论创造教育的原则

创造教育是创造学和教育学相结合形成的一门新兴学科,已日益成为一种世界教育发展的新趋势.创造教育原则是根据创造教育目的要求提出的创造教育实施准则,其核心思想就是通过创造教育促进学生创造力的开发和培养.本文重点论述创造教育的全体性、终身性、区别性、民主性、实践性、探索性等基本原则.     

浅谈在高二数学创新教学和总结

一个学期来，我在高二数学教学中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流。那样不仅能更好地激发学生的数学学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。主要做了这些工作：     

在解题教学中培养学生的探索性思维

探索性思维是指对未知问题或规律寻求解决和认识的思维活动，探索性思维能力是分析、解决问题能力的核心内容，是形成创造能力的基础和途径，可以说探索是科学也是数学的生命线．本文结合自己在解题教学中的体会，谈谈如何在解题教学中培养学生的探索性思维．     

创新教育教学原则探讨

实施创新教育需要有与之相适应的一系列创新教育的教学原则和方法,包括情感教学原则,即以情育人、以情感人,高度尊重学生的人格;高度重视培养创造性个性原则,它是创造力发展的动力、保证和必要条件;知能并重,以能为本的原则,特别是创造性思维能力的培养;探索性原则,即采用研究式、讨论式等教学方法,指导学生主动探索;综合性原则,即通过综合训练,培养综合思维能力和整体思维能力;尊重学生个性特点,因材施教原则。     

高职高等数学教材例题的比较与研究

对3本高职数学教材部分章节的例题进行比较,得出教材例题的主要问题是重计算、轻应用、重基础,缺乏探索性题和与专业联系少,缺乏职教特色。根据高职教育的培养目标,联系学生的学习现状,提出建议：（1）举例以必需、够用为原则。利用现代教育技术辅助教学;（2）举例以实用为原则,为专业发展服务;（3）举例以增强学生探究创新能力为原则,加强学科间的融合。     

情景教学法在中职英语教学中的应用

怎样把处于教育边缘化的中职生吸引到课堂中来并乐于主动学习是一个令很多老师头痛的问题,也是一个不得不面对的问题.本文研究了情景教学法在中职英语教学中的应用.首先阐述了情景教学法的内涵与特点,接着分析了中职英语教学的现状,得出情景教学法适应于中职英语教学,进而探索了情景教学法在中职英语教学中的具体应用:在情景中学习单词、句子、对话.情景的创设应兼顾知识的逻辑性、递进性、整体性.最后讲述了在实施情景教学法过程中应注意的事项.     

在探索性实验中培养学生的创造能力

1　在初中化学教学中 ,认真抓好探索性实验教学是提高学生创造能力的重要途径。运用探索性实验进行教学 ,能使学生的学习处于主动地位 ,能激发学生的求知欲 ,充分发挥学生的学习积极性和主动性。教学过程是由学生独立地运用自己获得的直观感性认识 ,经过探索进而理解和掌握概念和理论。这既符合学生的认识规律 ,又是对学生学习方法的培养和训练 ,并能使学生的创造精神得到发挥 ,创造能力得到提高。在初中化学教材中 ,探索性实验虽然所占比例不大 ,但它在化学教学及人才培养上发挥着独特的功能和作用 ,特别是对学生创造能力的培养有着重要的…     

谈数学创造教育

本文针对当前数学教育中还没有普遍重视学生创造能力的培养,各级学校教育学生仅仅是为了让他们升入高一级的学校而得到高升学率这样一种错误倾向,率先提出数学教育中要重点提倡“创造第一”教学原则,本文还从多方面论述了重点提倡这一原则的必要性和可能性。     

导读与阅读创造教学

创造教育是以开发人的创造潜能为目标，把创造学、人才学和创造心理学所揭示的有关创造的原理和方法，运用于教育实践而产生效应的现代教育。语文学习与创造的关系特别密切，实施创造教育应是语文教学走向21世纪的必然选择。语文的创造教育是一个浩繁的系统工程，关涉到理论和实践的诸多问题，有待我们去深人地研究、探索。本文仅就导读与阅读创造教学的有关问题作一些探讨，意在寻求阅读创造教学的基本途径。阅读创造教学要实现在阅读领域内开发创造力的目标，必须更新教育思想和教育观念，彻底改造“教师中心”或“学生中心”的教学机制，…     

在数学教学中培养学生的问题意识

创新是我们这个时代最具感召力的字眼,创新教育已成为现代教育的灵魂.而任何创新都源于问题.现代心理学证明:思维永远是由问题开始的,而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来.现代评价观念认为:判断一个学生创新能力的发展情况,不是看他能够解决多少问题.而是看他能够提出多少问题.然而,在教学实践中,我们遗憾地看到,由于种种原因.学生没有问题走进教室,又没有问题走出课堂已成为普遍的事实.因此,在课堂教学中培养学生的问题意识,提高学生的创新能力不仅十分必要,也是大有可为的.     

问题教学研究

教育的真正目的,就是让受教育者不断地提出问题,没有问题的教育是可悲的。中国教育改革目标已经确立,全面实施素质教育,培养充分、自由、全面发展的创新人才,迎接终身教育、民主教育和可持续发展教育的世界潮流。以问题为中心的教学是指在教学中,通过一系列的问题的提出、分析、探索、解决和评价,创造学生主动、平等、民主的学习情境,师生协作共同进步,培养问题思维、批判思维和创造思维能力,不断提高学生自主学习、终身学习和可持续发展的能力,实现学生最大限度发展的一种教学模式。     

网络教育环境下教学相长探讨

根据网络教育环境中教育内容的集成性和非线性化、教学方式的可控性和交互性、教育技术的网络化和智能化、学习观念的终身化和国际化的新特征,探讨教学相长的现代教学模式:即教师创设学习情景,学生自主搜寻信息,师生协作研究探索,学生自主意义建构,师生合作应用创新。     

数学研究性学习之尝试

研究性学习要求教师在教学中应努力创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生通过主动探索、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和处理,从而增强思维能力和创造能力,它遵循发现问题→分析问题→解决问题→展示成果的教学模式,一般步骤为:确定研究课题→制定研究计划→设计实验并记录数据和现象→处理和分析数据并得出结论→撰写研究报告。本文试通过初三几何《镶嵌》一课的教学,谈谈个人的看法。     

浅谈英语教学中培养学生创新意识和创造思维

著名教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不教”。长期的教育实践证明,“教是为了不教”是培养学生创新精神和创造能力的灵魂,是将素质教育引向深入的一项重要措施。(1)教学过程中注重培养学生的创新意识美国的一位心理学家曾说过:“教师的唯一的工作是帮助学生成功”。作为英语教师,首先应帮助学生破除对创新和创造的神秘感和畏难心理,懂得人人都有创新和创造的天赋,创新和创造就在他们的主动学习中,在他们对问题的冥思苦想中,在他们孜孜不倦的实践中。教师在教学活动中,应彻底摒弃只注重教知识、教方法、教技能,而忽视学生创新意识和创造思维…     

作文教学发展学生创造能力的尝试

当前,不少同行提出了在各科教学中要发展学生创造能力的问题。在这里,仅就作文教学发展学生创造能力,谈谈自已的一些尝试。一、发展学生创造能力应作为作文教学的基本指导思想。学习邓小平同志“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的题辞,我们得到的启示是:我们今天办教育,不仅是为了本世纪,也是为了下一个世纪培养人才,而能够适应未来。创造未来的人才,决非庸庸碌碌、唯唯诺诺、人云亦云的等闲之辈,而是勇于进取、勇于创新的非凡之才,因为只有这样的人才,方能适应当今和未来学科高度分化、高度综合     

认知灵活性理论指导下的网络非线性学习

网络非线性学习是网络学习的一种表现形式 ,根据认知灵活性理论 ,在网络超媒体系统中 ,网络非线性学习有四个特点 :一是信息的复杂多样性 ;二是学习过程的交互性和探索性 ;三是学习的自主性 ;四是认知的灵活性。针对以上特点 ,在网络非线性学习资源设计上应体现如下的策略 :突破简单的演示型模式 ,体现认知的灵活性和知识的意义建构过程 ;重视问题与回答方式的设计 ,提高学生的主体参与程度 ;加强对学生的引导和帮助 ,促进学生对知识的意义建构 ;提供丰富的多媒体资源 ,创设有意义的学习情景 ;实现软件的超链接结构 ,启发学生的联想思维     

构建以学生为中心的大学语文教学模式

在大学语文教学中,传统的"以教师为中心"的教学模式一直困扰着教学质量的提高。"创造真、善、美的活人"是现代著名教育家陶行知先生提出的宗旨。根据这一教育宗旨,结合大学语文教学现状,从培养学生的创新精神和开展人文教育两个方面探索大学语文教学改革新模式,即创建一种以学生为中心的自主、创新的新型大学语文课堂教学模式。     

ATDE创造性思维教学模式的研究

进入21世纪，培养具有创造力的学生是当前教育创新的首要任务。而创造力的核心要素是创新思维能力。从ATDE创造性思维教学模式的内容和特点分析入手，归纳了其实施途径及相关的教学方法，提出创造性思维教学模式应遵循探索性、动态性、综合性、合理性、民主性、个性化原则。     

现代教育技术及其对英语教学模式改革的支持

基于建构主义学习理论,探讨现代教育技术对英语教学——视听、词汇和精读模式的支持。现代教育多媒体技术能够创造出其他媒体无法比拟的认知学习环境。将建构主义学习理论应用于多媒体英语教学中,分析了情景、意义构建等要素在发挥学生的主动性、积极性和创造性中的作用,从而达到使学生对当前所学知识有效地实现意义建构的目的。     

探索性实验与学生探究性学习

化学实验是中学化学教学中使学生获得知识、技能和发展能力的重要手段。但现行教材中的多为验证性实验其在教学中的作用虽不可低估,但演示实验由教师表演和操作,学生被动观察和接受;学生实验规定了仪器,药品和步骤,学生只能照方抓药,亦步亦趋、不利于学生主观能动性的发挥。在教学中应着重加强实验探究活动,培养学生自主地探究学习,教给学生获得知识的途径和方法。要设计探索性实验,即设计问题情境,展示获取知识的过程,展示思维发展地过程,突出实验的创造性、增加学生在实验中进行创造探索的机会。具体做法：　　一、教师精心设…