结构主义认知论在跳远教学中的应用研究

<正>著名的结构主义认知心理学家奥苏伯尔对教学提出了自己的看法:“学生的学习是一个积极主动的过程,而教师的作用在于对学习材料的合理组织和对学习条件的描述”.对体育教学来说,传统的教学对学生如何获得运动技术概念,如何控制自己的行为等问题研究甚少,针对这些问题,本文以结构主义认知学习论为依据,在田径跳远教学课中进行实验研究,试图使结构主义认知学习论在我们体育教学领地获得新的生命力,同时也为体育教学提供     

浅析影响地理学习迁移的因素

信息时代已经来临 ,为了增进学生现在和未来的适应能力 ,必须发展学生的学习迁移能力。这就要求 ,每一个教师在教学中要充分挖掘学习材料之间的共同要素 ,努力创造学习迁移的前提条件 ;着力加强基础知识教学 ,积极推动学习迁移的发生 ;不断完善学生的认知结构 ,大力促进学习迁移的发展     

从建构主义理论看中学英语教学情境的创设

近年来，建构主义理论已成为教育学的主导理论。建构主义认为知识并非被动地接受而是由认知主体主动建构的。学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。为了提高中学英语教学的效率，教师在课堂上应积极创设多种教学情境，让学生通过积极主动的建构过程获得对新知识的理解。     

兴趣附属物对学生认知学习的影响

为了提高学生的学习兴趣,教师可以在学习材料中加入兴趣附属物.目前研究者们将兴趣附属物分为两类:情绪兴趣附属物和认知兴趣附属物.情绪兴趣附属物会降低学生的学习成绩,而认知兴趣附属物会提高学生的学习成绩.其原因是情绪兴趣附属物激活了以前的不恰当的知识,而认知兴趣附属物却通过提高学生对材料结构的理解促进学习效果.     

建构主义视角下的大学英语情境教学

建构主义强调学习是一个积极主动的建构过程，是学习者主动地根据先前的认知结构，借助于他人和环境的帮助，通过独特的信息加工，有选择地感知外在信息、建构当前事物意义的过程。情境是影响学习过程的四大因素之一。英语教师在课堂上应该积极创设建构主义学习环境，采用情境教学法，让学生在一定的情境中通过运用自己已有的语言知识和社会知识主动建构和理解新知识。     

有意义学习理论与课堂教学改革

奥苏伯尔有意义学习理论的核心要素包括两个方面,一是学习者必须具备有意义学习的心向、适当的认知结构和积极主动的学习态度;二是学习的材料必须具有逻辑意义.因此,在课堂教学实践中教师必须做到以下三点第一,激发学生的学习动机和兴趣;第二,根据学生认知结构的特点组织实施教学活动;第三,发挥学生学习的积极性和主动性.     

情感教学浅谈

情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生、激励学生,并根据学生的不同情况,尽量在多个层面上满足学生的需要,让学生在“快乐—兴趣”的情绪状况下,积极主动地学习,更好地实现教学目标。     

浅谈学生在英语课中的主体作用

英语课堂教学中学生是教学活动的主体,教师应该充分运用教材、教具和教学方法去组织和指导学生,让学生在教学过程中发挥其主体作用,积极主动地学习,使课堂教学生动、活跃,取得明显的教学效果。     

浅谈复习教学

复习教学是整个教学过程中的一个重要环节。在复习教学中，教师必须特别重视学生学习能力和学习效率的培养。培养学生的学习能力就要教会学生掌握知识的内在联系以及正确的复习方法，积极主动地复习，从而提高认知水平以及分析、观察、解决问题的能力。复习时如果总是老师...     

苏霍姆林斯基论研究性学习法

在原苏联教育家苏霍姆林斯基看来,学生是学习的主体,学生在教学过程中不是消极被动地接受教师传授的知识,而是利用原有的知识经验主动地获取知识的。因此,他强调教师在教学中要为学生创设良好的教育环境,引导学生运用研究性学习法积极主动地进行探究学习。苏氏关于研究性学习法的论述丰富和发展了当代教学方法理论,对我国正在进行的教学方法改革具有重要的借鉴意义。     

数学课堂教学中创设问题情境初探——学生自主活动原则之应用

1 问题的提出教学活动是教师教与学生学的双边思维活动。在课堂教学中,学生学习的主动性、积极性是学好数学的内因。因此,教学活动中只有充分调动学生的主动性、积极性,引导和点拨学生进行积极思维,形成正确的思维方式,才能取得好的教学效果。而学生学习的主动性、积极性主要来自于学生的学习动机、学习情感和学习兴趣。学习动机能引发学生的学习活动,维持、增加学习活动的力量。学习动机的主要因素之一认知内驱力,多数是从求知欲、学习兴趣、好奇心等派生出来的。在教学活动中,如果我们注意激发学生的求知欲、学习兴趣、好奇心,就有利于提高学生的认知内驱力,在认知内驱力的推动下,学生就会主动地去了解、研究、探索、汲取新的知识。在学习过程中,情感过程总是伴随着认识过程进行的,它起着加强信息、优化信息、调     

浅谈学生学习化学兴趣的培养

兴趣是最好的老师，教师可以通过上好绪言课，加强试验教学，用新颖的教学方法，开展丰富多彩的课外活动以及给学生成功的体验等多种方法来激发学生的学习兴趣．在化学教学中，应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学．     

理工科学生基础物理自主式学习能力培养的教学研究

理工科学生基础物理自主式学习是通过施教者的组织、引导,让学习者积极主动地投身于对基础物理知识的形成过程、科学研究的思维方式以及对物理技术应用价值的探索和体验之中。强化诱导思维、探索研究,教师采用点拨与诱导、师生研讨与交流、学生共同探索与研究,增加大学生在学习、研究过程的活动量,促进对大学生科研能力的培养。     

从跨文化交际视角看外语教学——以对外德语教学为例

对比了中国和欧洲对外语人才的要求后，本文从语言学、国情学和对比语言学的角度分析了语言与形式、语言与文化、语言与交际的相互联系，进而说明跨文化交际融入外语教学的重要意义。按学习认知的过程，笔者分阶段归纳了跨文化学习融入外语教学可采用的教学方法及学习材料，指明教师在课堂教学中引导和启发学生研究多元文化的方向和内容。     

“以人为本”理念下电路基础实验教学管理模式研究

电路基础实验教学课程“以人为本”教学管理模式通过自主学习、小组合作学习等方式，让学生在教师的指导下积极主动地进行实验，提高学习热情。教师把自己定位于组织者、指导者、参与者、合作者，让学生参与到课堂教学中。“以人为本”尊重学生的主体地位，促进学生自主学习能力发展。该管理模式在实验教学中的实践应用，能够促进学生全面发展，提升实验教学效果，为实验教学改进提供参考，具有一定的推广和应用价值。     

高效语文课堂教学的构建

语文教师致力于高质量语文课堂的发展。语文课堂高质量是指在常态的语文课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生发展。新课程改革的主要目标是国家课程的基本纲领性文件。对课程结构的调整,教学目标的完善,对课程性质,内容框架,都做了新的评价与设定标准。为更好地实现教学发展,提供了方向。本文对近年来中学语文课堂的发展与进步进行了分析与总结,深化课堂教学环节的改革,如何才能进一步提高语文课堂教学质量,这是每一个语文教师不得不去思考的问题。     

皮革马利翁效应在大学外语教学中的运用

皮格马利翁效应在大学外语教学中有积极作用。教师应该运用这个效应改变教学策略。如积极的反馈和恰当的纠错;增强学生自信与自尊,建立肯定的自我;帮助学生形成自我期待。在大学外语课堂上,教师根据对学生的认知形成一定的期望,从而使学生形成自我期待,引导自我行为,最大限度地将其潜意识与显意识协调起来,向着期望的方向发展,使学习潜能得到最大发挥。     

浅谈情感与小学数学教学

情感是教学活动能否成功的重要影响源。在小学数学教学中 ,教师应有意识地培养学生学习数学的情感 ,为学生创造积极的数学学习气氛和创设数学教学情境 ,激发学生积极主动地学习数学。     

论参与性教学的背景、内涵及实施

参与性教学是在民主平等的氛围中,教师和学生充分发挥其主体能动性,积极地交往和互动,达到认知共振、思维同步、情感共鸣的境界,创造性地完成教学目标的实践活动.它的产生有特定的背景.与以灌输、记诵、被动接受为特征的旧教学体系相比,参与性教学具有独特的内涵和实施形式,对提高教学的有效性有重要意义.只有师生双方积极主动地参与教学活动,教学目标才能得到圆满实现.     

主体学习模式对外语学习效果和教学效果的影响

学习模式指学习主体在学习过程中逐渐形成的有一定个性特点的、在一定时期内相对稳定的学习方式。根据学习主体表现出的学习特点和方式倾向，学习模式可分为积极主动型的学习模式和消极被动型的学习模式。主体的学习模式不仅对学习效果产生影响，而且也对教师的教学效果产生影响。积极主动的学习模式对外语学习有积极的影响，而消极被动的学习模式则对外语学习产生负面影响。因此．外语教师在教学中不仅应识别学生的学习模式，并针对两种模式各自的特点合理应用教学策略以提高教学效果。