语音教学与大学英语听说自主学习成绩的关系

以采用多媒体听说自主学习系统进行听说训练的两组学生为研究对象,对教师英语语音教学状况与学生听说自主学习情况进行了调查研究,并对学生在自主学习中心的听说自主学习成绩用SPSS软件进行了统计分析. 结果表明,教师重视并加强英语语音教学的实验组与对照组学生的听说成绩有显著性差异;指出教师在指导学生进行多媒体听说自主学习过程中应重视并进行英语语音的纠正与训练,以期达到更好的听说学习效果.     

论自主式大学英语学习的支持性条件

大学英语自主学习能力的提高不仅要靠学生的自觉和坚持,而且有赖于教师的培养和指导.文章认为对学生的英语学习需求和学习风格进行调查分析,为学生提供自主学习策略指导和必要的学习资源是自主式大学英语学习的支持性条件.     

模块化教学体系中英语语音课外学习机制的应用

本研究旨在将模块化教学、自主学习和合作学习融入英语语音教学中,建立英语语音课外学习机制,包含英语语音二人组、英语语音对比记录、助教辅导、英语语音测试.研究者通过学生成绩、调查问卷和访谈等方式验证这些课外学习机制的实施效果.研究结果表明,英语语音课外学习机制可以更好地促进学生英语语音水平的提高,有利于培养学生的自主学习与合作学习能力.     

网络环境下大学英语自主学习模式研究

以建构主义理论为基础,以实验组和对照组的学生为研究主体,探讨了网络环境下大学英语自主学习模式,包括英语自主学习课堂教学模式和英语自主学习课外互助模式.历时一年的教学实践后,通过对学生的自我计划,自我监控以及自我评价的调查分析,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.在英语自主学习过程中,应该从强调学生的主体作用、发挥教师的主导作用、加强协作学习、创设有利环境等方面加强对大学生英语自主学习能力的培养.     

基于Internet的英语听力自主学习模式探讨

通过对大专英语二年级160名学生基于Internet的英语听力自主学习模式的调查,采用问卷调查、个人访谈等研究方法,了解大专学生在网络自主学习模式下的学习状况,探讨自主学习应注意的问题,旨在促进英语教学.     

论大学生英语自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力,是新一轮大学英语改革的核心.介绍了英语自主学习的研究背景及理论基础,通过调查分析了大学生英语自主学习的现状,从培养学生的自主意识、和谐师生关系、充分利用学习资源、重视学习过程的自我评价等方面,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.     

英语专业学生自主学习能力调查与分析

研究旨在调查地方本科院校英语专业学生的英语自主学习能力的现状,为英语专业教学改革提供依据。在回顾了自主学习概念和测量维度以及参考了国内外较成熟的自主学习能力测量表的基础上,制定了调查问卷,并在盐城工学院英语专业学生中展开调查。数据结果显示:学生的自主学习意识强,具有一定程度的自主学习能力,但学生整体无详细的学习计划安排,不能调整学习策略,在评估学习过程和结果时,更愿意依赖教师而不是自己。     

省属院校本科生大学英语自主学习能力的调查与分析

采用问卷形式对武汉纺织大学本科生大学英语自主学习能力进行了调查,结果表明,学生的大学英语自主学习能力差距较大,自主学习能力整体水平有待提高;学生学业自我管理能力较差,合作交流少;自主学习时间太少。据此,提出了提高学生自主学习能力的建议:提高学生对自主学习的认知,加强学习策略训练;提倡合作学习,加强师生沟通交流;拓展大学英语第二课堂;倡导邻近校区校际合作,促进不同学校学生间的沟通交流。     

合作学习对培养英语自主学习能力的有效性研究——以大学英语口语教学为例

通过教学实验探讨在大学英语口语课堂运用合作学习策略对培养学生的自主学习能力是否有效.研究结果表明,合作学习策略的运用能从整体上提高学生的英语自主学习能力;但从大学生英语自主学习能力所涵盖的五个方面的内容分别来看,合作学习策略的运用只在“确立学习目标与制定学习计划”和“监控与评估英语学习过程”两个方面效果显著.据此提出在大学英语口语教学中更为有效地使用合作学习策略来培养学生自主学习能力的建议.     

大学生英语自主学习能力调查分析及培养策略

文章介绍了英语自主学习的研究背景及理论基础;通过调查问卷,分析了大学生英语自主学习现状;针对存在的问题,以建构主义学习理论为基础,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.认为在英语自主学习过程中,从明确教师与学生各自承担的角色、加强学习过程中的协作学习、创设有利于英语自主学习的环境、重视英语学习过程的自我评价等四个方面,加强对大学生英语自主学习能力的培养.     

高职学生英语自主学习能力的调查研究

本文采用＂自主学习＂问卷,对126名临汾职业技术学院学生的英语自主学习能力做了调查分析。结果表明：高职学生的英语自主学习能力有待提高,并且分析了自主学习能力的特点。最后提出几点建议来提高高职学生的英语自主学习能力。     

高校艺体类学生英语自主学习及学习策略之研究

自主学习是20世纪七八十年代兴起的现代教学策略,近30年来一直受到国内外学者的关注。本文通过对某所高校艺体类学生英语自主学习的调查研究及对其进行深入分析,提出了如何加强艺体生英语自主学习能力的策略。     

大学英语听力网络自主学习环境中教师的角色定位——基于学生期望与教师实际课堂教学行为差异比较

通过对基于网络的大学英语自主学习环境中教师角色定位的实证研究,结果发现：在网络自主学习中,学生希望自己的老师担任“倡导者、指导者、监控者、评估者和心理协调者”的角色.虽然教师和学生的信念一致,但学生的期望和教师的实际课堂教学行为之间存在显著性差异.造成差异的主要原因在于传统的教学观念、模式、方法、评估方式以及教师的素质.有鉴于此,从树立信念、提高素质、传授策略、监控和评估过程、重视学生心理情感因素等5个方面,对学校和教师提出了建议.     

网络环境下非英语专业大学生英语自主学习策略调查研究

本文通过定量研究和定性相结合的方法,对高校非英语专业大学生计算机网络环境下英语自主学习的现状、自主学习策略、对待网络化自主学习的态度进行了调查研究。研究发现,虽然学生对网络化自主学习的态度是积极的,但是学生自主学习的现状不容乐观,自主学习的策略意识较弱。研究为如何更好地利用网络促进学生自主学习,提高自主学习能力提出了建议。     

信息化英语自主学习中大学英语教师在线反馈调查结果分析报告

随着信息化英语自主学习的普及,教师在线反馈的重要性逐渐引起重视。在被调查范围内,学生对信息化英语自主学习的必要性进行了肯定,同时强调了英语教师在线反馈在学习中的作用;但调查对象也指出反馈过程中存在一定问题,如形式单一、内容有限、及时性不够等,且反馈效果有待提高。本次调查为所属课题的研究提供了客观依据,具有较高的参考价值。     

大学英语自主听说学习系统的应用研究——以顺德职业技术学院为例

以Krashen的二语习得理论为基础,探讨高等教育出版社的大学英语自主听说学习系统的实用性。研究采用教师访谈和对学生调查问卷的形式,从自主学习系统、自主学习以及自主听说与教师听说课的比较等角度进行数据分析。结果显示:自主学习系统受到学生的普遍欢迎,自主学习模式得到学生的认可,大学英语自主听说和教师听说课互为补充。大学英语自主听说系统的应用培养了学生的自主学习习惯和能力,与"以学生为中心"的教学理念一脉相承。     

多媒体环境下大学生英语自主学习能力调查

研究以《多媒体环境下大学英语自主学习能力调查问卷》为测量工具,对沈阳师范大学2007级320名非英语专业本科生进行调查,以了解其在多媒体环境下英语自主学习能力的现状及影响因素。结果发现。被试总体能力与平均水平无显著性差异,性别、专业、使用计算机学习英语的频率等因素对其总体能力及各维度产生了不同影响,而教师使用多媒体进行教学的频率未能对学生英语自主学习能力产生显著性影响。     

网络环境下大学英语自主学习探究

实施网络环境下英语自主学习是我国高校英语教学模式改革的重点之一.通过对江苏科技大学2008级非英语专业学生网络英语自主学习情况的调查,分析了目前高校网络英语自主学习存在的问题及其成因,进而探讨了有效的应对策略.     

学习共同体环境下大学英语自主学习实证研究

文章使用测试、问卷、访谈和学习评价表等手段从学习共同体与大学英语自主学习相结合的教学试验角度,分析学习共同体对于激发、培养学生自主学习意识和提高英语语言能力的作用.研究发现：学习共同体是一种行之有效的英语课堂教学手段,与学习者英语自主学习有很大相关性,对实验组学生自主学习的意识培养和英语语言能力的增强起积极作用.     

心理环境与英语自主学习

为探索目前普通高校非英语专业学生英语自主学习能力存在很大差异的原因,专就两个非英语专业班的心理环境和英语自主学习能力进行调查与对比分析,发现心理环境与英语自主学习能力之间存在很大的正相关。因此,需要从心理学的角度对心理环境与英语自主学习之间的相关性展开分析,并就如何构筑良好的心理环境以促进学生英语自主学习,提高大学英语教学质量提出对策意见。