“互联网+”背景下高校创新型人才培养的思考

“互联网+”时代对我国的教育产生了较深远的影响,尤其是对高校创新型人才的需求与日俱增。然而,通过分析我国高 校目前所采用的创新型人才培养模式在人才培养定位、教学模式、教学评估和教学实践四个方面尚存在较大的问题。因此,高 校需要利用互联网技术与思维,明确“四维一体”的创新型人才培养定位、转变传统教学模式、建立多元教学评价体系以及创建 创新型人才培养平台来满足新时代对创新人才的需求。     

对农科院校英语专业人才培养方案的改革与实践研究

建立农科院校英语专业人才培养方案是培养农科院校英语复合型人才的关键,本文分析了我国英语专业的发展现状,并结合农科院校英语专业发展的优势,探索农业院校英语专业人才培养方案,通过积极实施英语教学改革,以期实现农科院校英语专业培养目标,最终提高教学质量,使学生在综合素质、知识、能力结构等方面全面提高。     

应用创新型人才培养模式

从学生管理工作的角度研究探讨了应用创新型人才培养模式的问题。论述了应用创新型人才培养过程中学生主体地位、学生管理工作及第二课堂等方面的人才培养模式的困境，从学生管理角度提出了应用创新型人才培养模式，指出了学生实践能力是应用创新型人才培养的基础作用，导师制、社团活动、校园文化活动是应用创新型人才培养的重要途径，这些观点对于探索应用创新型人才培养模式起到了一定的作用。     

农科院校培养复合型英语专业人才之教学实践改革研究

农科院校英语专业构建符合社会发展需要的英语人才培养模式,其关键还是教学实践的改革,英语专业人才的培养目标以及教学内容和课程建设的改革都需要通过教学实践的改革才能得以实现,教学实践改革的具体方面包括：教学方法和教学手段的改革;师资队伍的建设;教学评价体系的设计。     

河北省高等教育创新型人才培养模式改革方案初探

建设创新型国家关键是创新人才。本文研究了创新型人才培养模式的内涵和类型,分析了河北省高等学校创新型人才培养模式中存在的问题,从河北省高校类型定位、创新型人才培养机制构建和创新型人才培养策略制定三个方面提出了河北省高校创新型人才培养模式改革方案。     

适应发展的需要,构建农科本科创新型人才培养体系——福建农林大学教学改革探索与实践

根据我国从20世纪80年代中期开始倡导的培养创新型人才的目标,针对福建农林大学教育教学的实际,提出优化学科专业结构、改革人才培养模式、加大现代高新技术改造提升传统农科专业的力度、以科研促教学、构建实践教学新体系、建立创新型人才培养的教学管理运行机制和科学的教学质量保障机制等措施,对构建农科本科创新型人才培养体系进行了探索和实践。     

对高校培养创新型人才的思考

培养创新型人才是创新型国家对高校提出的要求。在新的时代条件下,高校要积极构建创新型人才培养体系;准确把握创新型人才的特点;构建创新型人才培养模式;更新教育观念,加强师资队伍建设,创新教学管理制度,走产学研合作的办学之路。     

深化教学改革 构建创新人才培养模式

阐述了人才培养模式以及“专才型”人才培养模式和创新型人才培养模式的概念和特点 ,论述了“专才型”人才培养模式与应试教育、创新型人才培养模式与素质教育的联系 ,提出了构建创新人才培养模式必须深化教学改革方面的对策建议     

高校“教研一体化”创新型人才培养模式的探索——以华中农业大学农业资源与环境专业为例

培养创新型人才,是当代中国高等教育最重要的历史使命,而"教研一体化"是高校培养创新型人才的重要途径。为了深入推进人才培养改革、加快创新型人才培养,华中农业大学农业资源与环境专业围绕"教研一体化"本科创新型人才培养模式展开了一系列探索与实践:开展研究型、探究式、分层次教学和考试评价体系改革;实施本科生科研训练与实践;以高水平的科研支撑高质量的教学;建设教学科研一体化师资和平台等。构建出"教学为基础、科研为支撑,寓教于研、教研融合,教学科研互促共进、协同发展"的教研一体化创新型人才培养模式。     

多渠道培养创新型人才

培养创新型人才是新世纪高等教育的神圣使命,在目前教育资源严重不足的情况下,充分利用资源,构建"产学研结合"、"校研结合"的人才培养平台,是高校创新型人才培养的重要途径.     

适应多样化人才培养的管理体制创新研究

高等教育大众化时代高校人才培养多样化是学校主动适应社会发展的积极应对。多样化人才培养对高校管理提出了新的挑战。传统的管理制度因管理体制的刚性化、管理过程的简单化、管理行为的经验化制约着多样化人才培养的实现。创新体制需要以观念转变为先导,以机制创新为突破点,通过大类分段培养、完善双学位与主辅修制度、实施发展性评价等举措,构建适应多样化人才培养的新体制。     

进一步发展我国农业保险的思考

文章阐述了我国农业的特点以及开展农业保险的困难,针对我国农业保险的发展和现状,提出了进一步发展我国农业保险的一些思路,包括加大在法律政策上的支持,加强制度上的创新,采取灵活多样的经营方式以及充实农业保险人才队伍,等等。     

新时期构建研究生奖助体系的思考与对策

在介绍我国当前研究生奖助体系基本情况的基础上,分析了我国研究生奖助体系中存在的主要问题,阐述了在研究生培养机制改革背景下要从研究生多元化奖助体系、动态化竞争机制、人性化评价体系和规范化管理体制入手,构建起新型研究生奖助体系,以促进拔尖创新人才培养,全面提高研究生培养质量。     

基于学分制的实践教学内容改革与实践——以安徽农业大学农科专业为例

培养具有创新精神和创业能力的“双创”型人才是新形势下对高等教育提出的新要求。实践教学是高等院校人才培养过程中培养学生创新精神和创业能力的重要环节,是实用型人才培养的重要途径。以安徽农业大学衣料专业为例,创建了学分制下实践教学内容改革的新模式,构建了由课程实验、课程实践、专业实践、思政实践和素质拓展实践等组成的实践教学内容体系,培养了学生的创新精神和实践能力,为学分制下农科专业实践教学内容改革提供借鉴。     

谈大学生创新品质的培养

本文从分析创新人才的实质和基本特征出发,指出创新农业人才不仅要具备创新人才的创新意识、创新能力、创新思维及创新成果等基本素质,还必须具备创新人格;根据农业院校的实际情况,论述了培养创新农业人才的必要性,并就如何构建创新农业人才培养教育体系做了进一步阐述和探讨.     

创新型人才培养视角下我国高校学分制模式研究——基于UBC学分制案例分析

我国教育的创新型人才培养模式的发展离不开学分制的改革建设,实施国家教育改革与发展规划对我国学分制改革有着重大意义。基于创新型人才培养的视角对我国高校施行的学分制发展现状与加拿大不列颠哥伦比亚(UBC)学分制BCTS系统的比较分析表明,为了实现提高创新型人才培养的质量和水平,需要进一步改革创新目前执行的学分制:要建设以学生为中心,能够允许并满足学生自主选修、兼顾共性与个性发展需求、确保严格目标管理目标实现的富有弹性学制、开放培养计划特性的学分制发展新模式。     

农业科技传播新体系及其主要模式研究

在剖析南平科技特派员制度及其传播模式成功因素的基础上,对我省农业科技传播创新体系的建设提出4点建议:(1)必须建立综合性科技传播体系;(2)必须坚持“以农民为中心”的传播策略;(3)必须坚持“双轨制”原则;(4)必须加强乡土人才培养等,以实现可持续发展。     

基于专业学生社团开展创新型人才培养的实证研究——以天津农学院经济管理类本科专业学生社团为例

高校肩负着培养创新型人才的重任,应调动各类资源积极实践。本文以天津农学院经济管理类六个本科专业学生社团为例,从专业学生社团的角度分析管理类创新型人才培养的经验与成效,并提出了确立专业学生社团优先发展的特殊地位、创新专业学生社团的管理模式、推进专业活动课程化建设和建立科学合理的活动评价体系四条建设性意见．进而保障创新型人才培养目标的实现。     

关于高校创新人才培养的思考

创新型国家伟大事业对高校培养创新型人才提出了要求,本文从创新培养机制和体制,改革教学科研管理制度,加强校园文化建设,弘扬创新精神等方面,对创新型人才的培养工作进行了思考和探索。     

创新人才培养模式的研究与实践

培养高素质创新人才是时代对高等学校提出的迫切要求,是实施素质教育的根本目的。主要从培养目标、培养方案和教学组织管理等方面对工程训练的创新人才培养模式进行了研究与实践,形成了工程训练的创新人才培养模式,从实践应用的效果看,较好地满足了社会对应用型、复合型、创新型高级工程人才的培养要求。