高中英语生态课堂的调查及对策研究

生态课堂是指课堂教学活动由生态学教育理念指导下进行教学活动的课堂。它促进生态课堂教学以及学生个体全面发展,使教室变成真正全面的、可持续的、健康的生态系统。研究旨在分析高中英语教学与研究现状,为提升高中英语教学质量提供可行的建议。     

探讨学前教育专业艺术类课程体系的研究与实践

学前教育专业是培养幼儿园老师专门课程之一，是一门综合性、应用性很强的专业。随着新课改的不断深入加强，新的教学理念也在慢慢的渗透到当前的学前教育理念中。专业艺术类教育的改革尤为突出。这就要求老师在具备相关的艺术技能的同时，还要对幼儿学生进行启发式教育，培养他们的观察力、创造力。     

“仿真企业”中学前教育专业的班级管理

学前教育专业学生，将来要到幼儿园从事学前教育工作。学校在班级中推行仿真企业管理模式，严格执行7S管理。培养学生的核心能力，正确关爱学生，对班级管理努力实行制度化、科学化，使班级成为和谐的大家庭，提升学生的各种素质，将其培养成为德智体全面发展的人才。通过在学校期间的教育教学实践，使学生掌握学前教师应具备的教育教学能力，减少学生教育教学中的问题行为，促进学前教师的成长。     

中职学校学前教育专业活动设计指导教学初探

幼儿园活动设计与指导课程是学前教育学生必修的专业理论课,涉及语言、科学、艺术、健康、社会五大领域,学好这门课程对于学生毕业后从事幼儿园教学工作意义深远.然而受传统教育理念影响,在实践教学中仍存在重理论传授轻能力培养的现象,学生毕业后适应期延长.本文结合实践教学谈谈如何提高活动设计指导教学成效.     

基于整合理念下的教学方法探析——以新乡学院学前教育专业幼儿园玩教具制作教学为例

现代教育改革倡导整合的教育理念。幼儿园玩教具制作教学也应体现整合的理念。文章结合新乡学院学前教育专业的实际情况，对整合理念下的幼儿园玩教具制作教学方法进行了探析。     

生态思想与建筑设计教学模式变革问题探讨

在"可持续发展"这个理念出现之后,一种叫做生态思想的全新理念被人们提出,这个新理念对环境科学方面产生的影响是不容小觑的。而建筑设计作为一门和自然环境有着十分紧密联系的学科,在园林建筑相关专业学生的课程中也占据着主要的地位。生态教育应该成为建筑师的一种职业素养教育,而铸造比较全面的生态建筑的相关知识体系也应该成为生态建筑教育中的重中之重。     

英语写作生态课堂的构建

近年来,生态学、教育生态学、生态课堂等得到了越来越多的关注,对生态和教育发展的研究也逐渐增多。高校应在生态课堂理念下,针对英语写作课堂存在的问题及不平衡现象,从教师的教育理念、教学内容、教学环境和教学模式等方面实现英语写作课堂的动态化和平衡化;利用现代教育技术和各种网络教育平台的发展,提高学生对英语写作的兴趣;采用生态评价反馈体系,转变学生对待英语写作的态度,提高学生的英语写作能力。     

历史教学岂能刻舟求剑--如何促进历史教与学方式的转变

改革是历史发展的动力，是时代发展的要求。21世纪知识经济时代的教育主题是：实施创造教育，培养创新合格人才。这就要求我们教师对传统的教育观念、方法、模式进行改革，更新教学理念，创新教学模式，搞活课堂教学。以人为本，全面发展学生的能力。     

多媒体课件在幼儿园教学活动中的应用

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的,有计划引导幼儿生动活泼,主动活动教育过程。纲要倡导改变传统的教育方式、方法,寓教育于各项活动中。在幼儿园教学中运用先进的多媒体课件,能从根本上改变传统的教与学的观念和教学方法及评价手段,优化教学过程,促进幼儿全面协调发展。在幼儿园教学中运用多媒体课件,能有效的激发幼儿的学习兴趣、促进幼儿对教学内容的理解、化解教学的重点和难点,丰富幼儿的情感。     

供给侧改革视域下学前教育专业发展研究

在新幼教理念的推动下,教育主管部门试图通过颁布相关文件,解决当前学前教育改革与发展中的一系列问题,尤其是试图引起幼儿园管理者及教师对过度使用教材致使幼儿园教育"小学化"问题的关注与反思。在供给侧改革视域下,学前教育专业需要在学术性坚守与社会性需求间突破困境,担当"疏"的重任,以学前教育专业学生文本型课程资源理念的培养为契机建立新的教学链接。     

基于差异教学理念的幼儿园小班化教学研究

幼儿园小班化教学的起点是关注幼儿个体差异。笔者通过调查研究和实践观察,以查阅资料为主要研究手段,分别探讨了基于差异教学理念下的幼儿园小班化教学的必要性、可行性,其实施途径主要是收集、整理信息,设计个别化教育方案;开展弹性差异分组,实行分层次指导;合理安排课程内容,实行分段式进度;分层次进步,实现异步达标;重视多元评价的有效性。     

现代教育技术与大学英语教学整合现状的调查与研究

当前教学模式改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构一种既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。在此基础上逐步实现教学模式、教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。新的教育理念强调以学生为中心，通过充分利用现代教育技术，建立以培养学生自主化研究性学习能力为中心，以提高学生英语综合应用能力为目的立体化、多样化、个性化的教学模式。以培养综合实用能力为主，重在听说、阅读理解。主要体现在：个性化、非定时性、多地点性、实用性、文化性、趣味性、可操练性等等。主要目的是调动教师和学生的积极性。随着教育部组织实施“大学英语教学改革”的不断深入，参加试点的院校不同程度地创设了基于网络和多媒体的英语教学环境。     

以研究性学习推进小学数学教育的创新

我国已经进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，正在向现代化建设第三步战略目标迈进。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。然而，传统的“传授——接受”的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学观念还是影响着现代的教学；以学生考分高低评价教师的优劣，也使得有些教师急功近利；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。     

历史教师进修内容探讨

进入21世纪以来，教育教学的重要性日渐突出，历史课程作为教学的主要内容，也逐渐受到了重视。研究历史，有助于教师向学生更好地介绍我国的历史，实现五千年文化的传承。历史教师是教学的主导者，他们的教学质量和教学水平直接关系到学生的学习质量。过去的教学方法过于单一，与素质教育理念不符，也无法提高学生的综合素质。通过进修的方式提高历史教师的能力和素质，对教学水平的提升具有十分重要的意义。本文结合历史教学的实际情况，对历史教师如何提高自身素质及提高素质的途径、进修内容进行了探讨。阐述如何搞好进修，从而促进学生的全面发展。     

试论形成性评价在大学英语教学中的应用

教育评价理念落后是制约课程改革与发展的主要问题之一。认真审视大学英语教学评价体系就可以发现，我国大学英语评价都依赖于终结性评价方式，即以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。它只能用来检验教学成果和再现学生学过的知识，与学习过程几乎无关（Boud，1990）。这样的评价不能全面反映学生的英语综合应用能力，只是简单地对学生的成绩进行比较、排队。在教学过程中，培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和英语文化意识才是大学英语教学的重要目标。帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识等等，这些都是大学英语教学应当承担的责任。     

教育生态学视域中生态课堂之建构——以幼儿英语课程为例

教育与生态有机结合,协调进化。教育生态学应用于高校教学,既培养人才,又深化学生学习生态理念。作为高校教育重要构成要素的ESP教学,既培养具有较高英语水平的复合型人才,又维系并促进高校教育生态发展。以幼儿英语课程为例,从教师角色、课堂教学思路转变等方面,探讨其教育生态学背景下的课程建构,并提出策略,促进该课程可持续、生态地发展。     

生本理念在高中生物教学中的应用

新课程改革以关注每一个学生发展,完善教师资质,注重以学定教为基本理念,以推进全面素质教育为主要目的,以培养综合素质高的创新人才为最终目标。生本理念强调"以学生为本",其核心内涵是"一切为了学生、高度重视学生、全面依靠学生",注重学生全面发展,培养适应新时代的创新人才。本文介绍了生本理念的内涵,并结合教学从课前提供先行组织者,课中激趣导入、为理解而教学,课后QQ群互动交流等几个方面阐述了生本理念在高中生物教学中的应用。     

探讨幼儿民间游戏在幼儿园教育中的 运用及价值

幼儿教育对人的一生发展至关重要,它是孩子们身心和谐发展的基础,幼儿园的教育任务就是促进幼儿德、智、体、美、劳的全面发展,引导孩子们形成良好的习惯,包括卫生习惯、道德行为等,同时幼儿园又可以帮助家长安心工作并且为家长提供便利。随着新的教育教学的提出,我国幼儿园的教育教学也开始融入民间游戏的教学方式,让孩子们认识民间文化,其实民间游戏也是中国文化的一部分,教学内容也开始包含包含四个方面,可以让孩子们在游戏的过程中分别进行生活卫生、文明礼仪、安全行为和学生养成习惯的培养,这些内容也是幼儿们需要掌握的基础内容,让儿童在幼师循序渐进的引导中掌握,再游戏中领悟,本文将详细的论述幼儿民间游戏在幼儿园教育中的运用策略以及价值。     

大学生社会主义核心价值体系教育探讨

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是党的理论创新的重要成果。从实践的视角，将社会主义核心价值体系融入高校教育教学，充分展现社会主义核心价值体系的理论魅力，全面把握大学生思想状况，切实转变教育理念，引导广大青年学生全面理解、自觉认同和践行社会主义核心价值体系，是当前高校思想政治工作者面临的十分重要而紧迫的任务。     

浅论高校生态道德教育建设

培养高校生态道德责任是践行科学发展观的基本要求。高校应坚持科学发展观理念，加强生态道德文明教育．促进学生形成正确的生态价值观念。