VR/AR技术视域下大学英语教学模式创新研究——以理工科院校新工科人才培养为例

通过系统梳理,展示国内外信息技术与外语教学的成功案例与成果。基于Krashen二语习得理论,对VR/AR技术与外语教学融合的逻辑基础进行分析,阐述“新工科”建设对大学英语教学的新要求,探索作为“新工科”建设主体的理工科院校如何在VR/AR技术支持下实现大学英语教学的跨学科性与交互性,并就创新大学英语教学模式的可行性策略进行了具体探讨,以此对目前大学英语教学进行反思,以期为未来大学英语教学模式的创新提供启示。     

AR/VR体验下制造商对线下零售商的选择研究

在AR/VR体验下,对制造商选择线下零售商进行产品销售的条件进行了分析。以电商分销商享有定价主导权为前提,构建了产品制造商、电商分销商以及线下零售商的两阶段动态博弈模型。一是有线下零售商参与的多渠道产品定价策略模型,二是无线下零售商参与的双渠道产品定价策略模型。并考虑了在AR/VR体验下,线下零售商的消费者在这两阶段的策略行为。研究表明:在AR/VR体验背景下,保证线下零售商参与市场,制造商选择线下零售商进行产品的销售受到了电商分销商对产品批发价的主导程度λ、线下零售渠道的转换消费者所占比例t的共同影响。文章的研究结论可为AR/VR体验下制造商选择线下零售商提供有力的理论解释和行动指南。     

智媒时代淮河文化传播趋向研究

人工智能技术渐已渗透到社会生活的各个领域，大数据、物联网、VR/AR、算法等以其强大的技术优势在新闻生产和传播领域给传媒业带来了深刻的变革，智媒成为媒体发展的一种趋向。淮河文化有着极为明显的地域文化特征，重视其与新媒介的融合，为淮河文化的传承与建设提供了新的契机，使其具有时代感，并赋予其新的生机与活力。从传播主体、技术把关、叙事空间三个方面探索智媒时代淮河文化的传播趋向。     

新媒介技术正改变与增强新闻传媒——基于VR技术、AR技术及MR技术的考察

当下,VR(虚拟现实)技术、AR(增强现实)技术以及将至的MR(混合现实)技术等新媒介技术,正给新闻业带来许多新的传播和接受方式。未来的新闻传播,或在其传播理念、表现形态、叙事模式、接受效果等方面,将会随着VR等新媒介技术的推广及运用而获得更大的改观和延展。     

从元宇宙到法律3.0：兼论人工智能法的谱系

元宇宙是大数据、人工智能、5G、AR/VR等既有技术融合应用构造的数字化空间。传统法律1.0设计规则体系调整特定的事实。法律2.0具备了新规则和监管框架，直接服务于相关政策。法律3.0承认新技术亦是监管工具。技术对法治系统的影响始于系统论，兴于网络法。人工智能法治不同于互联网法治。用户以数字人进行生存、交互，算法化主体除了共识机制（代码）之外，再无任何层次结构。法律3.0并不意味着法律2.0或1.0的终结。法律3.0将重新理解监管责任作为核心，对技术工具的使用设置三重许可。国内外最新的人工智能立法实践体现了法律3.0的精神。     

基于VR技术的高校思想政治理论课优化策略研究

随着VR技术不断向纵深发展，VR技术在高校思想政治理论课中的应用与日俱增，二者逐渐相互融合形成“VR+思政”。首先梳理了“VR+思政”面临的历史机遇与现实挑战，其次阐明了基于VR技术的高校思想政治理论课场域的变与不变，指出其具有从被动接受到主动感知、从既定时空到全景场域、从平面叙事到立体场景的改变，但社会发展一般规律的前提不变、意识形态教育的本质不变以及历史性、可塑性、渗透性的特征不变。最后提出基于VR技术的高校思想政治理论课的优化策略：坚持立德树人根本任务，厘清“VR+思政”的“道”与“器”;坚持主流意识价值引领，完善“VR+思政”的“范”与“式”;坚持内外双修优化技术，弥补“VR+思政”的“缺”与“憾”,助力高校思想政治理论课堂提质增效，进一步实现思想政治理论课的线上线下互联、入脑入心入行。     

动词及其论元的缺省与求解

本文从动词逻辑配价的角度讨论了动词及其逻辑论元的缺省现象以及它们的求解问题,提出了6条求解规则:VR1-4和AR1-2.这有助于解决中文信息处理中的语义问题.     

VR技术在公共传播中的应用分析

无论是媒介融合的深入发展,还是新闻生产模式的迭代变革,都离不开技术力量的推动.近些年,VR(虚拟现实)技术与新闻生产的交融更新了整个新闻生产行业的面貌,也颠覆了受众既有的新闻体验.本次研究针对近些年VR技术在公共传播中的应用,分析VR技术在新闻生产中的优势与不足.     

基于增强现实的幼儿简笔画教学资源的设计与实现

增强现实（AR）是当前计算机领域的新兴技术，它能够利用目标图像跟踪和生成技术，将计算机生成的虚拟图像和现实世界的画面进行融合，从而让使用者达到身临其境的效果。目前AR技术已在教育领域得到广泛应用，尤其是在基础教育阶段。幼儿教育作为基础教育的奠基石，美术教学活动是幼儿教育中的重要组成部分，具有十分重要的研究和发展价值。因此，文章通过将AR技术与幼儿简笔画教学相结合，设计一个生动、逼真的简笔画教学场景，使幼儿在学习简笔画时，通过与AR场景的交互，能更好地获得直观感受和经验，从而促进幼儿想象力、观察力、创造力和绘画能力的协调发展。     

国外ICT支撑下的科学学习环境研究进展

随着ICT（Information and Communication Technology，信息与通信技术）的飞速发展，ICT在学校科学教学中的应用越来越普遍和深入。ICT支撑下的科学学习环境在培养学习者的科学认知能力、科学探究能力以及协作能力等方面具有不可替代的优势。文章基于ICT支撑下的科学学习环境的概念和作用，在文献研究的基础上，梳理国外ICT支撑下的科学学习环境最新研究成果，将该环境分为三类：基于CSCL（Computer Supported Collaborative Learning，计算机支持下的协作学习）的科学学习环境、基于TMBI（Technology-enhanced Modeling-based Instruction，技术支撑下的建模教学）的科学学习环境以及基于VR（Virtual Reality，虚拟现实）和AR（Augmented Reality，增强现实）的科学学习环境，重点对各种环境的作用、特点、研究趋向及成功案例进行分析和总结，以为我国科学教育相关研究提供借鉴。     

图画书中的儿童教育观解读与启示——以国外三本典型图画书为例

优秀图画书是作者对幼儿生活的仔细观察和传神再现,表达着作者的儿童教育观。在为数不多的涉及到师幼关系的图画书中,《迟到大王》、《我的名字克里桑斯美美菊花》及《点》比较典型,分别体现了幼儿园教师应该具备倾听与平等、关注与爱护、期望与传承的儿童教育观。图画书中幼儿园教师的儿童教育观直接影响了幼儿的发展,这就启示我们的幼儿园教师应该遵循图画书中的儿童教育观,消除话语霸权,平等对待幼儿独特的精神世界;内化职业认同,注重教育中积极情感的投入;敬畏童年潜能,使用合理期待激发幼儿发展,为幼儿的健康成长保驾护航。     

区域活动中幼儿自我指导式学习的支持策略

采用归纳总结法,对"自我指导学习"的内涵、特征及其引进幼儿园区域活动的意义进行深入分析。研究教师隐性引领幼儿在区域活动中进行"自我指导式学习"的支持策略,将教育意图隐藏到区域环境中,蕴含于区域材料中,植入到问题情境中,依托于家长资源中,为幼儿的自我指导式学习搭建隐形的学习支架,支持幼儿在区域活动中自主设立学习目标,自主选择学习内容,自主选用学习策略,自主发现问题解决问题,从而获得受益终身的自我指导学习能力。     

国内儿童游戏空间研究述评——基于硕博论文的分析

游戏空间是儿童成长的重要空间。随着人文地理研究的社会转向和社会科学研究的空间转向,教育研究需要对空间概念有新的解读：教育空间不仅是物质空间,更是社会文化空间。对2002-2016年88篇儿童游戏空间研究硕博论文的分析发现,目前,儿童游戏空间的教育学研究欠缺,已有研究主要关注了儿童游戏空间的“自然地理性”,忽视了儿童游戏空间的主观性、社会性和文化性,忽视了空间的教育生产性。儿童游戏空间的研究应重视空间的教育生产性和文化性,教育研究的空间转向是教育研究的新取向。     

幼儿数学能力发展现状与影响因素研究

幼儿数学能力的发展既是幼儿数学学习的目标,又是数学学习的起点,对于幼儿数学教育的开展起着至关重要的作用。为了解幼儿数学能力发展的现状及相关影响因素,本研究采用分层随机抽样的方法,选取H市6所幼儿园的144位幼儿为研究对象,调查了他们的数学能力发展水平和家庭数学教育现状,并对他们所在班级的数学区角环境进行测评。在对调查数据进行量化分析的基础上,结合观察记录及访谈资料,进行了相关分析讨论。     

幼儿园心理健康教育的途径及实施中存在的问题

在概述幼儿园心理健康的基础上,总结了幼儿园心理健康教育的实施途径,对幼儿园心理健康教育中存在的问题进行了探讨并提出了相关对策。旨在引起幼儿园管理者及一线教师对幼儿园心理健康教育的重视,进而改善心理健康教育方法,提高心理健康教育质量,最终促进幼儿心理健康发展。     

亲子类节目对流动儿童家庭教育的启示

如今流行的亲子类节目试图寓教于乐,并为此而颇受大众欢迎,其呈现的场景与流动儿童家庭教育的状况在父母角色的缺失、亲子对陌生情景的不同理解、儿童较强的独立选择、亲子社会交往边缘感知的不同等方面相类似。流动儿童教育环境的改善需要政府、社会、家长等各方面的合力,而家庭教育理念则可以借助于亲子类节目的普及来进行一定引导。此类节目尤其有助于流动儿童家长教育理念的革新、家庭教育氛围的营造。     

基于STEM教育重塑学前儿童科学教育旨归

源起于美国并在全球逐渐被重视、甚至作为教育发展战略的STEM教育,其根本目标是培养具有跨学科知识素养和真实问题解决能力的未来公民。基于学科融通的问题解决意识驱动,学生从生活中最真实的感兴趣的问题出发,运用多学科经验主动参与式地学习。而我国学前儿童科学教育在反思长期教育实践中重知识讲解传授、重形式轻操作、成人绝对主导等问题后也逐渐明晰了儿童自发探究基础上教师指导的探究教学取向。本文基于STEM教育目的、理念及核心特征重构我国学前儿童科学教育的价值取向及其组织与实施。     

学前儿童使用手游动漫资源现状调查与对策建议——以江苏省徐州市区为例

学前儿童玩手机游戏、看手机动漫的情况越来越多普遍。通过对徐州市区学前儿童使用手游动漫资源的调查发现，学前儿童使用手游动漫资源的年龄有差异，内容有隐患，使用时间不科学，家长的认识存在偏差，使用过程的干预指导不到位。根据存在的问题，需要帮助家长树立对手游动漫的科学观念，学会合理安排学前儿童使用手游动漫资源的时间，有效干预手游动漫资源内容，综合运用多种教育手段，防止手游动漫唯一化，发挥手游动漫资源对学前儿童的教育性，减少负面效应。