主题背景下的区域创设和活动开展——以戏剧活动《新编三打白骨精》为例

在主题背景下开展区域活动已成为幼儿园组织教学活动的趋势，对于幼儿的完整的、连贯的学习与发展有着重大的意义。基于戏剧的主题课程开展区域活动，充分挖掘各区域活动中戏剧的潜在价值，并将区域活动与戏剧主题进行多角度有机整合，不仅能促进幼儿对戏剧内容的理解与体验，更能有效地促进幼儿全面发展。在整合过程中教师要转变角色，强调主题与区域内容间的统一与一致，多领域整合，实现教学效果的最优化。     

依托主题绘本开展幼儿园科学教育活动的实践探索

绘本是幼儿园重要的教育资源,科学教育是幼儿园教育的重要内容。采用测量法、观察法与访谈法,通过问题链引导式 绘本阅读,萌发科学探索兴趣;开展融合式集体教育活动,丰富科学知识与经验;构建区域科学活动环境,体验自主探究过程等 举措,进行依托主题绘本开展科学教育活动的实践探索。结果表明：丰富的科学绘本资源,生活化、游戏化、情境化的科学活动 环境,能够提高幼儿科学探究兴趣、引发幼儿主动探究,丰富幼儿的科学认知,增强幼儿的问题解决能力。     

跨班区域活动中幼儿社会性发展的探究与思索

幼儿的早期社会性发展对其一生的发展至关重要。针对目前幼儿社会发展中存在的种种问题与区域活动开展现状中的弊端,对跨班区域活动这一新的区域活动方式进行探究,认为跨班区域活动的开展,对幼儿的环境适应能力、主动交往意识和自主活动兴趣等方面都有积极的促进作用。     

合理开发教育资源 努力提高教学实效

正《3-6岁儿童学习与发展指南》中在科学领域强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣,体验探究过程,培养初步的探究能力。并提出亲近自然,喜欢探究;具有初步的探究能力;在探究中认识周围事物和现象的目标。根据"指南"的目标要求,结合我园地处城郊的地理位置,我们对周边的教育资源和园内现有的自然环境进行充分的挖掘、利用,在自然中激发幼儿的探究欲望,在探索与发现中让科学的种子撒播进孩子心田。融入自然,开设种植活动,培养幼儿自主探究的精神在科学探究中,教师要支持幼儿在接触自然中积累有益的直接经验和感性认识,和幼儿一起通过种植活动,感知生物的多样性和独特性,以及生长、繁殖的过程。为此我们因地制宜     

幼儿园区域主题活动材料有效配置实践与探索——以惠州市机关第一幼儿园为例

为了解决区域主题活动材料配置存在缺乏目的性、联系性、层次性、个体差异性以及教师有效指导能力欠缺等问题,根据《指南》精神,以主题活动为线索,以材料配置为抓手,探索形成幼儿“学”“玩”融合的材料配置模式,更好支持幼儿整全发展。     

区域活动中幼儿自我指导式学习的支持策略

采用归纳总结法,对"自我指导学习"的内涵、特征及其引进幼儿园区域活动的意义进行深入分析。研究教师隐性引领幼儿在区域活动中进行"自我指导式学习"的支持策略,将教育意图隐藏到区域环境中,蕴含于区域材料中,植入到问题情境中,依托于家长资源中,为幼儿的自我指导式学习搭建隐形的学习支架,支持幼儿在区域活动中自主设立学习目标,自主选择学习内容,自主选用学习策略,自主发现问题解决问题,从而获得受益终身的自我指导学习能力。     

在原创故事剧主题活动中彰显幼儿主体性——以大班原创故事剧《千辛万苦海丝路》为例

儿童主体性就是儿童能够根据自己的需要、兴趣、意志和发展要求支配自己和行为，具有主动、积极的心态以及探索未知和创新的内在需求。文章立足海丝文化，围绕以《千辛万苦海丝路》的原创故事剧开展幼儿主体性活动。从故事剧主题发生的背景以及由来进行分析，从游戏中展示自主创编的故事情节和在特色区记录自主创编的角色对话两个方面，阐述故事剧创编中突显幼儿的主体性，从主动竞演故事角色，设计创意性肢体语言，自制表演道具、自主布置表演场四个方面阐述在故事剧表演中突显幼儿的主体性。     

如何对区域活动中的幼儿进行评价

幼儿园区域活动是幼儿获取知识技能、体验生活的一种幼儿教育形式,它通过为幼儿提供熟悉的活动环境和材料,促进幼儿主动参与活动、自主选择、合作交流和勇于探索,达到个人素质逐步提高的目的。区域活动中孩子以小组或个人的形式自由观察、探索、操作、摆弄,以获得自身的快乐和小成就为目的。区域活动中幼儿的行为,能表现出幼儿在活动中的情绪、操作技能、认知基础、社会性发展等多方面的状态。幼儿的活动离不开教师的有效观察和适时介入,只有教师能正确看待幼儿的活动行为,客观评价幼儿活动状态,才能真正支持幼儿发展。     

大班区域活动中幼儿自主学习能力评价研究

《 3-6岁儿童学习与发展指南》强调要重视幼儿“积极主动”学习品质的培养，让幼儿成为自己学习的主角，养成良好的思 维习惯和学习习惯，提高自主学习的能力是大势所趋。区域活动中幼儿自主选择、自发探索、自由操作，能够很好的提升幼儿 的自主学习能力。为了解区域活动中幼儿自主学习能力的水平需要对其进行评价，以襄阳市X幼儿园大班幼儿作为研究对 象，通过问卷调查法收集信息，利用模糊层次分析法进行数据分析，了解大班区域活动中幼儿自主学习能力的发展水平，分析 存在的问题并提出相应的提升策略。     

幼儿园主题活动实效之对策探究

“生活即教育”。在幼儿园实施主题活动中,应充分挖掘幼儿的生活资源,捕捉幼儿的生活经验,顺应幼儿的生活规律,在主题的产生、内容的选择、目标的制定、活动的实施过程中,加以有效的整合,不断充实和完善主题活动。     

区域活动是主题活动延伸的好去处

随着幼教改革的不断深入,如何将区域活动与主题活动有机融入,从而促进幼儿的全面发展,备受教师们的关注。在日常的教学中,教师会为了保持教学活动的完整性、连贯性,从而更好地保证幼儿学习的完整性、连贯性。幼儿发展的整合性、延续性,往往设有延伸活动。一次活动的时间、容量有限,不可能解决很多问题,也很难照顾到幼儿的个别差异。再加上教师准备的材料有限,很难满足所有幼儿的兴趣和需要,所以尤其需要延伸活动。     

幼儿园科学区角活动的调查分析——以江苏省某科学教育特色幼儿园为例

采用自编问卷和访谈法对江苏省某科学教育特色幼儿园教师进行问卷调查。结果发现：科学区角活动虽已成为幼儿园科学教育的重要手段,但仍然表现出较强的集体教学痕迹。活动规则主要包括材料的分类、整理和操作,但针对幼儿合作交往的规则偏少;幼儿的探究行为专注性较高,但创造性程度相对偏低;教师注重个体静态的学习,却忽视同伴间的合作探究。主要建议：从尊重幼儿探究的个体差异、营造支持性学习氛围、鼓励幼儿交流与合作和促进幼儿主动学习四个方面提升科学区角活动的开展质量。     

幼儿园体育游戏中选择与应用体育运动主题绘本的适切性

幼儿园体育游戏是幼儿园中幼儿进行身体活动的主要途径和实践方式,绘本可以起到丰富幼儿园教师开展体育游戏活动的作用。基于NVivo12.0质性分析软件,筛选50本体育运动主题绘本,结果发现,此类绘本围绕运动知识、运动技能、运动情感三大核心节点。将体育运动主题绘本融入幼儿园体育游戏,可以丰富幼儿的运动知识,提升幼儿的运动技能,吸引幼儿的运动兴趣。由此进一步提出幼儿园体育游戏应基于“适龄点、适读点、适用点”——扎根于幼儿发展、契合于幼儿兴趣、服务于幼儿教育的选择与应用运动主题绘本的建议。     

幼儿园STEM活动内容的选择

在幼儿园STEM教学活动的设计中，活动内容的选择是其核心环节之一。活动内容包含幼儿通过STEM学习应该获得的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式等，是落实学前STEM教育理念、实现学前STEM教育目标的重要保证。本研究对幼儿园STEM活动内容的确定原则、来源构成和生成方式进行了探讨。研究结果表明，应以STEM启蒙和贴近幼儿生活为主旨，基于幼儿的生活世界的多维构成和《指南》中科学领域的相关建议设计STEM活动主题，选择STEM活动内容，教师应敏锐地抓住幼儿日常生活中闪现的兴趣和问题，通过深入挖掘，将其转化为高质量的STEM学习活动。     

妙用六大策略 点亮艺术教育

正《指南》告诉我们,每个幼儿心里都有一颗美的种子,幼儿艺术活动的关键在于充分创造条件和机会,在自然和生活中萌发幼儿对美的感受和体验,用自己的方式去表现和创造美。然而,当前幼儿园的艺术活动常常脱离幼儿的生活,幼儿很难在艺术活动中真正地感受、体验和表现。因此,我们觉得有必要对幼儿园艺术教育活动的教育策略进行整体、系统、深入的研究,让我们的艺术活动以生态式的、主题式的     

幼儿园科学集体教学活动中师幼言语互动研究——基于弗兰德斯互动分析系统

幼儿园科学领域中良好的师幼互动可以有效提高教学质量,本研究通过弗兰德斯互动分析系统从课堂教学的基本结构、 师幼情感氛围、教师教学倾向等方面分析师幼言语互动的质量。研究发现：科学领域集体教学活动中存在教师高控、幼儿被 动、自由探究时间少等问题。基于此,提出以下建议：选择幼儿感兴趣的内容激发探究兴趣、提供充足时间和新颖材料维持探 究兴趣、引导幼儿交流探讨促进探究深化。     

幼儿科学教育中探究性学习的指导策略

探究性学习是幼儿的一种新的学习方式,它是以探究的方式进行科学活动,也是一个学习过程,它提倡幼儿在教师的指导下,以实际体验去发现问题、探究问题、解决问题,从而体验探究的乐趣,养成探究的态度和精神。幼儿的探究性活动大致可以分为四个过程：创设探究主题—引导幼儿进行探究—幼儿相互交流探究成果—教师进行正确评价。针对探究性学习的...     

主题绘本阅读活动对幼儿审美能力的影响

摘 要：幼儿期是幼儿审美心理发生的敏感期,亦是幼儿审美能力快速发展的关键时期,影响着幼儿早期人格的建立与发展。为探索主题绘本阅读活动对中班幼儿审美能力发展的影响,本研究通过实验法和观察法,随机选择一幼儿园中班共50名幼儿为研究对象,实验组25名幼儿以主题绘本《花格子大象艾玛》系列图书为载体开展主题绘本阅读活动,实验组和对照组同时根据《中班幼儿审美能力发展表》（班级教师和研究者评定）对幼儿审美能力进行前测和后测。研究结果表明主题绘本阅读活动能够促进幼儿审美能力的发展。     

阅读区中幼儿的教师自主支持需求调查研究

教师支持型教学理论提出教师支持分为自主支持、结构支持与人际卷入支持三个维度，其中教师的自主支持是儿童在阅读区自主学习时的重要需求。现实中教师的自主支持并没有满足幼儿的高质量自主发展，仅仅停留在了低水平层面。研究发现幼儿在阅读区内存在环境支持、材料支持、活动支持和情感支持的需求，而满足幼儿自主支持需求面临教师对自主支持认识不足、支持能力不足、幼儿园规章制度限制的困境，进而针对教师自主支持的提升策略提出了教育建议。     

实现六大突破 开展主题活动 提升服务水平

根据省市委关于组织开展争创“群众满意的窗口服务单位”主题实践活动的要求．南京市住建委在全系统窗口服务单位开展“筑城建坚强堡垒．展窗口先锋形象”活动．进一步把“创先争优”活动着力点放在窗口行业的服务上，全心全意、竭尽全力为群众办实事、办好事，让群众更满意、更幸福。