大学教师教育课程标准初探

大学教师教育课程标准是提升大学教师素质、实现大学教师专业化的重要手段。当前，我国大学教师缺乏专门的教师培养过程，延缓了大学教师专业发展进程。因此，建立大学教师教育课程标准势在必行。我们认为，大学教师教育课程标准的构建，既要立足于大学教师个人的发展，又要以大学教师职业为发展取向，培养大学教师的社会责任感，树立为社会发展服务的思想。     

少数民族贫困地区中小学教师发展的现实境遇与路径选择——基于云南省宁洱哈尼族彝族自治县的调查分析

在国家教师政策红利的推动下，少数民族贫困地区中小学师资力量有所加强，教师待遇也有所改善，但教师发展存在的问题仍然较为突出。通过对云南省宁洱哈尼族彝族自治县中小学教师的深入调研发现，少数民族贫困地区教师发展意识和动力不强，教师专业发展能力偏弱和后劲不足，教师发展激励机制不健全，尊师重教氛围较为淡薄。为促进少数民族贫困地区中小学教师发展，需要重建教师职业信念，激发教师专业发展内生动力；需要重构教师学习能力，促进教师专业水平持续提升；需要不断完善教师管理机制，引导教师有序发展；需要加强育人文化建设，营造尊师重教、潜心育人的良好氛围。     

新课标下英语教材校本化研究与实践

校本教研将学校发展和教师个人发展紧密联系在一起，实现学校和教师的可持续发展。一方面，通过校本教研学校把教师的个人智慧、经验和思想转化为教师集体的财富，形成学校的特色和传统，从而实现由教师发展推动学校发展．另一方面，学校通过自身的文化和机制，感染、熏陶、培育教师，从而在教师身上打上学校的烙印，实现学校发展推动教师发展，最终实现两者的可持续发展。     

创业型大学教师发展：转型目标与实现途径

大学转型和发展的基础是教师，教师是创业型大学转型的核心力量，只有大学教师的转型才能有效促进大学的转型。大学教师转型的目标是实现学术职业专业化，教师的伦理道德、高深知识的创新和主动适应社会发展的能力是推动大学教师发展转型的根本，而确立学术和市场结合的教师伦理道德。培养教师面向市场的创新能力，自身发展成为教师内在的需要是促进创业型大学教师发展的必要途径。     

菲律宾卓越教师教育的培养目标与体系建设

为回应突出学习者能力与保证学习连续性的国家要求，摆脱师资数量不足与质量不高的现实困境，菲律宾政府于2022年4月颁布《卓越教师教育法案》并着手进行教师教育改革。通过聚焦卓越教师，《卓越教师教育法案》回答了什么是菲律宾式的卓越教师，以及如何建设卓越教师教育体系等问题。在卓越教师教育培养目标方面，以追求卓越的人为旨归，要求卓越教师成为正直、有能力且致力于持续专业成长的菲律宾教师和学校领导者。在卓越教师教育体系建设方面，《卓越教师教育法案》要求卓越教师教育实施机构形成完备的三角结构，包含决策层、管理层以及执行层。具体举措包括：增权赋能教师教育委员会，以统领教师教育全局；完善管理制度，以落实菲律宾国家教育学院监管责任；发挥教师教育卓越中心榜样示范作用，以提高教师教育执行力；等等。深入分析菲律宾卓越教师教育的培养目标与体系建设可以发现，菲律宾卓越教师教育治理呈现出治理体系现代化、专业发展标准化、成长路径可视化、激励机制灵活化等特点。目前，菲律宾仍面临师资数量不足和质量不高的双重困境，以及存在教师总体学历水平偏低、教师经费预算不足等问题。因此，追求卓越教师的美好愿景与菲律宾的本国实际尚有较大差距。     

寻根溯源解决教师发展问题——高校教师发展工作思考

近年来，教师发展专业化已成为国内高校教师队伍建设的重要课题，教师发展工作的理念是抓好教师发展工作的先导，教师的职业发展涉及面较广，其中教学发展具有关键性和先行性，所以，从教育和教学的维度思考教师发展工作是教师发展理论研究的科学途径。     

教师权威类型评说

本文对教师权威、教师权威类型，教师权威类型特征，科学认识教师权威与素质的关系等问题，进行有益探讨。     

对综合性大学教师教育改革与发展的思考

综合性大学举办教师教育是世界各国教师教育改革和发展的基本走向，也是中国师范教育从传统走向现代的新趋势。综合大学教师教育的改革与发展必须坚持科学发展观，正确处理改革发展中的各种关系；必须树立和谐发展理念，全面推进教师教育创新；必须深化教师教育改革，不断提高教师教育专业化水平。应该强调的是，教师教育的转型和变革绝不仅仅在于形式或名称上的改变，其实质应该着眼于整个教师教育质量和水平的提高，着眼于实现教师专业发展，着眼于更好地为社会培养高层次的专门人才，并最终实现“让每个教室都拥有最优秀的教师”的教育理想。     

邓小平的教师观

邓小平的教师观是邓小平教育思想的重要组成部分，具有十分丰富的内涵。其基本点是：教师是工人阶级的一部分，是邓小平对教师阶级属性的科学论定；教师是培养人才的人才，是人类灵魂的工程师，是邓小平对教师社会地位和作用的高度概括；尊重教师，爱护教师，是邓小平所倡导的全社会对教师的基本态度；提高自身素质和教学质量，加强师资队伍建设，是邓小平对教师的殷切期望。     

关于高校教师流动问题的探讨

近年来，高等学校教师外流人数日益增加，对高等学校产生了很大的影响。教师外流造成的后果使一些高校教学骨干和学术带头人减少，加重了在校教师的负担，教师断层问题更加突出，影响了教师队伍的稳定。针对这一现象我们应当采取的对策是：深化改革，调动教师的积极性，提高教师的生活待遇，加强思想政治工作，建立必要的管理制度，挖掘潜力，积极培养教师骨干，创造良好的客观环境，不断稳定教师队伍。     

全面了解教师是学校管理的关键

根据教师的劳动特点和心理需求，运用心理学和管理学知识进行管理，是学校管理的关键。教师工作是脑体结合的大强度劳动，富于科学性、创造性、复杂性、艰巨性，教师行为具有教育性，教师劳动虽以个体形式进行，其成果──所培养的学生却是各学科教学以及全体教职工集体劳动的综合结果。教师热爱学生，期望学生成材；求知欲强，学习兴趣浓厚；有强烈的自尊心，希望得到应有的尊重；喜欢独立思考，发展自己的个性。为此，校长须树立全面、本质、发展的教师观，熟悉、关怀、理解、信任教师，引导教师走向更高的精神境界，做好教师间的团结协调工作，实行民主管理，确保决策快、指挥灵、效率高。     

试析教师的职业道德精神

职业道德是教师综合素质的核心，要建设一支优秀的教师队伍，必须把职业道德建设摆在首要位置。职业道德精神是教师最需要涵养的一种“能力”，这是时代发展、教师进步、学生成长的需要。教师的职业道德精神主要包括：敬业精神、乐业精神、勤业精神、创业精神。培育教师职业道德精神不能一蹴而就，需要教师、学校、社会的长期努力。社会在发展，时代在进步，职业道德精神是教师不变的传承，教师唯有不断的“自化”，才能真正地做到“化人”。     

基于视频分析的反思性教学模型优化研究

反思性教学有助于教师获得实践性知识，有利于提高教师的教学水平，促进教师的专业化发展。应大力加强反思型教师的培养，鼓励教师积极开展反思性教学。反思性教学模型将反思这一抽象过程具体化，同时得益于现代信息技术的发展，结合了视频分析技术的反思性教学模型更为优化。基于视频分析的反思性教学模型有助于教师发现反思性教学过程中的隐藏问题，继而探寻解决方法，不断改进教学、提高教学质量。同时，由于视频分析技术的支持，实施反思性教学的便捷性和可操作性大有提高，教师能不断从反思过程中学习，从教学经验中积累实践性知识，最终成长为反思型教师和终身学习型教师。     

让学生评价老师之花处处开放

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师要对自己教学行为进行分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。下面仅从学生评价教师的方式谈谈个人的认识。     

园本教研引领 提升教师专业水准

园本教研是提升幼儿同教育质量的基石，是提升教师专业水准、促进教师专业成长的平台。在幼儿园教育教学过程中，采取人文管理与制度管理相结合，充分调动教师工作的积极性；调整教研组设置，实行层级管理，倡导专业学习，提升教师的专业素质；开拓练兵途径，引领教师专业成长等措施能有效地提升教师专业水准，提高办园水平，促进幼儿身心全面和谐的发展。     

教师因素对学生英语学习动机的影响

针对教师对大学生英语学习动机的影响进行了问卷调查，结果表明：教师影响学生动机有两大因素：教师的性格和教师的方法。从学习者的角度考察，英语教师必须具有亲切、热情的个性特征，改进教学方法，同时注意多给学生正面激励，把握教学内容的难度。     

《教师法》是教师合法权益的保障

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。保障教师的合法权益，是调动教师积极性的关键。长期以来，教师工资待遇偏低，侵犯教师合法权益的现象不断发生，已挫伤了教师教书育人的积极性，引起了教师队伍的不稳定。《教师法》的颁布为教师的合法权益提供了法律保障，对提高教师积极性，优化教师队伍，提高教师队伍素质，促进教育发展和社会进步，将产生深远影响。     

教师发展：“四有”好教师团队实践视域下的反思

教师发展受制于教师发展观，关乎课程改革，影响教育质量。江苏为解决传统教师培训中理论到实践的转化指导不足、教师训后追踪和持续引导不力、教师同伴资源开发不畅等教师发展问题，在全省掀起“四有”好教师团队项目建设。项目实施三年来，在行动改进方面颇有成效，在省域层面探索出教师发展路径多样化、教师发展主体校本化、教师发展评估多元化等实践经验。综合团队建设实践中的典型问题和现实困境，“四有”好教师团队项目需要进一步强化教师发展目标，激发教师发展活力，引领教师行动改进。     

21世纪以来我国教师教育研究图景与发展路向——基于2000-2018年CSSCI来源期刊的知识图谱分析

教师教育是教育事业的重中之重。通过中国知网检索21世纪以来CSSCI来源期刊中的相关文献，以其中2 171篇有关教师教育研究的论文为样本，运用文献计量分析可视化软件Cite Space对文献数量、作者贡献、研究热点、研究层次以及论文被引情况等进行详细统计与梳理，旨在通过知识图谱的方法客观地揭示21世纪以来我国教师教育研究图景，并对教师教育研究发展路向进行全景式分析与展望。就文献数量而言，教师教育研究曲折发展，整体呈上升趋势；就作者贡献而言，尚未形成教师教育研究的核心作者群体，作者大多为高等院校的专家学者，而一线教师、教研员较少；就研究热点而言，主要呈现出有关教师教育的理论研究、改革研究和国别研究三大研究主题；就研究层次而言，主要集中于基础研究。基于此，应进一步加强教师教育研究队伍建设，尽快形成教师教育研究核心作者群体；鼓励多种力量参与研究，进一步丰富研究层次；拓展研究领域，探索教师教育研究多元化发展的新路向。无论是党的十九大报告，还是《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，都对新时代教师教育提出了更高的要求。师德教育如何推进，教师素质如何提高，教师待遇如何改善，教师教育模式如何创新，教师管理制度改革如何深化，教师教育研究共同体如何构建，这一系列问题需要教师教育研究者深入探索，在习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神的指引下，为新时代高素质、专业化、创新型教师队伍的建设与发展建言献策。     

教师节品教师联

教师是人类灵魂的工程师。古往今来，人们常用对联这种特殊的形式，或反映教师职业特点，或描写教师辛勤耕耘，读来颇为亲切，别有情趣。一所中学为了给教师贺年，学校工会的同志结合每位教师所教科目，书赠一副大红对联，其中一副赠给音乐教师的对联颇为有趣，联云：“室内能容古今中外；琴中飞出哆咪嗦啦。”联语信手拈来，既道出了这位教师的才学，又点破了其所教的课程，可谓巧亦胜巧，妙不可言。