英国义务教育督导问责制的发展演变与基本类型——基于教育评价功能的视角

作为教育管理的最重要手段之一，当代教育督导制度伴随着19世纪英国义务教育的产生以及公共教育制度的确立而出现。历经英国女王督学团的建立和变革到教育标准局的建设与发展，英国义务教育督导经历了以行政监督为核心、以多样化评估为核心、以主体间指导为核心的三个发展阶段，并相应形成了侧重客观描述的管理型、侧重建构参与的服务型以及侧重绩效问责的发展型三种督导类型，为我国教育督导与教育问责的机制健全提供了借鉴性思路。     

论中国教育行政部门问责制度的构建

教育行政问责是当前发达国家提升公共教育资源使用效率、提高教育质量的方式之一。实施教育行政部门问责制有利于提高教育官员的责任意识,为教育改革与发展提供重要的制度保障。中国的教育行政部门问责也不断推展。借鉴国内外行政问责制及教育问责制的理论方法,研究目前中国教育行政部门问责过程中出现的问题,建构中国教育行政部门问责制的理论和操作框架,力求对教育行政部门问责制的发展发挥指导作用。教育行政绩效问责需要以科学评估为依据,以责任追究为最后手段。教育行政问责制要想取得实效,需要加强政治、社会、文化方面的配套改革。     

大数据时代教育PPP项目“按效付费”预算管理模式研究

随着教育强国大政方针的确定,国内社会资本与社会组织广泛参与到教育公共服务项目中,大数据时代背景下,项目预算管理的改革创新势在必行。作为新型融资及管理模式,源自卫生部门的"按效付费"迅速在教育领域兴起。以"结果"为纽带,按效付费加速推进跨政府部门、市场、社会组织之间的伙伴关系,推动项目管理从注重产出转型到聚焦长期结果,从被动问责转型到主动追求积极绩效,从而优化资源配置并提高教育公共服务质量。其核心要义是对结果进行可信、独立验证后提供资金,将投资与可衡量、可验证结果的实现联系起来,重视项目干预和绩效评价,数据监控贯穿始终。虽然有着结果选错和不正当激励的风险,"按效付费"模式不但对于提高教育预算绩效管理水平及公共服务供给质量具有借鉴意义,也有助于我国新时代教育的精准决策与施策。     

教育问责制发展的特点及趋势

不同国家和地区的教育问责制发展具有一般特点:其目标诉求是教育质量的改进;其实践效果有赖于责任的共同承担;信息公开透明是其取得实效的必要保障;评估是问责框架的核心要素。今后的教育问责制将更加注重价值与效率的动态平衡,走向规范化、法制化。     

政府绩效评估问责功能的形成机理与实现途径

政府绩效评估是对政府官员政绩优劣与高低进行考量的问责机制.政府绩效评估内含着问责意蕴,主要体现在其追求顾客至上、结果为本和责任行政等理念上.政府绩效评估通过贯彻科学发展观和正确政绩观以形成问责导向,通过推进行政管理体制改革以整合问责资源,通过贯通政府执行过程以统合问责内容,通过巩固政绩合法性以提升问责效益.拓展绩效评估主体范围,确立科学的绩效评估指标,规范绩效评估程序和加强绩效评估制度建设,是完善政府绩效评估的问责机理与强化政府绩效评估的问责功能的主要途径.     

我国残疾人融合教育权利保护初探

融合教育是在平等受教育的环境下,残疾学生和同龄人一起接受有意义、高质量的教育.近年来,我国教育法律和政策在残疾学生评估认定机制、资源教室和资源中心建设、随班就读教师队伍建设等融合教育方面进行了完善.然而地区师资发展不均衡、教师绩效评估体系不科学、特殊教育案件的救济不完善等原因,影响了融合教育的成效.为此,建议加强中西部特殊教育师资队伍建设,改革绩效评估体系,完善残疾人教育申诉和问责机制.     

战后英国宗教教育的发展和新动向

二战后英国学校的宗教教育经历了巨大的变化和发展,从教学的方法和模式到教学的内容以及评估都发生了改变,通过描述英国学校战后宗教教育的历史与现状,可知现代宗教教育体系在英国演变的具体形式。从而反映出英国学校宗教教育的面貌及其和社会之间的相互影响。     

浅谈澳大利亚绩效评估问责（CCQG）的成功经验

我国正在积极探索＂绩效评估问责＂模式,试图通过进一步完善政府绩效评估以确保问责制的真正落实。经过近10年的评估实践活动,澳大利亚新南威尔士州的＂政府部门财政支出和服务质量评议会＂（CCQG）已经形成了较为健全的政府绩效评估问责模式,真正有效地促进了当地政府公共服务的质量提升。为此,本文通过分析新南威尔士州的CCQG的做法,总结其成功经验并对我国绩效评估问责体系的设计提供了有益的启示。     

我国行政问责制十年（2003－2012）发展状况研究——从制度构建到措施实施的运行轨迹分析

从2003到2012十年间，我国行政问责经历了由制度构建到措施实施的变化过程，也经历了由主观问责到客观问责，从过错问责到制度问责的制度转变。十年间行政问责观念得到普及，问责水平显著提高，问责力度不断增强，问责主体多元化方向发展。但同时也存在着问责机制内部治理结构松散、外部软性环境脆弱、刚性机制不强等诸多方面问题。因此，总结我国行政问责制度发展状况及显著特征，学习和研究国外行政问责制度基本经验，并在汲取传统问责文化思想基础上建立健全我国行政问责制度十分必要。     

导向与目的:打造高职教育的品牌

近些年来,高等职业教育经历了蓬勃发展的大好局面,但同时也暴露了一些问题。我们应该重新审视大众化高等教育重要组成部分的高等职业教育,对存在于高等职业教育领域内的问题进行反思,认识其发展的必要性和紧迫性。并在高等职业教育的价值取向、培养模式等方面进行探讨,这样有助于推动高等职业教育的健康发展。     

新形势下教育出版数字化探究

在数字出版产业链业已成型的新形势下,深入实践教育出版数字化,将是出版产业教育出版的发展之路。本文在阐述了出版产业数字化发展的现状与趋势的基础上,分析目前出版产业数字化发展存在的问题与困扰,提出教育出版数字化应对的策略则是利用各种数字保护技术改造传统出版资源数字化,建成比较完善的市场营销体系;选用优势技术,完善数字出版平台,参与平台运营拥有主导权;集中优势资源建立专业数据库和网络教育系统,实现网络数字教育,"走出去"参与国际竞争。     

加拿大教师教育改革动态与发展趋势——基于加拿大BC省“法案11”的研究

“法案11”（Bill 11），又称“教育法规修订法案”，是加拿大BC省政府2015年颁布的重要教育政策文件。该法案的出台顺应了BC省课程改革和学生成就提升的教育发展诉求，是BC省教师教育转向政府治理的具体反映，是该省教师教育管理一体化、合作化、优质化和对话化的重要起点，其引领的教师教育后续改革涉及了教育问责框架、教师教育运作标准和教师专业发展等重要领域，对BC省的教师教育发展有着重要的历史性意义。     

论教育人类学的学科性质与研究方法

教育人类学作为人类学的一个分支学科形成于20世纪中叶。教育人类学有不同的流派。以美、英为代表的"文化—教育人类学"强调经验研究,注重田野工作和民族志撰写。在我国,教育人类学与民族教育学有密切的关系,但两者在研究的对象和方法上有明显的不同。这种不同主要来源于作为其学科母体的人类学与民族学的区别。与综合运用各学科的方法对少数民族教育进行研究的民族教育学不同,教育人类学并不局限于少数民族的研究,在研究方法上也更注重田野工作等传统人类学方法的应用。     

19世纪英国的教派斗争与教育变革

19世纪通常被视为是英国历史上的“改革时代”。教育也是众多发生变革的领域之一。在教育领域的变革中,宗教因素,特别是教派之间的斗争也起到重要作用。在宗教多元化的大背景下,非国教派与国教派在教育领域相互竞争,国教派的垄断特权不断被打破,教育的宗教色彩逐步弱化,初、高等教育获得了较快发展,政府教育改革逐渐深入,从而为英国建立现代意义上的教育体制奠定了基础。     

教育正义研究的教育立场及其问题域

教育有自己的目的与使命,教育正义问题是关于教育领域的正义问题。教育正义虽然与社会正义密不可分,但是具有不同于社会正义的特殊性。基于社会立场研究教育正义问题,必然遮蔽教育正义的本质问题。只有基于教育的立场考察教育领域的正义问题,才有可能揭示教育正义的本质。教育立场是指从教育的本意目的出发而不是从某种教育观念或理论出发研究教育问题。教育的本意目的意味着教育之为教育的本质。对教育本意目的的认识与理解必须从存在本身去看它的目的。教育培养人的最终目的是使人获得具有生存优势的品质与能力,或创造幸福美好生活的品质和能力。基于教育立场研究教育正义问题,就必须深入教育的场域,结合时代的发展特点,考察教育的正义性问题,具体来说就是从教育分配关系、教育人际关系、教育目的、教育正义与社会正义的关系等领域考察与研究教育正义问题,由此构成了教育正义研究的问题域。     

法国教育督导制度的历史、现状与特色

法国是世界上建立教育督导制度最早的国家,在二百年的发展过程中,不断更新,锐意改革,在教育发展中发挥了独特的作用,形成了鲜明的特色教育督导系统的职能不断调整和丰富,不同层次教育督导机构的工作重点既有统一的领域又有明显的区别;教育督导制度与教育行政制度保持高度一致,教育督导工作推进的目的就是为现实的教育行政管理服务;注重高素质教育督导队伍的建设,维护教育督导在教育运行中的绝对权威性.     

高等教育绩效责任制探析

高等教育绩效责任制是提升教育效能和实现教育目标的关键。高等教育的复杂性特征决定了绩效责任制及绩效测量的难度,在借鉴国外有益经验的基础上,我国高等教育对外要处理好与政府、社会和市场的关系,对内要实行高等教育绩效评估,进行绩效管理,完善高等教育质量保障体系,从而建立我国高等教育绩效责任制度。     

江苏省教师教育经费投入的策略思考

近年来江苏省教师教育经费投入虽有增加，但是在整个教育经费投入中所占比例甚小，特别是用于职后教育的经费更少。其主要原因是全省的教育经费总量短缺，以及教师教育长期不受重视。江苏省实施“科教强省”战略，必须大力发展教师教育，提升师资水平，以优质的师资推动教育事业全面发展。江苏省应大幅增加教师教育的经费投入，逐步实行免费师范教育制度，进一步加大在职教师培训力度，完善经费投入法规体系。     

现代日本教育法和大学教育立法的特点

现代日本教育法包括大学教育立法 ,是战后日本新兴的法域之一 ,现已形成了较为完整的立法体系 ,表现出一些突出特点 ,在促进日本教育改革、贯彻教育方针上 ,起到了重要的保障作用