音乐课堂的互动

在普通高中教育教学实践活动中，课堂教学互动不仅仅适合文化课，音乐课堂的互动，同样能够取得良好的教学效果。教育家舍吉宁说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”在学习新课标的学习和实践中，研究学生，创新方法，改变传统教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。     

少教多学 构建高效课堂———初中语文教学模式的探讨

建构高效课堂是提高学生语文素养的重要措施。初中语文高效课堂的建构要求教师少教，学生多学。教师要转变传统的填鸭式教学方式，让学生在课堂上充分自主学习、合作学习、体验学习。“少教多学”课改之风进驻我校以来， 笔者积极探索适合学生的初中语文教学模式。通 过新理念的学习，笔者意识到教师的观念在新课程改革中占有举足轻重的作用，“教师不变，课堂 就不变;课堂不变，学生就不变。”只有把课本研读权还给学生，把自主学习的时间还给学生，把学习活动的空间还给学生，把学习的体验权还给学 生，才能让学生走在前头，让阅读引领学生成长。在实施过程中，笔者采取学案导学的方法：先学后 教、质疑互动、成果展示、教师点拨四大环节环环相扣，学生的学习积极性有了很大的提高，真正成为了课堂的主体。新的课堂模式，改变了以往教师为主导、学生为配角的传统教学方法，适合学生的思维发展，学生也乐于参与课堂学习，成为了课堂教学的主体，并把学习语文当做一种乐趣。     

小学数学互动对话课堂教学

新课程标准提出培养学生核心素养的目标，课堂教学要突出学生主体地位，超越知识的教育，从培养“知识人”转为培养“智慧人”。 教师和学生需要转变观念，针对现在课堂教学中存在的问题进行对话互动课堂的教学，鼓励学生深度学习，师生进J行高端对话，提高学生的核心素养。     

让课堂因学生而精彩

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”,在一切为了每一个学生的发展这一核心理念指导下,让学生的生命在课堂上得到充实与升华,让课堂成为学生自主探究、感悟方法、形成数学策略、心灵放飞的乐园是我们每一位教师的追求。如何让我们的课堂因学生而精彩,焕发出旺盛的生命力,笔者认为应该从以下方面努力。     

让课堂礼仪和智慧,和美共生

数学是一门逻辑性很强的学科,小学数学课堂开发学生的智力,启迪学生的思维,课堂教学在师生互动、生生互动中增强学生的求知能力,提升数学素养。因此,努力营造轻松、和谐的课堂气氛,让学生在互敬互爱、互帮互助中体会学习的乐趣,增强学习自信心,进而促进学生未来的发展。构建小学数学课堂礼仪,无论是对于学生个体的发展和社会的需要都具有时代的意义。新理念下的课堂教学,应该是“礼仪”与“思维”共舞,“激情”与“智慧”齐飞,这样才能成就学生的一生。     

谈民族学校初中语文自主学习的培养——学案,扬起“自学为主”的风帆

在民族学校的课堂教学中,教师要想把整堂课“导”好、“导”活,让学生真正学到知识,提高能力,一是教师要会“导”教师要把握住导学的时机,采取有效的手段,真正调动起学生的积极性.二是教师要教学生会“学”.学生要学会自主、合作、探究的学习方式,充分发挥内在的潜能,积极主动、生动活泼地学习,才能真正构建起我们的生命化课堂.     

数学四维教学目标在农村小学课堂中的妙用

“学疑讲练”四维高效课堂教学模式的核心理念“学疑讲练”四维高效课堂教学模式的核心理念是构建以学生为主体、以学习为主线、以提高学习能力为核心的课堂，把“教的课堂”改成“学的课堂”，把“学会”改成“会学”，在课堂上，学生进老师出老师。教师是领导者，学生是主体。学习、教学、学习受到约束，教师引导和鼓励学生独立、合作、探究。让学生成为真正的课堂主人，让课堂充满生活气息。     

小学英语故事教学的课堂互动模式研究——促进小学英语课堂的有效学习

在小学英语教学中,故事教学有着举足轻重的地位.本人在教学观摩和访谈教师的过程中发现教师在对人教版教材story time部分的处理上与课程标准中对故事教学的重视不对等的情况,由于缺乏对学生深层次的引导,片面追求与学生互动次数,导致课堂互动呈形式.本文通过对相关文献分析确定了研究课堂互动的三个维度:思维、行为和情感,并以五层次课程内容与学习活动设计连续统以及IRF互动模式为理论基础建构了促进课堂互动的小学英语故事教学模式,意图以此模式促进小学英语课堂的有效学习.     

高中历史高效课堂的构建策略

目前我国教育体制面临改革，高中历史教学中如何有效地构建高效课堂，是当前历史教师亟待解决的难题。要想构建高效课堂，教师必须以核心素养为目标实现“两自”“两转变”，“两自”即培养学生的自觉学习习惯和自主学习能力；“两转变”即教师的教学方式和学生的学习方式的转变。激发学生学习历史的兴趣，让学生主动学习、爱上学习，避免让学生对学习产生抵触情绪。教师应注重学生对课堂的反馈意见、学习效果，以免出现教师强势教育“一边倒”的现象。     

初中历史教学师生互动策略浅探

随着新课程改革进入深水区,学生的基础教育和核心素养培养显得越来越重要。新课标以教学中师生的“双边互动”理论为核心,指出了教师是“教”而学生是“学”的新型师生关系。这表明了在课堂学习中教师和学生之间互相沟通是很关键的,这对加强教师和学生教学上的一致性是很有必要的。本文力图探索师生互动关系的新路径,希望对广大同行有借鉴。     

如何再造中学语文“艺术型”新课堂

中学语文课堂不应该是“科研型”教 学课堂。而应该是“艺术型”的中学语文课堂。 “艺术型”的中学语文课堂是师生的生命交互作用与共同创造。中学语文教师必须与学生一起创造个性话的中学语文艺术课堂，实现师生的生命价值。     

小学语文教学中师生互动的重要性

小学阶段的学生由于其语文基础知识的掌握及学习能力相对薄弱。在课堂教学中如果依然采取传统课堂讲授输出式教学，课堂中仅对少数同学的提问的互动模式，对于教学的效果以及学生全面发展的成长都是不利的。而且新课标提出教师要不断改进教学方式，增加课堂实践，加强教师和学生之间的互动。因此本文就小学语文教学中师生互动的应用及重要性展开探索。     

小学语文快乐高效课堂的构建

构建“少教多学”的高效阅读课堂,有利于真正实现“以生为本”,培养学生的语文学习兴趣,帮助学生掌握高效的学习方法,让学生感受到语文学习的快乐。应用“少教多学”教学模式,重在转变理念,让学生自由学习、自觉学习,在互动中提高教学效率。     

初中思想品德课有效课堂教学艺术的探究

长期以来,思想政治课教学基本上是“满堂灌”.这种陈旧、呆板的教学引不起学生的兴趣、只能让学生死记硬背,教师为考而教,学生为考而学.目前,素质教育的呼声日益高涨,成为教育界乃至全社会关注的热点.素质教育的主渠道是课堂,因此,要使素质教育真正得到落实,就必须讲究课堂教学艺术,营造活跃的课堂气氛,把握好课堂互动尺度,引导学生积极参与课堂学习.     

让师生在表现中成长——平阳县第二职业学校表现性教学评价标准探讨

为了促进教师教学水平的提高,让教师与学生在表现性教学课堂的实践中共同表现,共同成长,平阳县第二职业学校积极推进课堂教学评价改革,构建了学生“表现”与教师“表现”相结合,学生发展和教师发展并举,注重培养学生学科学习能力的课堂教学评价标准,彰显了课堂教学评价的发展性、多元性与整体性.     

注重有效互动，促进课堂高效

有效课堂互动是新课程新理念的要求，有效互动激发了高效优效课堂的生命力，使数学课堂焕发出生命的光彩。本文结合小学数学课堂实践，探讨数学课堂师生、生生有效互动的对策与举措，在营造轻松愉悦的气氛、设计激发学生兴趣的前置研究单问题、小组合作学习共同成长、做实展示汇报等方面展开了自己的课堂尝试与思考。     

谈在小学语文课堂教学中的学生互动

《课程标准》指出:课堂是动态的,是生成的.特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天,科学合理的师生互动,是扎实有效地组织教学,提高课堂教学效率的有效途径.课堂中,师生、生生之间平等对话,面对学生的见解,教师给予的是密切的关注,亲切的呵护,让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵.     

众口难调调众口——组织课堂讨论的艺术

教学是教师与学生的交往,互动.师生应互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”.组织好课堂讨论不失为一种培养学生创新精神,形成学习共同体的有效途径.首先要积极创造良好的课堂讨论环境,一是激发学生的“讨论欲”,二是创设师生共同平等研讨的课堂情境.其次要灵活设计课堂讨论方式:如导向式讨论,自由式讨论,竞赛式讨论,随机式讨论等.总之,讨论方式因文因人因课因势而异,组织的关键在于有效地调动学生的思维积极性,审时度势地选择最优讨论方式,真正将课改理念贯彻于讨论之中,做到众口难调调众口.     

浅谈闯关式尝试教学课堂模式中的“小组合作 课堂展评”

在闯关式尝试教学课堂模式的实施过程中,我逐渐认识到课堂上要以“教师为主导、学生为主体”,有效实施小组合作和开展课堂展评活动,激发学生学习的兴趣,促进学生的能力发展,培养同学们的团队精神,才能真正提高课堂教学效率。     

研究生课堂如何开展有效教学 ——基于L大学教育心理学课堂的案例分析

该文采用案例分析法,对L大学教育学硕士研究生的教育心理学课堂进行分析,发现实现有效教学的研究生课堂具有以下特征:一是师生之间注重交流互动反馈,进一步激发学生的学习动机,生生之间共享学习经验;二是教师具备课堂教学机智,巧用教学策略,提升学生课堂参与度;三是教师优化教学设计,擅用教学方法,在课堂教学中开拓学生思维,引导学生进行有意义学习.基于此,教师应始终贯彻"学生中心,教师引导"的理念,同时对课堂整体把控,合理构建教学设计;学生也应积极主动参与课堂,紧跟教师教学节奏.