“小培训”与“大培训”两种模式——我国与美、德两国师资培训模式的比较分析

高等学校教师培训工作是师资队伍建设的基础也是关键.文章提出了我国传统的师资培训体制为“小培训”模式而美德两国形成了“大培训”模式的观点.为使我国高等学校师资培训工作走出困境,文章进一步分析阐述了我国未来师资培训工作的新思路.     

微格教学在中小学英语师资培训中的应用

微格教学是掌握课堂教学技能的一种培训方法。利用微格教学培训中小学英语师资较为省时、省力且效益较高。其具体应用过程包括：一、准备微格教学，开始师资培训。二、制作微格教学示范录相带，进行广泛的师资培训。三、利用微格教学反馈，循环师资培训。微格教学的应用与推广对中小学英语教师的培训将产生深远的影响     

对师范生“顶岗实习”的质疑

教师教育实践教学中的"顶岗实习"模式,违反了教育法规的相关规定,背离了专业人才成长的内在规律,损害了实习学校中小学生学业发展的利益。教育资源环境已经出现了解决师范生实习场所贫乏和城乡薄弱中小学校师资缺失的条件,师范生"顶岗实习"应当停止。     

职教师资培训的质量提升途径探索与实践

师资培训是教师成长的有效途径,是师资队伍建设的主要内容。针对当前职教师资培训工作面临的主要问题,结合自身培训经验,建立了适合中等职业教师资培训的质量指标体系。通过有效的可？实施性方法推进培训工作,提出了职教师资培训的质量提升的具体实施途径和解决方法,从而提升了职教师资培训的质量。     

对基层党校教师专业化成长的思考

基层党校要在培训市场竞争日趋激烈的新形势下,增强其培训竞争力,就必须认真分析当前影响基层党校培训质量的问题及其原因,而党校教师专业化发展水平直接关系到党校的教学培训质量。目前,基层党校在教师专业化发展过程中面临教师对专业化提升意识淡薄、教师教学激励机制欠缺等问题,影响了基层党校的培训质量。实践中,基层党校应从提升教师自身专业化发展意识、转变教师培训管理理念、完善教师教学激励机制、加强师资培训等方面入手,促进基层党校教师专业化成长,进而提升培训质量。     

探索“两动两思”模式 提高农村师资培训质量

实现师资质量的提高,关键在于提高占中国教师重要比例的农村教育师资质量。如何针对农村教师的实际和特点组织培训,以提高培训的针对性和实效性很显然已成为广大培训者需要研究的一个重大课题。"两动两思"教师培训模式是我们在农村教师培训过程中,以强化动机理论和建构主义学习理论为依据,以任务驱动与学员互动结合为平台,通过反思实践智慧、改进教师的教学行为,最终促进农村教师专业化发展为目的的培训模式的探索。     

中小学师资培训研究综述

中小学师资培训是教师专业成长的重要途径,是人力资源优化的重要手段。随着终身教育体系的建立,中小学教师培训逐渐成为教师教育的重要内容。国内研究和国外研究概述。     

基于 “同伴互助”的微格教学模式研究

微格教学作为一种现代化的师资培训方法，在长期教学实践和研究中已经形成了一定的教学模式。然而，目前高校在学时少和实践条件相对有限的状况下，很难有效地组织和实施师范生课堂教学训练。因此，要提高微格教学的效率，使之能够在学时少的条件下有效实施，关键在于通过某种方式，即“同伴互助”学习方式，挖掘可替代教师工作的“新资源”。     

县级教师培训机构师资建设的途径

教师培训是加强师资建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。县级教师培训机构作为中小学教师继续教育的主要承担者,进一步加强培训师资建设,对大力提升中小学教师的教育教学的能力和整体素质,办好人民满意的教育具有重要意义。     

三个统筹：义务教育师资补充模式探索

有效补充新师资,提高义务教育师资队伍素质,是义务教育均衡发展的重要基础和前提。基于教育均衡、师范类大学毕业生就业、新任教师教学实践能力、教师录用公平性与有效性等时代背景,义务教育师资补充可以采用在省级区域内统筹招录、统筹培训、统筹配置的模式。这一新师资补充模式符合国家义务教育师资队伍建设发展方向和总体思路,符合发达国家教师教育专业化改革潮流,符合国家现行法律以及新出台政策措施,是一项基于现实、源于实践、利于整体的改革创新举措。     

“营销师”培训助我成为“双师型”老师

我在上海某中等职业学校担任了二十多年市场营销学课程的教学工作。为了使自己适应“任务领引型”的职业教学模式,使自己成为一个名副其实的“双师型”中职教师,我报名参加了五加一证书培训中心举办的国家职业资格二级营销师培训,收获颇丰。     

小学青年教师培训管理体系的构建

小学青年教师是小学教学的骨干力量,他们的培训和成长影响到整个学校的教学质量。基于学校实际情况,本文构建了包括培训课程设计、培训实施、培训效果评估三个方面的培训管理体系。分析表明,该体系对于培训教师的基本教学技能和推动教师的成长具有良好效果。     

高宽课程一日常规本土化的“症状”分析

高宽课程一日常规是幼儿一天活动的顺序,因其支持幼儿的主动性发展顺应了各国教育改革的潮流而备受推崇。但其本土化在教育实践中出现了教师没能领悟到高宽课程理念的精髓、在实践中过于注重形式、本土化探索的积极性不高等方面的“症状”。本文从文化、园长、教师和家长四个方面对上述“症状”进行了“病源”分析。最后提出在移植高宽课程一日常规时应充分考虑到文化差异、强化对高宽课程的深入研究、加强师资培训,搭建师资培训平台、重视园长培训,提供宽松的教育环境、加强家园合作,获得家长支持等五条建议,以求“对症治疗”,使高宽课程一日常规为中国学前教育事业发展提供有益的借鉴。     

注重校本培训提高教师学历 --小学教育本科师资培训的实践和思考

全日制小学教育本科专业是近年来国内开设的培养大学本科学历小学教师的新专业，由于这个专业设置时间不长，小教本科教育新师资如何培养？现成的经验不多，根据教师的成长规律，绍兴文理学院初等教育学院总结出“注重校本培训，提高教师学历”为特色的小学教育本科师资培训模式。     

校本培训：师资培训的有效模式

新一轮的学校发展和基础教育课程改革对教师提出了新的要求,使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的需要,而教师要适应这些变化就必须进行培训。我国传统的教师培训模式是以大学或其他培训机构为基地的培训模式,这种培训模式有着其自身不可克服的弊端,通过对传统教师培训模式的反思,提出了教师职后教育的新模式———校本培训,并就校本师资培训与传统教师培训的区别进行了分析,突出了校本师资培训的优越性,并提出实施校本培训的策略和方式。校本培训能使教师更新观念,树立现代教育理念,优化知识结构,培养创新精神和实践能力,建立一支师德高尚,素质良好,适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。     

农村中小学紧缺薄弱学科“国培计划”实施经验与启示--以湖南省初中体育与健康培训项目为例

“国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措,论文以湖南省初中体育与健康培训项目为例,从培训实效、组织管理、培训特色与方法、培训师资、课程资源、实践教学、跟踪服务等角度,分析了农村中小学紧缺薄弱学科“国培计划”实施经验与启示。     

新入职教师教学专业化发展的十一个 “关键词”

教师与教学从来就是一对紧密联系的范畴,教师是教学最主要的承载主体,而教学则是教师最重要和最基本的工作内容与方式。教师与教学之间的关系决定了教师的专业化成长首先表现在教学的专业化发展上。作为一名新入职的教师更是要高度重视教学工作,切实提高自身的教学意识、能力和水平。文中提出的十一个方面的要求有助于新入职教师教学专业化的发展。     

新疆石河子市民族中学双语教师状况分析研究

文章通过对石河子市民族中学双语教师现状、教学态度、教学方式以及双语教师对教学的评价进行研究分析,提出石河子市民族中学的双语教师师资力量不足,教师语言素质虽然较高,但是其专业素质整体偏低,应加强其学科汉语培训;教师教学方法单一,应加大师资培训力度、深度与广度,提高双语教学的技能;教师整体把握运用教材能力不足,新课程改革教学理念和方法尚未得以贯彻,应鼓励教师在教学实践中,不断探索实现教学目标的有效方法和教学规律。     

论当前印度尼西亚高中华语教学的几个问题

当前印度尼西亚高中华语教学存在教学性质的问题、教材使用及教学方法的问题、师资状况及师资培训的问题.我们应该在对印度尼西亚高中华语教学进行实际调研的基础上,确定教学性质及相应的教学方法,针对学生特点有的放矢地开展教学,同时也应加强教材建设,改进教学方法,开展华语师资培训,稳步提高教学质量和水平,为促进印度尼西亚华文教育的持续深入发展打下坚实的基础.     

试论当前高职师资培训的困境与对策

开发教师的潜能、提高教师的业务能力是提高高职院校教学质量、实现高职教育人才培养目标的关键,而师资培训正是快速激发教师潜能、提高教师业务能力的有效方法和重要环节。当前加强师资培训已成为高职教育发展的迫切需要,文章通过对我国师资培训的困境进行分析,对如何加强高职师资培训提出了相应的对策。