岗位设置在教师专业职务聘任中的导向性研究

文章基于中国高校实行教师聘任制的大背景,结合南京大学自2003年开始的专业技术职务评审体系改革的实践经验,分析在教师专业职务聘任制中以岗位设置为导向对加强学科建设、提高人才队伍水平、充分调动教师主动性的积极作用,同时也揭示了在实际岗位设置工作中亟待解决的问题,并进一步提出完善教师专业职务聘任制中岗位设置的几点思路。     

关于高校教师职务聘任制改革若干问题的思考

随着高校内部管理体制改革的推行和深化,教师职务聘任制的改革已经成为学校内部管理体制改革的核心问题。我们认为,高校在深化教师聘任制的改革中,引入竞争机制是核心,科学合理设置岗位是关键,完善岗位业绩评估体系是重点,合理拉开收入差距是杠杆,健全社会保障体系是保证。     

高校教师职务岗位设置及其意义

随着高等教育的改革和发展,教师职务聘任制正在替代职称评审制,这不仅淡化了教师的身份,还突出了岗位的概念。科学合理的岗位设置可以有效地实现这一人事制度改革。岗位设置可以将高校的教学科研工作内容包含在岗位职责之中,把人和事对应起来,岗位设置有利于学科带头人的培养;岗位设置是优化师资队伍的主要手段,岗位设置也是控制教育成本的有效途径。     

教师职务聘任制中职务晋升的非学术因素分析简

高校教师职务岗位聘任制是高校人事制度改革的核心。因此,在教师职务岗位聘任中,要坚持公开、公平、公正的原则,严格规范非学术行为,消除不正当行为,科学设置岗位,严格聘任工作程序,充分发挥同行专家学术评议的主导作用,加强过程监督和教师权益的保障工作,促进学校师资队伍建设健康、和谐发展。     

深化改革真正实行教师职务聘任制

目前所实行的教师职务聘任制并不是真正意义上的聘任制,本文针对高校教师职务聘任制的现状,对于如何实行真正的教师职务聘任制从评聘分开和岗位聘任两个方面作了一些探讨.     

引入竞争机制深化职称改革

职称改革如何与社会主义市场经济体制接轨？本文认为，关键是引入竞争机制，合理设置岗位，改革评审方法，实行评聘分开，进一步完善职务聘任制。稳定和优化师资队伍结构。     

略论高校专业技术职务聘任制的改革

为解决目前高校专业技术职务评聘存在的问题,应更新观念,全面实施专业技术职务聘任制;进行制度创新,规范聘任程序;科学设置岗位,激发队伍活力;公开评审过程,择优聘任人员;明确聘任合同,强化岗位意识;加强聘后管理,完善考核体制.     

高等学校教师职务聘任制的探讨

教师职务聘任制是我国高等学校人事制度改革的重要内容,长期以来因种种原因未能得到真正的落实,而影响高校改革的进程.随着我国经济、政治体制改革的不断深入,高校内部管理体制改革势在必行.完善教师职务聘任制已刻不容缓.首先,要明确教师职务聘任制的主要内涵.其次.要改变观念,强化岗位意识.第三,要扎扎实实做好职务聘任制中的每一个环节的工作.     

高等学校教师职务聘任制度改革实践与思考

本文从教师职务聘任制改革的意义、核心理念以及实施的关键指标分析与梳理中,提出了高等学校教师职务聘任制在应秉承发展优先、兼顾各方利益的基础上,建立以资历、业绩、岗位相结合的运行机制。     

论岗位设置背景下的高校教师职务聘任

岗位设置是高校人事制度改革的一项重要内容。基于岗位设置,高校教师职务聘任在原有的基础上,必然发生一些变化。本文探讨了岗位设置背景下高校教师职务聘任的意义、难点以及对策。     

我国当前专业技术职务聘任制度存在问题的原因分析

在专业技术职务聘任制的实践过程中,出现了激励机制逐渐弱化、竞争机制未能真正形成、自我约束和调控机制不完善等问题。出现这些问题的主要原因,一是设立该制度的理论准备不足,专业技术职务范围不清,评价机制和使用机制碰撞;二是管理模式单一,评价标准、评价方式和控制手段单一;三是实施过程出现偏差,考核工作流于形式,岗位设置未能落实,水平测评与选拔评聘相混淆;四是外部环境制约,相关政策不配套。     

高校教师职务岗位设置探索

高等学校教师职务是根据学校所承担教学、科研任务的需要而设置的工作岗位。如何科学合理地设置教师职务岗位,尤其是高级职务岗位,实现因事设岗,按岗择优聘任,提高教学、科研水平,促进师资队伍建设,是高校师资管理工作的一项重要课题。本文拟就设置教师职务岗位的意义、原则、方法等问题作一探索。     

教师职务聘任制刍议

教师职务聘任制是国家人事制度改革的一部分,对于高校师资队伍建设具有重要的意义。本文针对当前教师职务聘任制实施过程中存在的主要问题,提出完善教师职务聘任制的若干意见。     

高校教师职务聘任制的思考

阐述了高校教师职务聘任的重要意义,提出做好教师聘任制工作的几点建议:必须科学、合理地设置教师岗位,坚持公平、公正、公开和择优聘任的原则,拓宽用人渠道、探索新的用人机制,建立科学全面的考核机制,增强教师的事业心和责任感,调动教师的积极性和创造性,加强聘后管理、培养和服务工作。     

中外高校职称制度的比较——兼析我国职称改革中的“重评轻聘”

我国高等学校改革职称评定,实行教师职务聘任制已近五年了。教师职务聘任制的实施,促进了高校的教学、科研工作,改善了师资队伍的结构。但首次教师职务评聘工作是在新旧观念并存、新旧体制交替的特定环境中进行的,由于传统观念和习惯势力的影响,以及职务聘任制本身的不够完善,在实施过程中存在着比较突出的“重评轻聘”问题,淡化了以“事”为前提的“岗位”,强化了以“人”为中心的“称号”;淡化了以“履行职责”为特征的“任聘”过程,强化了以“任职资格”为核心的“评审”过程。本文不准备对整个职称改革工作作出全面评价,只拟通过与其它国家高校职称制度的比     

谈贵州省煤田地质局岗位设置与聘任制

聘任制与岗位设置要根据行业和单位实际情况,以人为本,充分发挥人的适应性与能动性,激发创新性,保证事得其人、人尽其才。若要按照科学发展观实行聘任制与岗位管理,就必须以职工的根本利益作为出发点,放眼未来,使单位真正走上科学发展的新路。     

关于高等学校教师职务岗位设置的探讨

文章论述了高等学校教师职务岗位设置的基本原则和主要方法 ,并对教师职务岗位设置过程中应注意的问题进行了探讨。     

高校职称改革刍议

1986年以来在全国普通高校开展的以职务聘任制为中心的职称改革首次评聘工作,现已结束。由于职务评聘是根据工作任务设置职务岗位,有明确的岗位职责和职务限额,而且工资与职务挂钩只能在聘任期间享有。所以一经推行,全国高校便普遍发生了深刻的变化:激发了广大教师及其他专业技术人员奋发向上的进取精神,促进了教学工作,活跃了学术空气,增强了基层领导抓师资队伍建设的责任感。事实说明,职称改革给高等教育带来了生机和活力,职称改革的大方向必须肯定。但是,从实践来看,职务评聘作为今后普遍实施的人事制度,有关的某些政策和作法,却还有不够完善的地方。这里试提以下几点。     

关于完善教师职务聘任制的思考

现行教师职务聘任制已经不能适应高等教育发展的需要 ,必须探索新的聘任办法以适应改革的需要。本文对现行教师职务聘任制存在的一些问题作出分析 ,提出要进一步完善教师职务聘任制 ,必须从观念更新、科学合理设岗、强化考核、加强聘后管理等方面入手 ,变教师职务终身制为聘任制 ,建立起教师“能上能下 ,能进能出 ,优胜劣汰”的人才竞争激励机制     

高校教师职务聘任制改革面临问题及对策探讨

近几年来,在科学发展观和人才观的指导下,各高校相继开展了教师职务聘任制改革工作,取得了积极的成果,同时聘任制改革也面临一些问题。本文对职务聘任制实施中面临的问题进行了分析,并初步提出了深化高校教师职务聘任制改革的建议与对策。