图式理论与英语听力教学

听力理解作为一项基本语言技能越来越受到广泛重视,本文以图式理论为理论框架,分析英语听力理解中图式的激活和构建对有效获得信息的作用,指出图式理论有助于学习者在听力理解中对知识和信息的积累,并提出了图式理论对英语听力教学的促进作用。     

论图式知识存在的家族相似现象

在阐述图式的基础上,从家族相似认知角度,可看出图式知识存在着家族相似现象。首先,图式空位的准确填充需要有语词家族的支撑。其次,图式的选择作用依赖于家族相似的激活,家族相似的激活表现为“自上而下”与“自下而上”的相互作用模式。第三,图式的预期作用。这种作用是以家族相似的形式编排的,家族相似的编排能使图式知识形成清晰与有效的图式网,最终完成图式的选择和预期作用,即家族相似认知、填充、激活和编排。     

提高高中生英语课外听力能力的探索

广东高考将听力从笔试部分独立出来后，全省英语教师都加强了对学生听力能力的培养，在课堂上通过恰当的精听练习和做大量的泛听练习相结合的方式来加强学生的听力能力。但就如何引导学生利用课外时间来进行英语听说训练做得不到位，导致学生课外听力能力得不到培养，英语听力成绩提不上去。本文立足学生对课外听力训练不重视的原因，在教学中不断探索提高学生课外听力训练的办法，提出帮学生建立自信心、采用多种听力训练模式、选择适合学生的听力材料和开展各种课外听力活动等四种措施来提高学生课外听力能力。     

合作式听力教学对听力理解的影响

听力理解作为外语学习过程中的一项基本语言技能,是非常复杂和积极的一环,它愈来愈受到重视.本研究通过准实验研究方法,辅以学生的调查问卷和访谈,探讨合作式听力教学对二语听力理解的影响.甘肃政法学院人文学院一年级两个英语专业平行班的51个受试者参加了本研究,25个学生在实验组,26个学生在控制组.在实验过程中,两组学生均接受相同的英语听力课内容,但只有实验组的学生接受合作式听力教学.听力理解前测和后测的数据通过SPSS分析处理,实验结果证实合作式听力有助于提高学生的英语听力水平.通过对学生的问卷和访谈的分析,进一步验证了合作式听力对听力理解过程的有效性,合作式听力教学能促进和提高学生的自信心和学习动机.     

非英语专业高职优秀生与学困生听力学习策略对比研究

文章采用在Oxford和O＇Malley的学习策略表基础上修改而成的问卷调查表对深圳某职业技术学院73名学生所使用的听力学习策略进行调查研究。通过对比分析,发现优秀生和学困生在听力的元认知策略、认知策略和情感策略方面存在很大的差别。优秀生在听力过程中,在关注意义的基础上还非常关注语言的形式,善于运用各种听力策略,主动参与听力的信息加工过程,在策略运用上比较灵活多变,这使得他们能较好地克服听力中遇到的困难。     

提高英语听力教学的新途径

目前我国大学公外英语听力教学困难重重 ,效果不尽人意。本文拟就开避其它途径尝试如何提高学生英语听力能力 ,即除上好听力课外 ,充分利用其它各个教学环节把学生的听力训练贯穿其中     

士兵生英语听力教学中学习策略的培养和应用

近年来,语言学界和英语教师已愈来愈重视听力的重要性,在提高学生听力理解水平方面也愈来愈重视对学生听力学习策略的培养、训练和应用。当前,很多语言学家和学术界专业人员都在致力于学习策略的研究。本文从士兵生英语听力的现状出发,对听力教学存在的问题进行分析,总结出了一套改进士兵生听力教学的方法。     

语篇分析在大学英语听力教学中的应用

听力理解是自上而下和自下而上相结合的话语信息处理过程,影响听力理解能力的因素有语言因素和非语言因素。由于非语言因素与教学对象和教学条件紧密联系,一个确定的教师无法对此进行选择并加以改进,应将教学重点放在运用话语分析方法优化语言因素上,提升学生的听力水平。     

高中英语教学中的听力策略训练

听力是高中英语的重要部分之一,在高中英语教学中加强对听力策略的训练,能够促进学生在听力过程中的策略运用,进而有效的提升学生英语听力能力及水平。本文从高中英语听力教学所存在的问题进行分析,探究有效的听力策略训练措施,为高中学生英语听力水平的提升提供一定的参考价值。     

浅议教学中如何提高学生的英语听力

英语新课标亦其重视学生运用英语的能力,英语作为一门语言,我们首要的是要能听懂,但在实践教学中英语听力常被广大师生忽视,听力也成了英语学习者的拦路虎。长期以来,英语教学界一直在探讨一条提升英语听力教学效果的新路子,尤其重视对农村中学英语听力教学的探讨,以改善农村英语听力教学中的薄弱环节。     

浅谈高职教育中的日语听力教学

语言是是人们在日常工作和生活中交流的工具，它随着人类社会的产生而产生，人们通过语言可以交流思想，相互沟通。这也提醒我们在日语的教学中，应该将听力教学摆在首要位置。对于初学者而言，听力往往是一大难点，即便是已通过较高级别能力测试的学生，听力也会遇到一些障碍。本文围绕听力教学中普遍存在的一些问题，就如何提高学生的日语听力能力提出了一些思考，希望对学生的学习带来一些帮助。     

图式理论对于英语听力教学的启示

传统的大学英语听力教学忽略了与听力理解关系密切的背景知识。本文从认知心理学的角度探讨了听力理解过程、图式理论对英语听力理解的指导作用,从而得出图式理论对于英语听力教学的启示。     

如何培养听力推理能力

听力理解过程是一种看不到的抽象的思维活动 ,推理是其必然出现的心理现象 .笔者尝试从语言基础知识、语篇及背景知识出发 ,探讨如何在听力过程中培养听者的推理能力 ,从而提高听力理解水平。     

新医科背景下听力与言语康复学专业本科生科研创新能力培养模式探索

随着人民生活质量的不断提高,社会对听力与言语康复学专业人才创新能力的要求逐渐提高。在新医科建设背景下,进一步深入改革高等学校听力与言语康复学专业本科生教学模式,有利于适应新形势下对听力与言语康复学专业人才培养的要求。通过分析听力与言语康复学专业科研思路与方法教学的现状和存在的问题,提出开展多种形式的延伸教学、项目引导学生创新实践、朋辈引领和师生互动交流等解决方案,充分调动学生的主观能动性,探索一种合理有效的科研思路与方法课程教学模式,培养学生科研创新能力,促进听力与言语康复学专业人才队伍建设。     

影响听力的因素及应采取的对策

如何提高英语听力水平是许多学习者非常关心的问题，本文对影响听力的诸因素如心理因素、生理因素、文化背景知识等进行了详细分析和归纳，并提出了一些有效提高听力能力的对策     

浅谈提高高中生英语听力能力

英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程，非智力因素和智力因素都会在这个过程中驻足，主观因素和客观因素也会携手影响这个过程。要想提高英语听力教学水平和听力技能，教师和学生都必须共同夯实基础，利用好教材中的的听力训练材料和加强学生开口的习惯培养，还要循序渐进来逐步培养其学生的听力。     

以"续"为桥促听力之教学

"续"理论认为语言是通过"续"学会的,高效率学习是通过"续"实现的.该理论为语言学习研究找到了一个新的切入点.该文主要以"续"理论为基础,采用实证研究的方法,通过不同的上文语境输入方式来对比实验班与对照班的听力成绩,验证读后续听写,视听后续听、续写以及直接听写的听力教学方法是否促进学生的听力成绩,进一步剖析"续"理论在英语听力教学中的促学功效.研究发现,基于"续"理论的情景输入方式会直接影响学生的听力成绩,实验班在语音、语法以及单词协同效应方面明显好于对照班,成绩存在显著性差异.     

英语学习与英语口语

本文的研究对象是每一位学习英语的中国学生.由于他们对英语学习的需求不同,笔者通过对66位学生平日学习英语的动机、时间、方法的调查,了解到大部分同学是为了通过考试把大量时间投入在背诵单词、句型和做语法练习上.随着中国加入世界贸易组织,很多同学意识到了英语的学习不单单是书面上的,口语和听力同等重要.虽然现在的学习和考试中都加入了听力,可是如何提高口语却成为中国学生的难题,作者正是通过调查发现这些问题进而提出一些相应的解决方案.     

公务员英语听力应试建议

作为语言能力四项技能之首的听力理解始终困扰着英语爱好者和公务员们。要想在短时间内提高听力理解能力并在测试中取得理想成绩，有三类建议：听前读题；联系上下文(语境)，注意连词的表达；了解中西文化，学会融会贯通。     

小组工作介入聋儿社会资本的重构

社会资本在聋儿成长中具有非常重要的作用。重构聋儿社会资本成为社会康复的核心内容。在聋儿听力康复过程中,由于聋儿游戏群体的缺失、家长的认识偏误以及家长社会资本的不足等原因,导致聋儿社会资本不足的问题非常突出。文章从小组工作视角出发,提出通过组建聋儿游戏群体,增进聋儿家长社会资本,重构聋儿社会资本的建议。