转变教学理念创新教学方法——关于“马克思主义基本原理概论”教学法创新的思考

在“马克思主义基本原理概论”课的教学中，转变教学理念，创新教学方法具有重要的价值。因此。应坚持“以学生为本”的教学理念，创新案例教学法、探究式和专题讲座等教学法，强化各项教学环节，强化学生参与教学以调动学生学习的积极性和主动性。     

构建增强理论深度的《马克思主义基本原理概论》课案例教学法

案例教学法是《马克思主义基本原理概论》课一种有效的教学方法。然而,由于马克思主义基本原理的抽象性、逻辑性和高度概括性以及学生理论基础薄弱、课堂时间有限性和案例教学法泛用等系列因素,大大影响了《马克思主义基本原理概论》案例教学法的理论深度。结合课程特殊性和教学实际,教学主体亟需科学拓展案例内涵,坚持案例教学法的原理理论核心地位,多视域多类型拓展性构建案例教学法,全力保障案例教学法的理论深度,切实增强广大师生的理论自觉和理论自信。     

论"马克思主义基本原理概论"课开放性教学模式的构建

"马克思主义基本原理概论"课教学模式由封闭走向开放具有必然性."马克思主义基本原理概论"课开放性教学模式的构建应主要从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面的开放着手."马克思主义基本原理概论"课开放性教学应处理好新与旧、放与收、内与外等关系.     

以学生为主体提高“原理”课教学实效性的途径

以学生的主体地位为基础是提高马克思主义基本原理概论课教学实效性的一条重要途径。这就要求在课堂教学中,树立以学生为本理念。只有从学生实际出发,精心设计教学环节,严格控制教学过程,充分了解学生,相信学生,尊重学生,一切着眼于学生,服务于学生,不断满足学生成长的需求;才能激发学生的学习积极性,提高他们的学习能力和解决问题的能力,才能使＂原理＂课成为大学生真心喜爱,终身受益的课程。     

浅论"毛泽东思想概论"课学习兴趣的激发

"毛泽东思想概论"课是高校的一门重要的政治理论课。从这门课的教学内容、教学方法和教师素质三个角度探讨激发学生学习"毛泽东思想概论"课的兴趣,有助于提高课堂教学的效率和质量。     

“融媒体+分众”教学模式探究与实践——以黑龙江工程学院“马克思主义基本原理”课为例

“马克思主义基本原理”课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，但目前教学的实效性仍有较大提升空间。黑龙江工程学院马克思主义原理教研部教师充分运用超星网络平台与“学习通”APP等信息化教学方法，在问题设置、原著诵读、交流课堂、兴趣引导等环节开展分众互动，成功探索出一套将融媒体技术与分众教学相结合的崭新教学模式，增强了学生学习马克思主义理论课程的兴趣，提高了学生分析问题、解决问题的能力，淬炼了团队教学技能，营造了师生共同进步的和谐关系。     

基于雨课堂的电工电子学混合式智慧教学方法研究

《电工电子学》是高等学校针对非电类工科专业开设的一门有关电工、电子技术的重要专业基础课。针对《电工电子学》传统理论教学空洞乏味、师生互动不足、学生学习兴趣不足等问题，在《电工电子学》课程教学中引入雨课堂智慧教学工具，论述了雨课堂从课前、课上和课后三个方面实践的特点和使用方法，实践表明，基于PPT和微信的雨课堂混合传统教学的教学方法可以实现师生实时线上互动，建立多元化科学评价机制，激发学生学习主动性，活跃课堂气氛，提高学生学习积极性，改善本门课程的教学效果。     

马克思主义基本原理概论教学改革探析

四川理工学院政法学院十分重视《马克思主义基本原理概论》的教学和改革工作。根据社会发展的需要和教育部、中宣部等相关部门的部署,不断改革和加强《马克思主义基本原理概论》课的教学工作。在教学中不断研究变革教学方法,探索提高《马克思主义基本原理概论》教学效果和马克思主义基本理论对大学生世界观、人生观、价值观的实效性。     

“马克思主义基本原理概论”的整体性教学探析

"马克思主义基本原理概论"课的整体性教学是由马克思主义理论本身的整体性决定的,是高校思想政治理论课的本质要求,也是提高教学实效性的需要。在教学过程及各个环节中贯彻整体性原则,需要教师提升整体性教学意识、教学能力和灵活的教学方法,以使学生系统地掌握马克思主义理论,提高教学实效性。     

建构主义视域下的“概论”课研讨式教学

研讨式教学对提高“概论”课马克思主义大众化教育具有积极意义。但当前的“概论”课研讨式教学还存在不足,并没有使这种积极意义发挥到最大程度。建构主义的知识观、学习观、教育观不仅可以明晰“概论”课研讨式教学的认识基础,还可以使其教学设计原则和教学组织实施获得丰富和完善。通过建构主义学习理念优化“概论”课研讨式教学,可进一步提升其教学有效性。     

浅议如何激发大学生学习《马克思主义原理》课的积极性

如何提高学生对马克思主义原理课的学习积极性，是普遍存在的问题，为了激发学生的兴趣，应从学习的目的、意义、伟大的人格魅力以及考试方法等方法着手。     

关于新时代《马克思主义基本原理概论》教学改革的思考

《马克思主义基本原理概论》主要阐述马克思主义的科学体系和本质特征,以及物质世界的本质特征,是一门以理论性知识为主的课程,如果按照传统的授课方式以理论知识讲解为主,很容易让学生感到厌倦。因此在新的教学环境下,该课程应当从授课理念、授课模式、授课方法和教学评价等多个方面进行改革和创新,提高课堂授课效率和质量,构建和谐愉悦的授课氛围,激发学生的学习积极性和主动性。     

生成性:课堂传播中生命主体知识目标的动态实现——以中国古代文学教学为例

课堂传播的生成性特征决定主体对知识的接受与内化是一个动态的建构过程,在多维创新中实现主体知识目标。中国古代文学课程本身有利于充分调动学生的参与性,激发其生命热情与人生体验,以生成性教学策略充分实现课堂传播的开放性和学生作为生命主体的创造性,从而促进其知识目标的动态实现。     

用科学的方法讲好《邓小平理论概论》课

邓小平理论做为当代中国的马克思主义，已被党的十五大确定为党的指导思想。用邓小平理论武装大学生的头脑是高校思想建设和理论建设的首要任务。通过开设《邓小平理论概论》课，明确教学指导思想，实现教学的科学性、针对性和有效性的有机统一，并改革教学方法，采用加强原著学习、系统讲授、讨论交流、考核等各种形式引导学生学好邓小平理论，并在正确理论指导下提高分析问题和解决问题的能力，提高从师技能，把学习理论与素质教育紧密结合起来，培养全面发展的四有新人。     

“马克思主义基本原理概论”课与学生专业相结合的教学方法初探

现代学生的心理特点、“马克思主义基本原理概论”课的课程特点、传统教学方法的弊端决定了该课程与学生专业相结合的教学方法研究很有必要。与学生专业相结合的教学方法在教学实践改革中的运用取得了一定的教学效果,也存在一些影响因素,如：教学案例本身的因素、教师与学生的因素等。与学生专业相结合的教学方法可以引发我们思考：无用知识具有有用性,教育要教给学生比知识更重要的东西。     

《艺术概论》与创新思维能力培养的几点思考

《艺术概论》的学习是加强学生艺术理论修养,提高艺术理论水平的重要途径。明确把握《艺术概论》课的重要性是做好该课程教学工作的前提和保障,同时《艺术概论》教学方法的不断创新又是实现学生认识艺术规律,确立正确艺术观的必然要求。     

建构“原理”课学生认知体系和信仰体系的思考

为了进一步推进＂马克思主义基本原理概论＂课教学效果的改善,必须在教材体系转化为教学体系的基础上,实现教学体系向学生认知体系和信仰体系的转化。＂第二个转化＂的实现必须确立以学生为中心而不是以学生为主体的理念,坚持化理论为方法、化理论为德性的原则,在关注社会现实、审视社会现象、研究社会问题的基础上,切实帮助学生将马克思主义转化为认识世界和改造世界的方法,树立马克思主义信仰,以真正达到＂原理＂课的教学目的。     

转变高校《马克思主义基本原理》课的教学理念

高校《马克思主义基本原理概论》课的教学实效性一直困扰着高校的《马克思主义基本原理概论》课的教师与学生.要提高教学的实效性,改善教学状况,转变教学理念是关键.主要做到:重问题、而不是解释;重分析、而不是结论;重方法、而不是教条.     

“毛泽东思想概论”课经典教学法论略

经典教学法 ,是作者近三年在“毛泽东思想概论”课规范化教学实践的基础上总结出来的一种教学方法。本文简要论述了“毛泽东思想概论”经典教学法的概念、具体内容、理论依据、实践效果及其在马克思主义理论课中的地位和意义     

马克思主义哲学教学现代化探析

在新形势下增强马克思主义哲学课的教学效果,需要转变教师的教学观念和学生的学习观念,调整教学内容、改进教学方法,增强时代性和应用性,使马克思主义哲学原理课真正发挥主渠道的作用。