注重教学反思提高教学效能

教学反思是对自己教学活动中的思想、观念和行为的理解、判断与感悟以及由此产生的结果进行积极的思考并寻求多种方法来解决的过程.教学反思是教师专业成长和提高课堂教学效能的关键,是教师专业发展和自我成长的核心因素.教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程.坚持对自己的教学行为进行反思是一名教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现.新课程非常强调教师的教学反思,教学反思的内容可以是教学成功之处,可以是教学中的失败之笔,可以是课堂上得来的瞬间教学灵感,可以是教学中学生独特创新的见解,也可以是再教设计.教学反思可以促进教师教学经验的积累,促进教师教学水平的提高,促进教师增强自我反思的意识和自我监控的能力.     

先学后教问题式教学法探析——以五年专数学教学为例

该文结合"五年专"学生的数学学习和教学现状及需求,阐述"先学后教问题式教学法"实施的必要性,从利用问题贯穿"先学"、"后教"整个学习过程,以及课程结构安排、课后作业的具体要求等阐述如何在五年专数学教学中实施"先学后教问题式教学法",培养学生的学习能力和问题意识;最后从问题的设计、先学、后教以及课后反思等方面提出思考,强调必须提高教师自身知识水平和组织教学能力。     

中学数学(科学)自主合作与反思重构的教学实验研究

问题式教学与探究性学习是中学数学(科学)新课程教学主要特征,就问题解决而言,问题是培养问题意识的起点,也是问题解决的归宿。通过以问题为载体的新课程如何实施教学过程,构建个性化教学模式是中学教师新课程教学的热点,难点和疑点。"自主合作、回授提炼与反思重构"教学模式,简称"自主合作学习"。经过几年实验研究表明:借助问题能调动学生学习的主动性,提高学习兴趣;学会学习;增强学生的动手实践能力;有利于培养学生独立思考能力;反思构建牢固的认知结构,能增强学生分析问题和解决问题的能力,形成富有个性化,创造性的学习.     

中学英语任务型教学的探索与思考

任务型教学是交际教学(Communicative Language Teaching)的课程模式之一,是众多交际教学大纲模式中最强调语言教师和语言学习者自主性的新型教学模式,它强调采用具有明确目标的任务来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言,它要求在教师的指导下,学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,逐步达到教学目标规定的要求.教师在教学目标的指导下施教,使学生能在任务型教学方式下感受成功,并在学习的过程中获得情感体验并调整学习策略,从而形成积极的学习态度,以促进其语言实际运用能力的提高,因此教师充当的角色不仅仅是语言的输出者,而且是课程的设计者、语言的指导者和开展活动的协作者,而学生是"参与者"、"监控者"和"探险者".在学习过程中,学生需要控制自己的学习过程,检查自己对知识的理解程度,主动积极地参与学习成为自律的学习者.     

服务学习型教学模式在社会工作专业课程中的实践探索

服务学习的基本要素与社会工作专业的基本性质拥有较强的内在联系。该文以服务学习的三大行为模式及行动过程为依据,展开社会工作课程教学创新与改革的实践探索,发现服务学习型教学模式对教师、学生及专业本身成长的意义,并对服务学习过程进行反思,需不断致力于提升教师的专业能力、学生的学习能力及社会工作专业的行动能力。     

高中语文教师如何提高教学监控能力

课堂教学的监控能力是决定教师教学行为和教学效果的关键因素。作为一名优秀的高中语文教师,如何对自己的教学进程和学生的学习过程进行自主、柔性的监控？只有丰富自身各方面知识、保持工作的热情、进行教学敏感性的训练才是有效途径。     

中学数学(科学)自主合作与反思重构的教学实验研究

问题式教学与探究性学习是中学数学(科学)新课程教学主要特征,就问题解决而言,问题是培养问题意识的起点,也是问题解决的归宿,通过以问题为载体的新课程如何实施教学过程,构建个性化教学模式是中学教师新课程教学的热点,难点和疑点."自主合作、回授提炼与反思重构"教学模式,简称"自主合作学习".经过几年实验研究表明借助问题能调动学生学习的主动性,提高学习兴趣;学会学习;增强学生的动手实践能力;有利于培养学生独立思考能力;反思构建牢固的认知结构,能增强学生分析问题和解决问题的能力,形成富有个性化,创造性的学习.     

由考核模式看计算机应用能力的培养

对于学生计算机应用能力的培养问题,以往都不太重视过程的监控与管理,考核模式比较单一,无法起到指导教学和促进学习的效果.本文从考核模式入手,探索"过程和目标"相结合的考核模式,全方位监控师生的教学、学习过程和结果.     

如何在初中数学教学中培养学生的解题反思能力

新的数学课程标准对学生的数学能力提出了新的要求,而数学能力的提高只有在学习和解决数学问题的过程中才能实现,因此,我们在教学过程中,要培养学生对典型题型问题进行反思的习惯,认真反思,可以把解决问题的数学思想方法及对问题的再认识转化为一个学习过程,能提高学生分析问题、解决问题的能力,优化学生的数学思想,达到数学知识和方法的融会贯通.     

在反思中成长

教学过程是一个“实践—认识—反思—再认识—再实践”的过程.反思是经验学习的工具,经历必须经过反思,才能升华为经验知识.通过反思,可以客观的认识和改变自己,培养良好的思维模式,提升解决问题的能力.教学反思,是教师对教育教学实践再认识、再思考的过程,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平.一直以来,教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段.     

“课堂换位教学”在思想政治教育中的运用

新课程标准要求"以学生为中心",在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。将"课堂换位教学法"引入高中政治课堂,打破传统的以"教师为中心"的教育模式,引导学生走向学科。实践证明,课堂换位教学让学生乐意参加到师生共同进行的教学过程中来,可以激发兴趣、提高学生的主体性、培养学生的终身学习能力、强化政治课的德育功能以及促进教师自身素质的提高等具有重要意义。     

用"探究式"教学理念指导教学

根据高中思想政治新课程的性质和理念,我认为,在政治课教学中,要注重学生学习的过程和方法,用"促使学生经历探究学习和社会实践的过程,实现思想政治教学的目标"的教学理念来指导教学,力求实现学生现有生活经验与教学内容的互动,学生自主思考、自主探究学习与教师点拨、指导的互动,使学生在积极的思维过程和社会实践过程中构建知识,形成观点,掌握基本的价值标准,发展自主学习的能力和自主进行价值判断的能力,提高参与社会生活的能力,升华情感,提升思想政治觉悟.     

有关课改中英语教学效率的提高

随着新课程改革的逐渐深入,初中英语教学改革也进入了一个新的阶段,如何提高初中英语课堂教学有效性已成为广大教师必须重视和研究的重要课题之一。本文笔者结合自己的教学经验,主要从认真备课;培养学生兴趣;巧妙提问、着力启发,激活学生的思维;加强学习指导,培养学生自主学习的能力;注重教学反思,提升教师综合素养五方面就如何提高初中英语课堂教学效率探究一二,以期提高学生的英语能力。     

培养中学语文教师教学反思能力的有效方法研究

教学反思是教师自主成长的核心因素和动力源泉;教学反思能力的核心是元认知能力。中学语文教师的教学反思能力是指顺利完成中学语文教育教学活动所必须具备的反思性心理特征。笔者认为培养中学语文教师教学反思能力的有效方法是提高理论素养、实施反思行动、养成反思习惯,对于如何实施反思行动,笔者提出了坚持开展行动研究、开展自我评价、参加互动研讨、学用认知理论、增强自控能力、批注阅读书籍、进行反思总结、记录教学反思、教后再次备课、撰写教学札记、写作教学论文、学习反思榜样等12项策略。     

培养中学语文教师教学反思能力的有效方法研究

教学反思是教师自主成长的核心因素和动力源泉;教学反思能力的核心是元认知能力.中学语文教师的教学反思能力是指顺利完成中学语文教育教学活动所必须具备的反思性心理特征.笔者认为培养中学语文教师教学反思能力的有效方法是提高理论素养、实施反思行动、养成反思习惯,对于如何实施反思行动,笔者提出了坚持开展行动研究、开展自我评价、参加互动研讨、学用认知理论、增强自控能力、批注阅读书籍、进行反思总结、记录教学反思、教后再次备课、撰写教学札记、写作教学论文、学习反思榜样等12项策略.     

浅谈小学语文课堂教学

"正确把握语文教学的特点"。其目的就是要我们在这一轮课改中,不能因课改而忘记了语文的工具性和语文教育的规律。课堂教学有效性已成为课改之路上值得总结与反思的话题,更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与,提高课堂教学效率。一、精心备课,提高教学效率新课程理念下的教师备课,应以学生为中心,围绕着学生在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。在有明确的     

浅谈自主探究式教学在职高数学中的应用

"探究学习"的倡导者是美同芝加哥大学施瓦布(J.J.Schwab,1909-)教授.强调学生学习方法与过程的自主探究,他认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的"创造力",并进一步指出,教师的教育教学不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养学生自我汲取知识的能力.在职业高中数学的教学中,不但要学生学到知识,更重要的要培养学生自主探究的学习能力.因此教师不只是传统授业、解惑,而应该有目的、有计划地培养学生学习方法,培养自我汲取知识的内部能力.这种方法与能力的获得,其主要渠道就是在"探究学习"模式的教学之中来实现的.     

初中体育教学变向运球的反思

正教学反思是以阶级教学过程中的问题为出发点,以追求教学实践的科学性为动力,强调"学会教学""学会学习""学会创新"的过程。教学反思可以在教与学活动的全过程各个环节进行,但其中主要是在目标统领下对课堂的组织教学、教学方法的反思,因为它是提高课堂效率的重要依据。教学反思按教学过程分为教学前、教学中、教学后三个阶段。现以体育教学中的变向运球为例,谈谈我的看法。1教学前的反思在传统的教学中,教师关注的是教学后的反思,忽视了教     

浅谈在教学实践中教学反思的策略

工作在教学第一线的教师,犹其是刚踏上工作岗位的新教师,承担着繁重的教学任务。由于受各种条件的制约,很难直接把所学理论知识运用到自己的教学实践中去。对教学过程中存在的问题还缺乏意识或者有时抓不住重点和本质,缺乏对教学诊断、调整、纠错的能力。对此,提高对教学过程中暴露出的问题的敏感度,养成一种对教学的自觉反思行为、习惯,冲破经验的束缚,从而使自己从"经验型"教师走向"学者型"教师,形成自己独具魅力的教学能力,不失为教师成才的捷径。     

浅论初中英语教学艺术

在近二十年的初中英语教学中,笔者教学过各种版本的英语教材.现根据对英语教学手段和方法的尝试和运用,来谈谈自己对教学艺术的认识. 新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用的能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程.我们可以清楚地看出,新课程标准要求以"学生为主体"的课堂教学模式,教师的角色应该从"演员"转变为"节目主持人",把舞台还给学生,由学生当演员、唱主角,充分体现学生的主体地位,让学生充分发挥主体作用,提高课堂效率.传统的课堂教学只要做到"传道,授业,解惑".