现当代教育家的影响。 相似文献
7.
洪堡大学理念的人文主义色彩 总被引：1，自引：0，他引：1
王宁 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2004,23(6):85-88
洪堡的大学理念在高等教育史上有很重要的地位。洪堡的成长背景、知识结构以及在与文化精英交往中所形成的人文主义思想和理想主义情结 ,在他所推行的大学改革以及所宣扬的大学理念中得到淋漓尽致的体现。 相似文献
8.
李纯仁 《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》2000,21(3):17-20
从哲学发展规律看,《易经》是一部以筮书为形式的古代哲学著作;从《易经》成书的时间、作者的政治地位及成书的目的看,《易经》是中国古代的政治哲学著作,《易经》的思想主旨是周人的政治哲学。 相似文献
9.
王荣纲 《鲁东大学学报:哲学社会科学版》1989,(2)
在世界教育史上,第一个提出把科学研究做为高等学校的主要职能之一的是德国的哲学家、教育家卡尔·威廉·洪堡.洪堡1809年任普鲁士内务部教育厅长的时期,开始筹办柏林大学.1810年柏林大学正式开学,洪堡提出教学与科研相结合的方针.他主张,教师不仅要把教学做为自己的主要任务,而且要把科学研究做为自己的主要职责.在洪堡的倡导下.柏林大学的学术空气非常活跃,教学水平很高,培养造就了许多科学家、理论家.马克思和恩格斯曾在这里就读,著名的哲学家黑格尔和谢林、自然科学家 相似文献
10.
洪堡是德国著名的高等教育思想家和改革家。他认为,大学具有发展科学和培养人才双重职能,人才培养是在科学研究的过程中实现的。大学教育的培养目标在于培养"完人",而大学要培养完人,必须把教学与科研相统一,重视普通教育。浙江大学外国语言文化与国际交流学院在办学过程中从洪堡的大学理念中寻求合理的资源,并进行必要的现代转化,建构起了一种适应经济社会发展需要的教学科研模式。 相似文献