语义场和词义差异

语言学家发现词汇可以按它们语义的联系性加以分类组合。语义场理论即为这种联和性提供了证据。掌握语义场内词素之间的关系将大大有助于我们研究、表达意义,并对于外语学习和教学大有裨益。     

结构语义学在对越汉语词汇教学中的应用

文章从结构语义学的并置理论、语义成分分析法和语义场理论出发,探讨了这些理论在对越汉语词汇教学中的应用,认为运用这些方法可以帮助学生更好地理解和记忆词汇,有利于扩大学生汉语词汇量,能较好地帮助学生掌握同义词和近义词。     

对外汉语教学中的词汇语义网络构建研究

在对外汉语教学过程中,在教授留学生词汇的同时将词与词之间的意义关联传输给学生,使留学生在头脑中构建一个词汇语义网络,这将有助于留学生对汉语词语的理解和掌握,并有助于留学生词汇量的扩展.能产的语素能够通过组合关系和聚合关系形成大量的词语,是汉语词汇语义网络的重要结点,也是对外汉语教学的关键点.在认知教学理论指导下,对新同素族中的同语素进行教学,有助于留学生对汉语词汇意义的理解、推测和记忆,对于在对外汉语教学中构建词汇语义网络的实践具有重要的启示意义.     

对非英语专业本科生词汇学习方法的探讨

词汇是英语学习中最基础、最关键的一个环节,词汇的积累也是一个非常棘手的问题。对于非英语专业的本科生来讲,掌握一些学习词汇的有益方法(例如:利用词根、词缀学习词汇;通过上下义关系学习词汇;建构以中心思想为核心的词汇联系图;修饰词程度比较等等),对提高学习效果大有帮助。     

语义场理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇学习经常被看作英语学习中最简单的一步,因此词汇教学常常受到忽视,并逐渐成为英语教学中的一个顽疾。语义场理论是语义学研究的一个重要组成部分,为词汇教学提供了重要依据。应用语义理论指导大学英语词汇教学,可以帮助学生了解词与词之间的相互联系、相互区别,扩充学生的词汇量,提高学生自主学习的能力。     

试论图式提取方式与词汇输出质量的关系

本文通过分析长时工作记忆机制、意象图式及词汇可理解输出之间关系,指出长时工作记忆机制是词汇可理解输出的心理表征基础;意象图式是词汇可理解输出的主要方式之一。通过正确的训练,英语专业学生完全可以借助有效的意象图式提取方式建立对词汇知识的有效提取结构,提高词汇输出效率和语言学习水平。     

《尔雅·释器》义类分析

一种语言词汇中的词在语义上是相互联系的,我们在考察时就应该把他们当作一个完整的系统来加以研究.语义场理论在现代汉语词汇研究上已经取得了丰硕的成果,然而,运用语义场理论研究古汉语词汇依然有待进一步深入.该文意在对<尔雅@释器>的语义分析做一个初步的尝试,以便人们更好地理解古词语的意义.     

俄语同义系列的特点

语言的全部词汇一语义系统都贯穿着各种语义关系:同义词、亚义词和反义词。其中同义词格外引起人们的兴趣。因为同义词是一种重要的通同语义现象,而且广泛应用于所有词汇领域之中。所有通行的语言都有同义词,同义词都具有各种各样的语义特点。而且标准语的发达程度和它的同义词丰富与否是相互依赖的。     

意义及语义成分分析与英语同义词

同义词在英语词汇中占有相当大的比重,通常同义词分为绝对同义词、部分同义词、近义词三类,如何界定和辨别这三类同义词关系着是否能科学地进行英语学习。本文试图根据“意义”理论和“语义成分”理论,对同义词的分类和辨别同义词的方法进行探讨,掌握同义词句的学习方法。     

语义联系与词汇教学

有语义联系的词汇呈现方式是基于认知心理学理论的词汇教学策略。本文首先简要阐述该呈现方式的基本主张、理论依据及其积极意义,然后笔者提出几点反思:以同义词和语义场词汇为例分析该呈现方式可能出现的问题,并从心理学语言学角度阐述词汇输入和吸收的关系来考察该方法的可行性和有效性。     

词义的确定和词语间的语义联系

确立词汇的体系性,是词汇研究中的重大问题。要确立词汇的体系性,除了理论上的论证以外,还应该指出词语间相互联系,相互制约的事实。如果词汇是一个体系的话,那么它的构成元素——词语之间就应该存在着相互联系、相互制约的关系;如果词语之间不存在这种关系,那么词汇体系也就很难确立起来。刘叔新同志曾指出:“建立词汇体系的问题是与词汇的语义体系紧相关联的。如果建立起表明所有词汇单位间的意义对应关系的语义体系,那就相应地存在词汇体系。”     

语义场中的词义聚合、组合关系

通过对语义场理论及其词义聚合、组合关系的分析,目的在于揭示：一是语义场理论对语言词汇系统内部词汇语义的阐述及心理学家对人类词汇记忆的研究表明,词汇语义上的联系形成了记忆中的联想网络,有助于记忆词汇;另外,词汇是组成篇章的基本要素,词汇的语义联系可以促成语篇衔接。     

非英语专业大学生词汇学习动机探讨

动机作为一种非智力因素,间接影响着学生学习英语的效果,是大学英语教学中一个重要的研究课题。词汇学习是英语学习中学生普遍感觉到费时低效的一项学习内容。营造以学生为中心的课堂教学环境,重视学生的词汇附带习得,必要的词汇学习策略训练是帮助非英语专业大学生形成健康的英语词汇学习动机,增强词汇学习的效果,全面提高非英语专业大学生的语言应用能力的有效策略。     

词汇联想意义研究与英语教学

词汇联想意义具有附属性特点,与文化紧密相关.英汉两种语言间存在大量理性意义相同而联想意义不同的对应词语.这些词语常常是英语学习的难点,需要特别注意.笔者对大学英语二、三年级学生和英语专业四年级学生进行了词义理解测试,对比分析理性意义和联想意义掌握情况.调查结果显示,三组学生之间掌握联想意义的差别明显低于掌握理性意义的差别,英语专业学生与大外英语学生对联想意义掌握程度的差别也明显低于预期值.说明词汇联想意义教学的确是亟待加强的环节.教师应设法引导学生积累英语文化背景知识,培养在语境中分析理解词汇联想意义的能力.     

基于词汇语义学理论的英语同义词误用分析

语义学是对语言意义交际的研究，其研究范围包括词汇、句法、语调、语篇等。其中词汇是最基本，最重要的因素。因此，当代英语教师越来越希望借助语义学的词汇研究理论来促进英语词汇教学。本文试图用语义学中的语义场理论和语义分析理论来探讨英语中同义词的学习方法，从而减少学生在词汇运用方面的错误。     

词汇与语义场

词汇是构成语言的重要元素之一,词汇量的大小影响到学生的语言综合能力.词语的最好学习方法就是将它置于一定的语义联系中.因此,语义场理论为英语词汇学习提供了新的思路.     

大学非英语专业学生英语写作中的主题词研究——基于健康为主题的写作语料库研究

本研究基于以健康为主题的小型自建写作语料库,旨在考察两个问题:(1)非英语专业学生就健康为主题的101篇议论文中,主题词、关键主题词以及联想词的运用特征。(2)非英语专业学生在英语写作中,如何用目标语来构建特定话题的词汇语义网络。研究表明:非英语专业大学生写作中能够运用具有语用特征和意义联系的词语群。关键主题词与联想词相互关联,形成严密的词汇网络。但主题词多为常用词,用词较笼统不准确。     

论言语连锁学习

知识的获得可以通过理解的意义学习,也可以通过机械的言语连锁学习.言语连锁学习就是对言语符号以及它们之间联系及关系的多次重复以达到掌握的过程.言语连锁学习的心理机制是联想,它形成的基本条件是刺激与反应之间的接近、重复与强化.     

英语词汇联想式教学法:理论与实践

词汇的呈现方式在词汇教学中的作用举足轻重。如何通过有效呈现手段,让学习者一接触目标词就建立深刻的感知印象,进而加深记忆,促进词汇的储存和提取,顺利实现交际目的,是一个有着深远意义的研究课题。本文从词汇语义的同义、反义、上下义、语义场和搭配五个方面,探讨了如何使用联想方式来呈现词汇。     

词汇学习的短语方法

这篇论文关注的是短语的功能,并试图对词汇学习得的短语方法进行介绍和分析.顾名思义,这种方法是通过短语学习单词,正式由于短语的重要性,本文才提出短语方法的概念.它的理论基础是语义场.为了证实短语方法的可行性,我们在40个非英语专业学生之间做了一个短语方法和含义方法的对比试验.结果是,短语方式比含义方法更有效.这意味着短语方法更实用并且更有意义.但是根据调查,其应用并不是非常成功.作者希望这样一种方法能够帮助语言学习者在词汇学习方面取得更大的进步.