关于成人高等教育课程建设实践研究与思考

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分."十五"期间,东莞市成人高等教育办学机构大幅增加,办学规模实现了跨越式发展,取得了丰硕的成果.课程建设如何根据地方社会、经济发展进行适当的改革,作出科学、合理的设置是成人高等教育改革研究中一项重要内容.本文试图以东莞市成人高等教育现状为切入点,对成人高等教育课程建设问题进行初步探讨.     

我国成人高等教育人才培养模式创新的思考

文章根据成人高等教育的特点,阐述了成人高等教育人才培养模式的内涵;指出我国成人高等教育人才培养模式存在的问题;认为只有通过教育理念创新、教学模式的创新、质量管理模式的创新、课程建设的创新以及实践教学的创新才能实现成人高等教育人才培养模式的创新。     

成人高等教育转型中的现代信息技术功能刍议

当前,我国成人高等教育正面临着由传统学历导向型成人高等教育向现代学习导向型成人高等教育的全面转型.引导成人学习,满足成人多种学习需要,实现成人发展,是成人高等教育转型的基本价值取向.现代信息技术对推进成人高等教育转型具有十分重要的意义,具体来说,其功能有三:一是现代信息技术引导成人高等教育观念转变;二是现代信息技术带动成人高等教育模式变革;三是现代信息技术推进成人高等教育资源整合.     

论成人高等教育课程国际化的应然取向

伴随着经济、文化的全球化,教育的全球化时代也到来了.作为高等教育重要组成部分的成人高等教育,伴随社会现实的改变,人类生存方式的变革,教育研究视角的转变,成教课程国际化成为成教课程设置的应然取向.成教课程国际化是以电子平台为基础;是基于民族传统课程上,面向世界开放的一种趋势和过程;是包括课程理念、课程管理和决策、课程结构与内容、课程组织与实施和课程评估全方位的国际化.     

知识经济与成人高等教育

知识经济时代的来临,给成人高等教育的发展带来了冲击和影响,充分认识成人高等教育在人力资源开发中的作用,加快教育模式的转变,大力发展职业技术教育和继续教育,是成人高等教育今后发展的重点。     

关于成人高等教育考试制度改革的思考

提高教育质量是当前成人高等教育改革和发展的关键,建立一套能体现成人高等教育专业、课程培养目标的考试制度是提高教育质量的一个重要环节和途径.     

成人高等教育课程建设初探

成人高等教育的性质和功能要通过课程来呈现 ,成人高等教育课程建设既是一个开放的、动态的活动体系 ,又是一个不断更新的过程。文章对建立成人高等教育课程体系的现实意义、基本原则和应处理好几个关系进行初步探讨。     

成人高等教育学士学位授予工作的实践与思考

成人高等教育学士学位的授予工作是学位工作的重要组成部分。成人高等教育学士学位授予工作仍然缺乏对成人教育的正确认识,普教化模式严重,标准不统一,缺乏灵活性。沈阳农业大学为提高成人高等教育学士学位授予质量的措施,取得了许多实践经验,建立科学合理的成人高等教育学士学位授予工作管理体系,加强教学管理队伍建设,确保学士学位授予质量完善成人高等教育学士学位授予制度,建立成人本科教育的学位授予质量保障体系;成人本科教育的学位课程、毕业论文等重要教学内容与全日制本科教学并轨;加大宣传力度,引起社会重视,提高成人高等教育学士学位的含金量。     

将“慕课”引入成人高等继续教育的SWOT分析

慕课的兴起对传统高等教育模式带来巨大冲击甚至革命性影响。慕课大规模、开放性、在线学习等特点及本土化运用,对成人高等继续教育具有重要的启示意义。采用SWOT分析法,将慕课引入成人高等继续教育,应以宽容心态看待,并通过政策支持、校企合作、国际交流、课程资源开发、课程质量监控及学生学习行为管理等举措,推动慕课在成人高等继续教育领域的探索尝试。     

和谐社会背景下的成人高等教育人才培养模式探究

构建和谐社会是社会主义社会的本质特征和要求。而高等教育又是构建社会主义和谐社会的重要基石。本文从和谐社会构建的视角出发,深入阐述和谐社会建设与成人高等教育的互动关系,在此基础上,从目标、课程、方法、师资与评价等方面探究构建和谐成人高等教育人才培养模式的途径。     

试论成人高等教育课程评价体系及构建原则

时代的进步和社会的发展对成人高等教育提出了更高的目标要求。课程体系作为培养各类成人专业人才规格的载体和核心,其完善程度关系到教育目标的实现。课程功能的转变必然会带来课程评价功能的根本性转变。在成人高等教育领域,需遵循一定的原则,构建起完整的、科学的、以人为本的课程评价体系,充分发挥课程评价的导向、质量控制、反馈等功能,才能有效推进课程的实施,最终实现成人高等教育的培养目标。     

构建地理本科课程"功用分类"体系的初步研究

我国高等地理教育中出现了很多问题,其主要原因是现行的课程分类体系存有缺陷。根据课程论研究成果,钱学森先生关于科学、科学层次划分及其关于地理科学思想,地理科学特征、本科地理教育培养目标,以及社会发展对高等地理教育提出的新要求,构建本科地理课程“功用分类”体系十分必要。课程功用分类体系是根据地理科学特征,地理课程所具有的功能与用途,以系统培养学生地理综合能力为最终目标,能够对学生地理能力实施层级递进培养而构建的课程分类体系,包括培养地理素养课程、培养地理技术能力课程和培养地理工程能力课程。     

知识社会高等职业教育课程的理性架构

知识社会为人类发展开启了一个全新的时代历程,影响着各级各类教育的发展与变革。知识社会高等职业教育课程注重学生沟通和合作能力的培养、创造力培养及学习兴趣和学习能力培养。知识社会高等职业教育课程以自由和发展为精神向导,批判技术理性,坚持以人为本,充分挖掘个体的发展潜能,彰显个体的自由精神。因此,高等职业院校应重新定位高等职业教育课程目标,扩展延伸高等职业教育课程内容,调整补充高等职业教育课程组织方式,创建高等职业教育课程的理性架构。     

高等职业教育课程目标探析

高等职业教育课程目标是一定教育阶段的专业课程方案力图最终达到的标准或预期学习结果，是指导课程研制过程的准则，是学生学完某个专业课程后将要达到的或获得的知识、能力、态度等，是教育目的和培养目标在课程领域的具体化。高等职业教育课程内容选择的依据和课程评价的标准，影响和制约职业教育的日常教学活动。高等职业教育课程开发应体现这种追求与精神，课程目标的取向要采用行为目标、生成性目标和表现性目标多元整合的形式。高等职业教育课程目标的确定依据是学生成长、社会发展和职业发展的需要，通过活动分析法、工作分析法、目的手段法和职业分析法等方法建立高等职业教育课程目标。     

教师职前教育中学科专业与教师专业“分离式”培养的课程改革浅探

学科专业培养与教师专业培养分离的教师职前教育人才培养模式需要构建与之相适应的课程体系。在"学科教育 教师教育"框架内实行的分离式人才培养,在课程设置上,应把教育类课程作为一个独立的课程模块单列,并提高教育类课程在整个课程体系中所占比例,同时根据教师专业化发展的要求对教育类课程进行改革,优化课程结构、拓展课程类型、更新课程内容、强化实践课程,从而构建与基础教育改革和教师专业化要求相适应的分离式教师教育课程体系。     

论“后早教时代”幼儿园课程的适宜性建构

越来越多的婴幼儿在三周岁入园之前接受正式的集体教育,形成了一个新的教育时代,即＂后早教时代＂,这对幼儿园课程提出了新的挑战。通过理论研究发现,幼儿教育应当遵循科学发展观,以课程目标为核心,建构生态化的幼儿园课程体系。     

成人学习的心理基础及其对课程开发的影响

成人心理学的研究表明成人具有学习的可能性,也具有很强的学习能力,与青少年相比成人学习表现出较为独特的一面。正因为这些独特性,对成人的课程开发起到较大的影响作用,成为成人教育课程开发要充分考虑的重要因素之一。     

浅谈我国成人教育发展中存在的问题及发展对策

世纪之交,我国成人高等教育进入了一个改革与发展的历史时期,如何估价成人高等教育的质量,如何调控和指导办学体系,关系到成人高等教育的生存与发展。因此,找出成人教育在管理体制、运行模式、宏观调控与指导、招生与课程管理等方面存在的问题并提出解决对策,对于提高成人高等教育的办学质量和水平,促进终身教育体系的建立及成人教育事业的可持续发展,具有重要的意义。     

弹性化:大学课程管理制度改革的必然选择

随着进入大众化的发展阶段,我国高等教育招生规模不断扩大,教学资源严重不足,课程管理制度也相对僵化。根据高等教育自身发展、学生自我发展的需要和国外大学课程管理的经验,本文在讨论大学课程管理制度中存在的问题的基础上,尝试构建适应社会发展和学生个人需求的、更具弹性的大学课程管理制度。      

摸着石头过河：学科建设视野下的女性学教育

女性学教育已进入中国高等教育体制，越来越多的高校开设女性学课程，并正在为发展女性学学科的博士和硕士学位教育而努力。本文从女性学教育的界定、女性学课程的目标及其在高校中的定位、女性学在高校中的组织机构等方面，阐述女性学教育的发展，提出了值得关注和探索的几个问题。