高校开展创业教育的有效途径

为适应高校教育改革新形势,缓解当前高校大学生就业难题,实现社会培养创新型、创造型人才的目标,高校开展了不同程度的创业教育。笔者以高校开展创业教育现状为视角,积极探索高校创业教育的途径,对大学生创业价值观、创业教育课程体系建设、创业教育实践活动以及营造创业文化的氛围进行了客观的阐述,旨在提高大学生创业意识、创业精神、创业能力,为适应社会发展培育高素质的创造型人才。     

广州市高职院校开展创业教育与实践的实证分析

通过对广州市属六所高职院校开展创业教育与实践的调研,以及对该六所高职院校学生对创业教育的认识和需求的调研,发现广州市属高职院校在开展创业教育与实践方面存在诸多问题,从正确理解创业教育、完善创业教育保障制度、分阶段进行创业精神培养、完善创业教育课程体系、优化创业教育教学方法、加强创业教育实践基地建设和加强创业教育师资队伍建设等方面对广州市开展创业教育提出若干建议。     

大学生创业教育的基本依据与现实要求

开展大学生创业教育是我国高等教育和社会经济形势发展的迫切需要。我们只有纠正认识误区，构建完善的创业教育课程体系，加强教师队伍建设，开展创业教育实践活动，建立创业教育支持体系，才能不断增强和切实提高创业教育的针对性和实效性。     

关于开展大学生创业教育的几点思考

在大学生中开展创业教育是我国高等教育和社会发展的需要,高校开展创业教育的现状不容乐观.高校要开展素质教育,提高学生创业能力.介绍了大学生创业教育的内涵、目的、意义,通过分析我国大学生创业教育现状,提出高校实现大学创业教育的对策,就高校健全创业教育组织协调机构、实施创业教育教学、创业教师队伍建设、大学生创业实践教育、大学生创业指导服务体系建设等方面提出了自己的看法.     

创业教育课程设置与师资配备的优化研究

国内高校正在大力推进创新创业教育。本文就创业教育的课程设置与师资配备的优化措施进行了研究。研究认为在创业教育课程的设置上,要将创业教育理念渗透于高校整体课程体系中,在加强创业教育与专业课程融合的同时,还要加强创业实践课程的建设;在师资配置方面,高素质的教师是把创业教育真正落到实处的力量,要重视对师资的选拔和培训,鼓励和选派教师从事创业实践和挂职锻炼,增加职称考评指标中创业实践经历的权重;只有集全社会之合力推动创业教育开展,创业教育才可能实现质的飞跃。     

大学生创业教育的有效性研究

文章通过分析中国创业教育的现状,同美国创业教育相比较,认为高校开展大学生创业教育是势在必行。高校作为培养"高素质、创新型"人才的摇篮,理应加强教学建设,深化教学改革,提高教学质量和办学效益,努力探索提高大学生创业教育的有效途径,将第一课堂与第二课堂相结合,把素质教育与创业教育结合,培养具有创新、创造、创业能力的高素质人才,从而促使更多的大学生走上创业之路。     

慕课时代下大学生创业教育课程体系构建

目前,大学生创业教育课程在我国高校尚处于起步、摸索阶段.由于多方面原因,许多高校的大学生创业教育课程建设进展缓慢,效果不理想.相比传统的教学模式,慕课具有不受时空限制、易于使用、覆盖面广、方便自主学习等特点,能够解决高校大学生创业教育课程建设面临的瓶颈.高校应充分利用慕课的优势,构建通识课程与专业课程相结合、线上线下相结合混合式的大学生创业教育课程体系,提高创业教育课程的教学质量.     

"互联网+"视角下大学生创新创业教育的透视与反思

高校是创新创业人才培养的主渠道、主阵地,如何适应"双创时代"人才需求开展人才培养供给侧改革,是高校内涵式发展的重要取向.在"互联网+"时代,高校创新创业教育必须要嵌入大数据、云计算、物联网、区块链等信息技术,以打造"互联网+大学生创新创业教育"的全新模式.要积极剖析高校创新创业人才培养的缺陷,优化创新创业教育体系,构建创新创业教育新模式;平衡创新创业教育生态,打造多方协同人才培养系统;更新创新创业教育课程,建设能力本位课程体系.     

理工类高校创业教育课程改革研究

分析理工类高校创业教育存在的不足,探讨理工类高校在树立全新创业教育理念、加强创业教育师资队伍建设、构建完善的创业知识结构体系、营造良好的创业文化氛围、开展创业教育实践活动、建立创业教育制度体系等诸方面的改革途径。     

高校创业教育初探

阐述了创业教育的意义，通过与发达国家的创业教育对比，分析当前我国高校创业教育主要存在的问题，并从深化改革人才培养模式、重视学生创业基本素质的培养、加强师资队伍建设等五个方面探讨了我国高校开展创业教育的途径与方法。     

澳大利亚高校创业教育分析及其启示

澳大利亚高校创业教育迅速发展于20世纪90年代,目前已形成比较完善的体制结构,在政策扶持、管理制度、课程建设、实践教学、师资配备等方面形成了自身的特色,得到国际社会的普遍重视和积极认可。借鉴澳大利亚的经验,中国高校创业教育应完善制度、加强管理、推进课程建设、发展创业实践教育、强化师资力量,全面提高高校创业教育水平。     

融合·贯通·协同：面向创新创业人才培养的课程教学改革探索──以盐城工学院机电类专业为实证

创新创业教育与专业教育之间出现的理念和执行的错置、课程体系的分离、资源配置匮乏等问题,使创新创业人才培养面临困境。地方本科高校要围绕“融合”“贯通”和“协同”三个关键词,逐步建构起创新精神、创业意识和专业能力多元融合的课程体系,优化创新创业教育的资源配置,将创新创业教育融入理论与实践课程教学各环节,并健全和完善教育教学管理运行机制,促进创新创业教育落地生根。     

“双一流”建设背景下西部高校创业教育治理研究

党的十九届四中全会明确了推进国家治理体系和治理能力现代化的重大意义和基本要求,完善创业教育治理体系,提升创业教育治理能力,是推进国家治理现代化的题中之意.文章对西部高校的学生进行问卷调查,了解西部高校创业教育治理现状,发现部分西部高校存在对创业教育不重视、创业课程教学内容空洞、创业文化氛围不浓,以及教育目标功利化等问题.鉴于此,笔者提出转变人才培养观念、提升师资水平、开设"理论+实践"多学科结合的创业课程体系、实施创业训练计划、提升校园文化氛围等建议,旨在提升高校创新创业教育治理能力,突破高校创业教育改革的薄弱环节,增强大学生的创新精神和创业能力.     

基于高校创业教育的文化体系构建研究

创业教育是新时期高校改革的内在需要,对创新创业型人才培养具有重要意义。高校是传承、创造、推广文化的主要渠道,要在创业教育过程中发挥学科优势推进创业文化的建设。进而通过创业教育推进大学文化制度的建设及传统文化的传承与创新,将创业教育渗透到大学校园文化中,提高大学生的创业意识,培育大学生的创业精神,形成创业文化体系。     

美、印、日高校创业教育比较及对我国的启示

创业教育对培养具有创新意识和创业能力的开创型人才具有重要的现实意义。学习和借鉴国外高校创业教育的成功经验,对我国高校创业教育健康蓬勃发展具有推动作用。文章通过对美、印、日三国高校创业教育的比较分析,提出了改进我国高校创业教育的建议。     

高职院校大学生创业教育现状调查及对策

从高职院校大学生创业教育现状调查结果发现,创业形式单一、师资力量薄弱、学生创业知识缺乏、创业能力不足、创业实践偏少是制约着创业教育发展的瓶颈。要提升创业教育实效,就需要国家、社会、高校共同配合。从优化创业环境、建设“双师型”创业师资队伍、构建“1＋3”创业课程体系、设立学生创业平台,强化创业教育实践的广度和深度。革除传统创业教育的“虚化”现象。     

创业教育:高校青年马克思主义队伍培养和建设的实践探索

创业教育是培养和建设高校青年马克思主义队伍实践育人体系的重要环节,也是培育高校青年师生创新创业意识和能力,引导他们正确理解马克思主义的体系、立场与方法,提升对马克思主义的认知、认同和践行的重要平台。文章分析了创业教育的内涵与特征,梳理了创业教育在高校青年马克思主义队伍培养和建设中的"思想引领、品质塑造、素质提升"等作用,并从"理论教学、实践体验、运作支持"三个维度,探索了创业教育在推进高校青年马克思主义队伍培养和建设方面的实践路径。     

高校创业文化的生成逻辑

深入推进高校创新创业教育改革,事关高等教育改革发展、国家全局和民族未来。深入研究和把握高校创业文化的生成逻辑,有助于弘扬创业精神,激励更多青年学生开启创业理想、开展创业活动,为实现中华民族伟大复兴贡献力量。阐明高校创业文化的生成逻辑,应当着重把握其生成的逻辑基点、逻辑演进和逻辑遵循,论析什么是其形成发展的前提,其过程是如何展开的,进而明确高校创业文化生成的推进主体是谁以及相互间如何协作、如何推进高校创业文化生成过程的有效开展以及生成过程要达到何种效果等。通过对这些实践逻辑遵循的深刻把握,有效推动高校创业文化的生成,进而在高校形成创业资源集聚、创业人才辈出、创业活力迸发的生动创业局面。     

走向创业型大学之路上的问题与挑战

创业型大学作为一种全新的办学模式与发展目标,与创新型大学、大学的创业教育、大学的传统学术价值以及与政府、产业之间存在着密切而复杂的关系。通过分析以上几个方面的关系和创业型大学的转型模式,阐述了中国创业型大学建设之路上可能遇到的问题与面临的挑战。     

上海高校创业教育现状调查分析

为全面了解上海高校创业教育现状,以问卷调查的方法对上海高校不同专业、年级和生源地学生对创业教育的认同、课程设置和创业准备情况等进行了探索性调查和分析。在调查分析基础上,对高校创业教育存在的问题进行讨论,就高校创业教育改革理念、创业教育课程设置和大学生创业支持系统等提出了建议。