自我概念对英语阅读效率的影响与启示

非英语专业学生的低效率阅读是一个较普遍的问题。非结构性问卷研究的结果显示:影响学生阅读效率的主体性因素明显高于客体性因素,尤其是学生的阅读自我概念对他们的阅读效率有直接影响;为提高学生的阅读效率,建议教师激发学生的欣赏型阅读动机,提升阅读自我概念,增强自我效能感,培养理性阅读态度和使用元认知监控策略的技能。     

影响非英语专业学生阅读效率的因素和对策

目前在我国英语教学的现状下,阅读仍是学生学习语言的一个工具,阅读除了受到学生自身语言能力的影响外,还会受到非语言因素的影响。本文从阅读动机,文化干扰,阅读习惯三个方面分析非语言因素以及语言因素对阅读效率的影响及其对策。     

非英语专业硕士研究生英语阅读能力的培养

研究生阅读能力的培养是研究生阶段英语教学的重要环节。目前,制约学生阅读水平的主要因素是因词汇量不足难以确切理解内容,导致阅读速度不快。因此应注意确定教学重点,扩大阅读范围,把握好学生的阅读心态,熟悉外来文化的历史背景,提高阅读能力。     

影响阅读效率的因素及其对阅读教学的启示

英语阅读教学是旨在培养学生英文阅读理解能力的一项重要教学活动,阅读效率是衡量阅读水平的重要指标,阅读效率=阅读速度×理解率。影响阅读效率的因素主要有:语言知识、背景知识、篇章结构知识、教师的作用、自身兴趣与阅读方法等。本文通过问卷调查的形式统计分析了大学学生在英语阅读过程中存在的影响阅读效率的因素,并根据该数据探讨了如何有效地进行阅读教学。     

矫正学生不良英语阅读习惯的实证研究

英语阅读习惯是影响学生阅读能力形成的重要因素之一。结合调查问卷,以准实验法探讨了如何对英语专业新生的不良阅读习惯通过训练进行矫正,以便帮助学生掌握正确的阅读方法,形成良好的阅读习惯。研究结果表明,有针对性的系统的训练,可以有效消除学生的不良阅读习惯,增强学生使用恰当的阅读策略的意识,在一定程度上提高学生的阅读成绩。     

初中英语阅读教学策略初探

英语阅读不仅是中国大多数英语学习者的学习目的，而且是英语学习的手段和途径。阅读能力的培养与训练是初中英语教学中教师和学生都需要相当重视的一个内容。本文从学生方面分析了影响阅读水平提高的四个因素，并针对这些因素采取对应的七项阅读训练策略。     

非英语专业学生英语阅读能力差的原因及对策——基于词汇与阅读理解能力的相关关系分析

普通本科院校非英语专业学生普遍将词汇看作是影响其阅读理解能力的首要因素,本文所进行的相关实证研究也显示出词汇量与学生阅读理解能力高度正相关。词汇之所以成为影响学生阅读理解能力的最基本因素,是因为:词汇不仅影响着大脑的信息加工和信息提取活动,而且还影响到大脑短时记忆系统的有效运转及最终的阅读理解结果。因此,为提高大学生的英语阅读理解能力,大学英语教师应采取相应策略帮助学生从广度和深度方面扩大词汇量。       

法科学生阅读与指导刍议

阅读是法科学生开阔视野，培养法律思维的重要活动。教师对阅读活动的有效指导，能提高学生的阅读效率。确定适宜的阅读目标，是开展阅读指导的前提。阅读目标的确定，需综合考量学院师资、生源、资源现状和环境等因素。法科学生的阅读指导，应紧扣阅读目标，在推荐阅读书目的基础上，选择有效的指导方法。     

影响英语阅读理解的因素及对策

阅读理解是一个复杂的心理过程。语言因素与非语言因素是影响阅读能力的两大方面。前者主要涉及词汇，语法，阅读题材、阅读技能四个方面，后者则涉及文化背景、语言基础，智力因素。提高学生的阅读能力应结合语言与作语言两大因素，采取综合的，各样的教学方法与手段。     

谈谈影响学生英语阅读能力的非智力因素

英语阅读教学的实践表明:学生阅读能力的高低取决于理解能力的高低和阅读技巧的熟练程度;同时,学生的非智力因素对阅读能力的培养同样具有不可低估的作用。 所谓非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。心理学研究表明:积极的非智力因素     

高校英语阅读教学方法改革探究

英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力,使学生能够用英语进行交流。在全面兼顾听、说、读、写、译的前提下,重点还应放在阅读能力的提高上,因为阅读理解是高校学生今后工作所需要的主要语言技能。如何提高学生阅读速度、理解能力,从而提高学生的阅读能力,是目前高校英语阅读教学亟待解决的课题。     

阅读策略的英语教学整合模式构建研究

阅读是英语学习中最重要的技能之一。文章概述了阅读在英语学习中的重要地位,列举了常用的英语阅读策略,探讨了如何构建基于阅读策略的英语阅读教学模式,以期有益于英语教学改革。     

从语篇的角度探讨英语阅读教学

如何提高英语阅读教学的水平一直是一个关注的焦点.个体读者的阅读水平千差万别,处于不同水平层面,那么阅读活动本身是否也可分为不同的层面?提高英语阅读能力的突破口又在哪里?针对这些问题,可从语篇理论的角度出发,通过宏观上剖析英文篇章结构及语篇衔接连贯的方式和手段,探讨妨碍学习者阅读水平提升的原因,找出应对措施,以期作为教学的参考.     

英语学习者语篇意识对于阅读理解的影响

语篇意识是促进阅读理解的一个重要因素,在以国外对语篇意识研究的基础上,对中国英语学习者语篇意识和阅读理解之间关系进行了研究。研究结果表明,中国英语学习者在阅读理解过程中存在着语篇意识,语篇意识的强弱和阅读理解能力存在着正相关的关系,有意识培养学习者语篇意识,有利于阅读理解能力的提高,促进英语阅读教学。     

非视觉信息在阅读教学中的作用和应用

阅读能力是一种重要的语言运用能力。阅读能力的提高有赖于语言知识、词汇习得、阅读技巧和阅读速度等几个方面的提高。心理语言学有关阅读过程的心理分析及视觉信息与非视觉信息相关理论对如何提高学生阅读能力具有指导意义。积极有效的阅读训练应当将语言知识的习得与阅读策略的训练相结合 ,将视觉信息与非视觉信息的应用相结合。     

高等院校英语专业学生课外英语阅读调查研究

大学英语课堂阅读教学时间有限,自由支配的时间多。因此课外英语阅读对提高学生英语阅读水平尤为重要。为了提高英语专业学生英语阅读能力,笔者对湖南高等院校英语专业学生的课外英语阅读情况进行了调查。通过调查发现,英语专业学生课外英语阅读存在许多问题。鉴于对问题的分析,本文着重探索了提高课外英语阅读能力的对策,如提出了增加词汇量,激发学生课外英语阅读兴趣,利用现代设备,了解阅读材料的文化背景,适度增加阅读量,培养学生阅读技巧等课外英语阅读策略。     

英语阅读能力及其测试:理论与实践

英语阅读是英语教学的重要环节。如何对阅读的教学进行检测以提高英语阅读的效率一直是应用语言学界及教育主管部门探索的问题。认识阅读的机理,了解语篇与读者阅读过程中的互动,有助于阅读能力检测的设计,进而确定检测的内容与形式。通过对某大学外语专业学生的阅读测试结果的各项指标(信度、效度、区分度)进行分析,可以看到,要设计出一套能准确反映出学生的阅读能力的测试题目绝非易事。需要进一步的理论探索与实践,才能不断完善。     

一种有效的自我督促式数据库型英语阅读操作模式--阅读日记

英语阅读日记不同于英语读书笔记和普通英语生活日记 ,它是阅读过程中所获信息和所习得语言形式的汇总。英语阅读日记的总集可编成数据库 ,因为它是日记型 ,所以自我督促力很强。从数据库的视角 ,阐述英语阅读日记在英语学习中的重要性 ,并提出具体运行模式 ,为广大英语学习者提供一种便利、有效的学习语言和积累知识的方法。     

元认知视角下的英语阅读策略探讨

论述了英语阅读中元认知的特点以及元认知与英语阅读能力的相关性。进而提出了在英语阅读教学中教师应从元认知的视角对学习者实施系统的元认知策略培训的观点,帮助学习者制定合理学习目标,监控阅读理解过程,阅读后学会实施自我评价,从而养成科学有效的英语阅读方法,提高英语阅读学习效率。     

大学英语说明文教学中图式建构

对大多数学习者来说,英语阅读是个艰难的任务。如何创新阅读方法,找到适合学生这个阅读主体学习的有效途径,已成为人们关注的重要课题之一。语言教学作为一种实践活动,从许多领域得到启示。那么,我们能否通过图式教学来克服学生学习英语的困难,发展学生的组织技巧,既能局部阅读又能全局阅读,提高他们的阅读水平呢?通过探讨大学英语说明文阅读教学中的图式建构,说明如何内化图式和修正图式,解决由于图式差异或不合适的图式干扰而造成的阅读问题,从而协调读者和作者在内容图式和形式图式上的不同。