大学生德育可以实行学分制

目前部分高校正在实施的德育学分制找准了学分制与高校德育的切入点,是高校德育工作改革与创新的又一有益尝试,为做好大学生德育评价工作提供了值得借鉴的经验.新形势下高校实施德育学分制是必要的,高校应确立"以学生为主,以激励为主"的德育工作新思路,在实施德育学分制过程中应注重可操作性等问题.     

学分制给高校德育工作带来的机遇和挑战

学分制的实施是高校教育体制的一场深刻的革命,它将导致教学内容、教学形式和教学管理体制上的巨大变化,高校学生德育工作也必然会出现一些新的现象和问题。一方面,学分制作为一种先进的教学管理制度,它的实施给德育工作带来了发展与创新的机遇。另一方面,由于学分制的实施给大学生的学习方式、生活方式带来了诸多变化,使原有的高校德育工作理念、德育内容、德育方式和德育运作机制等诸多方面面临着新的挑战。     

实施学分制的利弊及弊端的克服

学分制是我国高校教育教学改革的方向,探索符合国情、校情的学分制改革,是实现学生自主学习、培养高素质人才的有力保障。通过对实行学分制＂利＂与＂弊＂的比较分析,并针对在实施学分制中如何克服其弊端进行了有益的探讨,提出了为完善学分制管理应采取的部分对策。     

学分制对高校德育工作的挑战及对策

学分制的实施对高校德育工作提出了挑战。从教育观念、价值观念、班级管理模式等方面进行了分析。为了适应学分制的特点 ,从转变教育观念、拓宽德育工作空间、重视校园文化、发挥德育主渠道、发挥网络和报刊的德育功能、实施“全员育人”、指导和管理社团活动七个方面论述了加强高校德育工作的对策。     

我国高校学分制实施现状与改革策略研究

学分制又称学分积累制,它是以学分作为计量学生学习分量单位,以学生取得必要的基本学分作为毕业标准的一种教学管理制度。我国是推行学分制较早的国家之一,现有的学分制模式有完全学分制模式和不完全学分制模式两种。目前,在学分制实施中还存在着学分制内在要求与现行课程体系的矛盾;学生选课需求的广泛性与学校提供选修课范围相对狭窄的矛盾;学分制实施条件要求与教育教学资源不足的矛盾;教师专业的单一性和学生需求多样性的矛盾;学分制目标管理与传统的教学管理之间的矛盾等。论文针对上述问题提出了相应的改革策略。     

学分制对实验室现行运作方式的冲击与对策

学分制作为高等学校的一种教学管理制度,其有利于大面积地因材施教,有利于学生学习积极性的调动,有利于发展个性鼓励拔尖人才脱颖而出,有利于复合型人才的培养,有利于学校管理水平和教学质量的提高,有利于学校教学资源的充分利用以及办学效益的提高等优越性,已逐步被人们所充分认识。学分制不但与我国市场经济体制相适应,而且作为国际教育的一种潮流,也有利于与国际高等教育相接轨。因此,在研究如何面向21世纪高等教育的今天,已经有越来越多的高等院校开始实施学分制。然而,实施真正意义上的学分制决非易事,它对原来实施学年     

学分制的本质与模式

学分制本质上是一种适应学生个体差异的弹性教学计划，本文围绕这一本质阐述了学分制的几个主要特征，分析了中国现行的两种学分制模式的特点，以期为高等院校实施学分制的实践提供理论参考。     

对实行学分制后加强学风建设的几点思考

学分制的实施为学生的自主学习和个性发展提供了较学年制更为宽松的环境和广阔的空间,学生的学习可以更加主动,潜力也能得以充分发挥。实行学分制以后,如何加强学风建设,这是必须认真加以探索和解决的问题。     

成人教育推行学分制之我见

我国成人教育要大发展,要与国际接轨,实施学分制是大势所趋。本文阐述了成人教育推行学分制的必要性和重要性,并对如何推行学分制进行了探讨。     

全面推行学分制面临的主要问题及对策

学分制的进一步深化必然给高校的教学体制和管理模式带来一系列冲击。文章从教学管理、教学内容、学生管理和师资队伍四个方面,着重剖析了全面推行学分制所面临的主要问题,探讨了学分制的影响因素,并对实施真正意义上的学分制提出了建议。     

高等院校学分制的历史沿革与实践分析

学分制改革是我国高等教育体制改革的重要环节 ,从历史和现实实践的角度阐述学分制的内涵以及学分制在国内外的历史沿革 ,剖析实施学分制所带来的利弊以及存在的问题 ,并就如何正确认识学分制实施过程中出现的新问题 ,提出了不断改进和完善学分制的方法。     

高等教育改革背景下的德育机制创新研究

高等教育改革的大背景下,东港学院所推行的完全学分制、书院制改革彻底颠覆了传统的高校教学管理、学生管理模式,并从德育环境、德育对象的心理、德育组织和德育评价等方面对传统的高校德育产生了影响,必须通过更新德育观念、建立依托书院社区的基层德育体系、创新德育制度来构建德育新机制。     

略论高校学分制教学管理的问题和对策

高校学分制改革的进一步深化必然给高校的教学体制和管理模式带来一系列冲击。作者从知识结构、教学内容、就业模式、学生管理、后勤保障和师资队伍等方面剖析学分制所面临的主要问题,提出高校教学管理的必然选择全面推行弹性学分制,并对实施真正意义上的弹性学分制提出对策。     

高职院校实施学分制的探索

高职院校实施学分制有利于实施双证教学，有利于因材施教，有利于推进工学结合的高等职业教育人才培养模式的改革，促进高技能与高素质的结合，增强学生的职业核心能力。高职院校在学分的设置上应突出实践性课程。体现非课程性学分；在学分制的实施上应着力解决高职教育职业岗位针对性与学生选课盲目性的矛盾、课程资源有限性与学生需求多样性的矛盾、实训教学设施局限性与学生选课随机性的矛盾、传统教学管理的统一性与学分制的个性化的矛盾。     

高校学分制改革的实践与探索

本文从实施学分制的意义入手，系统阐述了辽宁工学院学分制的实施、运行及实施过程中如何进一步认识、完善等问题     

学分制下本科生导师制建设探究

随着高校开始实施学分制,一些高校在学生管理和学生专业发展方面都存在一系列问题。对于新升本科院校,学分制下导师制的推行尤为重要。推行学分制下本科生导师制,应进一步构建以培养应用型人才为目标的导师制运行模式,构建导师团队,强化服务意识,调动学生参与的主动性和积极性,完善管理机制,真正将学分制与导师制相结合,充分发挥导师制在学分制下培养应用型人才的重要作用。     

学分制下的教学管理

文章就如何实施学分制,学分制下怎样对教学质量进行监控作了全面的阐述。     

成人高等教育暂不宜实行学分制

作为教学改革的重要内容之一,学分制己在我国普通高等教育中广泛推行,并取得了一定的经验和良好的效果。在普通教育中行之有效的学分制能否适用于成人高等教育,正在引起广泛讨论。我们认为,成人高等教育中暂不宜实行学分制,理由如下: 一、高等教育实行学分制的目的是为了引进竞争机制,使在学年制教学体制下“吃不饱”的学生提前完成学业,快出人才,出好人才。虽然在学分制的实际实施中允许学生推迟毕业,但主要动机还是鼓励学生提前毕业,即主要是解决“吃不     

德育的现实困境与出路:从“道德之应当”到“德育之应当”

德育工作者长期以来受困于学生的"道德应当"如何实现,纠结于学生在道德上"应当"何为,苦恼于学生缘何"知而不行",从而使这种道德之"应当"所关联的知行问题成为德育的现实困境。德育的知行问题绝不是简单的学生道德应当与否的问题,而是一个关系德育整体思路和德育顶层设计的系统问题。德育要走出知行困境,除了从对象、环境、历史等若干客观因素上考虑外,还应更多地从整体上用系统的思维探讨,如何从理念上转变德育的思路,如何从实施策略上改进德育的设计和机制。     

试论学分制与学生思想政治工作

我国高校现已普遍实行学分制,实行学分制后能较好地贯彻因材施教的原则,能充分发挥师生的创造性,有利于高校的发展。实施学分制又给高校学生思想政治工作提出了许多新的问题和要求。高校实施学分制后,对学生的教育要实行导师制,对学生的教育和管理要重新确立“基层”单位