农村学校音乐课程资源的开发与利用

农村地区因地理位置、经济条件等原因,教育基础较为薄弱,在新一轮课程改革中各种困难更为突出。课程改革离不开课程资源的有效开发和利用。在我国广袤的农村中,丰富多样的音乐文化为农村学校音乐教育的课程提供了必要的资源,如何开发和利用这些音乐资源是新课程改革背景下我国农村学校音乐教育必须思考的问题。     

农村幼儿园乡土课程建设实践研究

农村有着丰富的自然资源和文化资源,它们与儿童的生活经验密切相关,是幼儿园乡土课程开发的源泉。农村幼儿园应建构适宜幼儿发展的乡土课程模式,可采取以下策略：确立发展性乡土课程目标,筛选生活化乡土课程内容,拓宽多样化乡土课程实施途径,注重过程性乡土课程评价,逐步完善幼儿园乡土课程,推动幼儿园内涵发展。     

试论农村幼儿园课程资源开发的原则和途径

农村学前教育规模不断扩大,但从内涵来看其教育质量并不高,在课程资源开发方面整体较弱。在正确的课程资源观指引下,遵循与乡土文化相适宜、与幼儿生活相适宜、与幼儿园实际条件相适宜的原则,积极探索以班级为单位、与社区相联系、通过专题活动区开发农村幼儿园课程资源的新途径,是提高农村幼儿教师专业能力,保证农村学前教育质量,实现学前教育均衡发展的现实诉求。     

农村大班额幼儿园课程游戏化探析

幼儿园班级的人数影响着一日活动的实施和幼儿身心的发展。巨大的农业人口基数导致农村地区幼儿园超额现象严重,游戏活动大打折扣。为促使大班额幼儿园课程游戏化,幼儿园应充分利用当地乡土资源,开发民间游戏和户外场地,采取混龄分组等方式推进课程游戏化。乡镇中心幼儿园应起带头作用,帮助家长更新教育观念,参与户外游戏,达成家园合力共育;帮助提升幼师游戏组织和课程开发能力。     

教育转型期农村幼儿园课程实施状况 ——基于安徽省淮南市六所幼儿园调查

教育转型给幼儿园课程实施带来巨大变化。本研究基于课程转型的角度,运用问卷调查法、观察、访谈法,对安徽省淮南市六所幼儿园进行调查研究,探讨教育转型期农村幼儿园课程实施问题。结果表明：我国幼儿园教师的课程理念与实际行为脱节明显,其原因在于幼儿园管理体制不健全、幼儿园师资数量不足素质不高、课程资源匮乏等。据此,我们提出建立健全幼儿园管理体制;加强幼儿园园长对课程领导实施工作的参与和支持;优化农村幼儿教师专业成长模式,提高教师专业素质;加强幼儿园教材建设,积极开发课程资源等相关建议。     

和政县中小学音乐课程资源开发利用的现状调查和研究

本文以和政县中小学为调查对象,通过对当地音乐课程资源开发利用状况的抽样调查、数据统计与分析,提出了在经济条件相对落后的西部贫困地区如何更好地开发和利用音乐课程资源的对策和建议。     

山西省农村小学体育课程资源现状调查及对策分析

通过问卷调查、数理统计、专家访谈等研究方法对山西省农村小学的体育课程资源现状进行了较为详尽的调查和研究,得出山西省农村小学体育课程资源匮乏的结论,并就体育课程资源的现状,在人力资源、体育设施资源、环境资源、课程素材资源的开发与利用上提出对策及建议.     

农村幼儿园教师参与园本课程开发阶段的个案研究

当前园本课程开发不仅是农村幼儿园课程改革的需要,同时也是农村幼儿园教师专业发展的重要途径。为了有效地看清园本课程开发对农村幼儿园教师专业发展的积极推动作用,有必要对农村幼儿园教师的园本课程开发阶段进行研究。同时,为了研究能够见微知著、小中见大,采用了个案研究的方法对一名农村幼儿园教师(王老师)参与园本课程开发的三个阶段进行了揭示,分别是:尝试期、发展期、沉思期,并对其开发之路进行了简单总结,在此基础上分析开发阻力以及提出开发对策,以期为其他众多农村幼儿园教师开发园本课程提供积极借鉴。     

农村语文课程资源的现状及开发利用

新课标强调语文课要充分利用当地的课程资源.课程资源在城市中小学校中得到了较好的开发利用,而农村中小学校中的开发利用却仍然处于如下现状:一是教师的课程资源意识淡薄,教学中不善于发掘和利用课程资源;二是学校课程资源不足.要改变这一现状就必须要发挥教师教学的主观能动性,适时而有针对性地开发和利用校园内外的课程资源,这样既可丰富课堂内容又可激起学生的学习兴趣,最终令教学效果事半功倍.     

论农村中学英语教师资源意识培养的瓶颈

随着基础教育课程改革的开展,课程资源开发意识和思辨能力的培养引起教师﹑专家和决策者的广泛关注。积极开发和合理利用课程资源是中学英语课程实施的重要组成部分,是提高教师思辨能力的有效途径,也是教师专业发展及学生综合素质提升的重要路径。新课程背景下,课程资源意识的培养在农村英语教育领域的重要性进一步凸显,丰富了建设21世纪新...     

贫困地区农村人力资源开发的哲学启示——以乌蒙山昭通片区为例

贫困地区农村人力资源开发既是一个学术领域,也是一个实践领域。改革开放以来,贫困地区农村人力资源开发主要给予我们三方面的哲学启示:启示一,公平正义是贫困地区农村人力资源开发中存在的现实缺憾和永恒的价值追求;启示二,以人为本,尊重事实,尊重差别,是贫困地区农村人力资源开发的最高原则和根本指南;启示三,充分发挥人的主观能动性,坚持观念解放与健全制度并重,是实现贫困地区农村人力资源有效开发的根本保障。     

浅谈农村小学美术课堂生活化

农村美术教育资源短缺，教材的内容与学生生活相差甚远，学生的美术素养匮乏。因此，对于课程资源的开发和利用不能只局限与编写的教材，而应充分的发挥农村美术教育的乡土优势，引进农村资源。笔者将从改编教学内容、丰富学生素材和开发地方特色三方面入手，完善小学美术教育资源，形成地方美术教学特色。     

农村中学体育校本课程资源开发的本土化研究

从发展适合农村本土特色的体育校本课程资源开发的主题和原则着手,对提高农村中学体育校本课程的人本意识、师生自主开发能力的培养等问题进行讨论。分析得出：建立适合农村本土特色的校本课程资源体系是体育校本课程资源开发的重中之重;进一步提升体育校本课程的本土化意识,资源的开发不仅体现在节约型校园和利用率的提高上,最终就是要符合学生个体需求,以达到学校体育传统文化和区域本土体育文化的特色融洽结合与传承的目的 。     

河南农村贫困地区的贫困现状与对策

从河南农村贫困人口数量和贫困人口所占比重两方面看,河南是贫困人口大省。因此,正确认识河南农村贫困人口的贫困现状、特征,提出脱贫的思路与对策,具有重要意义。只有实事求是地整合扶贫资源,加快推进城乡一体化步伐,制度改革向贫困地区和贫困群体倾斜,加快农村贫困地区富余劳动力的合理转移,发挥劳动力资源优势,才能真正帮助农村贫困地区、贫困人口发展经济,实现生态保护、人口、资源、环境的良性循环。     

海南省贫困地区农村劳动力资源合理配置研究

研究结果表明农村劳动力资源、土地资源、农村经营对象是相辅相成的,任何一方面的优化配置都对其他两方面形成正面的影响。在贫困地区,拓宽劳动力的就业位宽和提高土地单产和多样化生产,是农村资源合理配置与可持续发展的关键。     

“中华诗教”校本课程的开发

新一轮基础教育课程改革把课程资源提高到新的地位。课程的开发需要资源成本，如何选择和有效地利用课程资源显然是问题的关键所在，所以要合理地开发和利用课程资源，进行．优化配置。对于一般农村普通高中而言，主要考虑可选择一些卷入人数少、涉及面窄、需要经费少的课程开发项目。我校的“中华诗教”校本课程开发，就充分利用了课程资源。     

幼儿园多元文化课程资源开发研究——以渝东南土家族A幼儿园为个案

多元文化课程是进行多元文化教育的重要途径,是我国少数民族地区幼儿教育的应然路向。通过对渝东南土家族A幼儿园多元文化课程资源开发的个案调查发现：A幼儿园多元文化课程资源开发目标模糊,开发内容缺乏系统性,开发途径较为单一。为此,研究者提出了明确多元文化课程资源开发的目标、丰富多元文化课程资源开发的内容、拓展多元文化课程资源开发的途径等建议。     

西部大开发与贫困地区农村经济的发展

西部大开发中发展贫困地区农村经济具有非常重要的现实意义,是实现第三步战略目标的关键。因此,在实施西部大开发中,一要从解决温饱的扶贫转向扶持发展生产增加收入;二要大力发展农业生产力,为农村经济发展的后劲打好基础;三要积极兴办乡镇企业,搞好搞活农村市场经济;四要在贫困地区实行保护农民利益减轻农民负担的休养生息政策。     

论农村贫困地区人力资本投资

从农村贫困地区人力资本的现状及存在的问题出发,探究农村贫困地区人力资本投资不足的原因,提出加大政府对农村贫困地区人力资本投资力度,提高农村贫困地区人口身体素质和文化素质,增强农村贫困人口生存能力和发展能力,形成农村贫困地区自我发展的内在机制,从根本上消除农村贫困,彻底解决返贫问题,实现“十一五”规划提出的建设社会主义新农村的宏伟目标。     

加强农村贫困地区音乐教育的意见

由于教学资源分配不平衡、思想认识有偏差和专业教师缺员严重等原因,农村贫困地区音乐教育的状况不容乐观.农村贫困地区音乐教育缺乏,对农村学生人全面发展很不利.加强贫困地区的音乐教育,充分发挥其在美育中的作用,对农村贫困地区学生的健康成长起着重要的作用.