在新课程理念下科学课程资源的开发和利用

科学课程的实施必须有课程资源的支持,而课程资源的开发和利用又必须以课程标准提出的理念为指导。本文概述了课程资源的内涵及其类别,我国科学课程资源开发存在的问题,科学课程资源开发的目标及资源特性,在此基础上提出科学课程资源开发与利用的新的生长点。     

少数民族地区地方课程资源开发的现状与实施策略--以云南省澜沧拉祜族自治县为研究个案

少数民族地区地方课程资源开发中存在着理论薄弱、认识模糊、能力欠缺等问题.少数民族地方课程资源开发的有效实施,必须获得相应的政策支持,提高教师的开发能力,注重,交流合作以达到资源共享.只有这样,才能真正有效地开发地方课程资源,建立适应地方教育需求的课程体系.     

近十年英语乡土课程资源研究述评

文章通过检索和整理近十年有关英语乡土课程资源的主要研究成果,从课程改革、教材编写、文化失语症和课堂教学四个方面探讨英语乡土课程资源研究的现状、存在问题和研究趋势。结果显示:乡土课程资源的相关研究起步较晚,现阶段研究中仍然存在着一些问题。因此,未来的研究应关注以下问题:乡土课程资源的开发与利用应在纲领性文件和英语教材中得到体现;英语乡土课程资源研究的专著和成功的教学案例亟待开发。     

关于高中语文课程资源的几点思考

新一轮基础教育课程改革把课程资源开发与利用推上了很重要的地位,课程资源的开发与利用制约着新课程改革目标的实现。但当前的课程资源开发与利用中却存在着一些问题,本文尝试对高中语文课程资源的开发与利用进行多方面分析并提出一些方法。     

贫困地区农村幼儿园课程资源的现状、问题及对策——以甘肃农村幼儿园为例

贫困地区农村幼儿园课程资源丰富,但在课程资源开发和利用等方面存在诸多问题,加大教育主管部门的支持,加强对农村幼儿教师的培训和重视教学在课程资源开发与利用的积极作用是促进贫困地区农村课程资源开发和利用的有效途径。     

论当前课程资源开发利用中存在的问题与对策

新一轮基础教育课程改革把课程资源开发与利用推上了极其重要的地位,课程资源的开发与利用直接制约着新课程改革目标的实现.课程资源的丰富性与适切性制约着新课程改革的顺利推行.但当前的课程资源开发与利用中却存在着一些问题,本文尝试对这些问题进行分析并提出一些对策.     

美术课程资源的开发与利用——以盐城地方文化艺术资源为例

美术课程资源的开发最重要方面就是扩大美术课程的内涵,即经常性和创造性地利用身边及社区文化艺术资源,让中小学生受到地域与环境潜移默化的滋养.地方文化艺术资源美术课程转化应坚持系统性、针对性、独特性、行动性、科学性等原则.通过课堂教学延伸模式、校本模式和综合模式等地方文化艺术资源美术课程转化模式的有效运用,才能真正发挥课程资源的美术教育效果.     

国学课程资源有效开发初探

国学课程资源来源于"国学",是形成国学课程因素的来源和必要且直接的实施条件。国学课程资源具有潜隐性、差异性、开放性、多质性、生成性的特征。有效开发国学课程资源应以民族性、价值性、科学性为开发标准;其有效开发策略有国定国学课程的校本化、突出本校的独特优势、利用社区有益的资源、校际联合共享资源、捕捉教学动态中的资源等。     

家庭课程资源的开发与利用

课程资源是课程实施的必不可少的条件,是课程得以实施的必要支持。新课改要求我们积极开发和合理利用校内外各种课程资源。家庭中拥有十分丰富的课程资源——家庭物品资源、家长资源和家庭活动资源等等,如果能合理开发和高效利用这些资源,既可以丰富学校课程资源,弥补学校资源的不足,整合课程资源,也可以调动广大家长参与新课改的积极性。     

高中作文课程资源的开发和利用

新课程理念下的课程资源十分广泛,丰富、优质的课程资源是保证新课程顺利实施的基本条件。《高中语文课程标准》告诉我们:“高中语文课程……必须增强课程资源意识,重视课程资源的利用和开发。”作为高中语文课程重要组成部分的作文教学自然也不例外,在实际教学中到处都蕴藏着各种作文课程资源。积极开发并充分利用现实生活中一切可资借鉴的作文课程资源,是我们广大语文教师应高度重视并认真研究的课题。根据作文教学的特点,我认为作文课程资源主要包括以下几个方面:     

湖北省高校体育课程资源开发与利用现状的调查研究

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计等方法,从体育课程资源中的人力资源、物力资源、内容资源、知识信息资源、时空资源等五个方面对湖北省高校的体育课程资源调研,了解我省高校体育课程资源的开发与利用现状,促进高校体育课程资源的开发与利用,为高校体育课程的改革提供参考。     

“中华诗教”校本课程的开发

新一轮基础教育课程改革把课程资源提高到新的地位。课程的开发需要资源成本，如何选择和有效地利用课程资源显然是问题的关键所在，所以要合理地开发和利用课程资源，进行．优化配置。对于一般农村普通高中而言，主要考虑可选择一些卷入人数少、涉及面窄、需要经费少的课程开发项目。我校的“中华诗教”校本课程开发，就充分利用了课程资源。     

因地制宜开发生物校本课程

随着新课程改革的实施,校本课程的开发成为基础教育课程改革中的热点,生物学在开发校本课程方面具有得天独厚的优势,校本课程的课程资源,按空间分布,既有校内的课程资源,又有校外的课程资源。以生物学校本课程开发为例,生物校本课程的开发应当因地制宜,整合区域资源,使生物能基于生活化真正为学生所接纳及运用。     

“回族民俗文化”地方课程开发的思考

我国新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理制度。其中,地方课程强调对地方课程资源的开发与利用。回族民俗文化既是宁夏最具特色的地方文化资源,又是我国民族大家庭中独具民族特征的文化资源,将其纳入地方课程开发的视野。思考和构建一种较为合理的区域和地方课程方案,不仅有利于回族民俗文化的选择、传承与创新,有利于对学生进行多元文化教育,也有利于构建开放而有活力的课程教育形式。这一课程精选回族的经济民俗、社会民俗、信仰民俗、游艺民俗四个专题的内容,通过实施综合实践活动,使学生在亲历、感悟、体验、反思的过程中发展探究能力,提升审美情趣,培养文化自觉意识,具备多元文化素养和跨文化交流的能力。发展热爱本土,建设本土的情感,促进学生良好个性和健全人格的形成。     

乡村幼儿园“农耕课程”理念、目标与内容体系构建

“应时、取宜、守则、和谐”既是农耕文化的核心理念,也体现了农耕课程的核心精神。课程开发主体对农耕文化中具有教育价值的资源进行归类、提炼、加工与转化,构建和实施包含课程理念、课程制度、课程实施、教育活动、师幼互动、家园共育、园所环境等多要素有机整合的幼儿园农耕课程,旨在复育优秀传统文化,促进幼儿健康和谐发展。     

生本资源——一个值得关注的视角

一提到课程资源,一般人马上会想到教师资源、文本资源、网络资源、环境资源等等。而我个人认为:促进学生和谐发展是课程资源开发的根本目的,因此学生才应该是课程资源开发的主体。一个学生就是一个独特的“资源点”,学生的兴趣、经验、差异等因素是学生自身的内在资源,我们要始终关注学生发展,充分挖掘生本资源,让课程资源的生命因为学生而绽放精彩。     

农村学校音乐课程资源的开发与利用

农村地区因地理位置、经济条件等原因,教育基础较为薄弱,在新一轮课程改革中各种困难更为突出。课程改革离不开课程资源的有效开发和利用。在我国广袤的农村中,丰富多样的音乐文化为农村学校音乐教育的课程提供了必要的资源,如何开发和利用这些音乐资源是新课程改革背景下我国农村学校音乐教育必须思考的问题。     

地方特色文化资源的课程价值刍议——以川东革命老区为例

新一轮基础教育课程改革十分强调课程资源开发,地方文化作为校外课程资源的重要来源,具有非常重要的课程价值。探讨地方特色文化资源的课程价值有三个认识维度,即什么地方特色文化资源最有课程价值,地方特色文化资源的课程开发对谁最有价值,地方特色文化资源课程有什么价值。而从其具体内涵看,地方特色文化资源的课程价值表现为促进学生发展、增强社会凝聚力和实现地方文化传承三个方面。     

幼儿园多元文化课程资源开发研究——以渝东南土家族A幼儿园为个案

多元文化课程是进行多元文化教育的重要途径,是我国少数民族地区幼儿教育的应然路向。通过对渝东南土家族A幼儿园多元文化课程资源开发的个案调查发现：A幼儿园多元文化课程资源开发目标模糊,开发内容缺乏系统性,开发途径较为单一。为此,研究者提出了明确多元文化课程资源开发的目标、丰富多元文化课程资源开发的内容、拓展多元文化课程资源开发的途径等建议。     

对当前新课程实施中课程资源短缺问题的思考

当前课程资源的短缺似乎已经成为课程改革及新课程实施的瓶颈.然而这种短缺现状并不像想象那么严重,因为有大量的课程资源是由于我们认识上存在偏差没有得到开发而处于闲置状态.为此,纠正认识偏差、赋予教师足够的专业自主权以及加强与社会、家庭的协调与合作将是开发、创生课程资源的重要途径.