考试误差的心理因素分析

考试是教育活动的有机组成部分,也是评价教育效果,选拔合格人才的重要手段之一。由于组织考试和考试对象是活生生的人,人的心理因素常常是造成考试误差的主要原因。本文就考试误差的心理因素作一分析,并对控制考试误差心理的措施发表一些意见。 产生考试误差有客观原因,但主要是人的心理因素这一主观原因。考试活动是一种多阶段的序列结构,有命题、施测和评分三个主要环节,而每一个环节都有心理因素对考试结果的干扰。     

大学生成才的消极心理因素及其应对措施

分析了信赖心理、侥幸心理、嫉妒心理、自卑心理、退缩心理等五种影响大学生成才的消极心理因素及其表现和产生的原因，并从社会、学校、家庭和大学生个体层面提出了克服这些消极心理因素的应对措施。     

运动损伤的心理因素及预防

心理因素是造成运动损伤的主要因素，在教学中，加强对学生的心理诱导，调整心理状态，有助于预防损伤的发生。     

引发短道速滑运动损伤的心理因素及预防

从短道速滑技术动作教学、训练、比赛中的各种运动损伤心理因素调查分析,引发运动损伤的心理致因主要与焦虑、应激、个性、心理准备等因素有关。提出了针对性的改善措施,使之有利于减少因心理因素造成的运动损伤。     

试析影响学生对教师教学评价的心理因素

本文就学生对教师教学评价中的常见心理因素作了深入的分析,从而揭示了致使学生对教师教学评价所产生的各种偏差与失误的原因。决策部门应慎用来自学生对教师教学评价的信息,以避免与防止因滥用这种信息产生的消极后果。     

英语课堂听力焦虑的成因及其与四级听力成绩的关系

作为语言学习者心理因素之一的焦虑感对外语学习效果有着重要的影响。采用"大学英语听力课堂焦虑状况问卷"调查大学英语学生听力课堂的心理焦虑程度,分析造成听力焦虑的原因;并以调查数据为基础,探讨听力焦虑与四级听力成绩之间的关系。研究结果发现焦虑情绪在英语听力课堂普遍存在,英语课堂的听力焦虑对四级听力成绩产生负面影响。针对听力焦虑的成因,阐述缓解听力教学中学生焦虑心理的策略,从而获得改善听力教学的启示。     

普通话水平测试中测试员造成误差的心理因素

普通话水平测试过程中测试员主观心理的不稳定因素导致了评价上的误差。造成误差的原因是比较复杂的,本文从四个方面阐述误差的原因,为制定相关策略寻求依据。     

钢琴教学中学生紧张心理的成因及克服

在传统的钢琴教学中，教师往往比较重视学生技能技巧的培养和训练，而容易忽略学生演奏过程中出现的紧张心理因素及其造成的影响。正确运用心理学的归因方法，客观分析钢琴教学过程中学生紧张心理情绪产生的原因，并运用科学的方法加以合理克服，是有效提高学生钢琴演奏技能和人才质量培养的重要前提。     

试论影响大学英语学习的心理因素

在教学实践中,人们会发现,在教师相同、教材相同、教学步骤织相同、教学要求相同等不变的因素情况下,学生学习英语的结果却差异很大。虽然产生这些差异的因素很多,但是其中重要的原因是学习英语过程中种种不良心理因素,妨碍了学生学习英语向纵深发展。为了提高大学英语的教学水平,研究学生不良心理的起因,从而在教和学两方面采取相应的补救措施,这是非常重要的。本文拟从大学生学习英语过程中易产生的六种不良心理,分别从教和学两个角度加以分析。     

英语课堂听力焦虑的成因及其与四级听力成绩的关系

作为语言学习者心理因素之一的焦虑感对外语学习效果有着重要的影响.采用"大学英语听力课堂焦虑状况问卷" 调查大学英语学生听力课堂的心理焦虑程度,分析造成听力焦虑的原因;并以调查数据为基础,探讨听力焦虑与四级听力成绩之间的关系.研究结果发现焦虑情绪在英语听力课堂普遍存在,英语课堂的听力焦虑对四级听力成绩产生负面影响.针对听力焦虑的成因,阐述缓解听力教学中学生焦虑心理的策略,从而获得改善听力教学的启示.     

流畅体验理论应用于游泳教学研究

流畅体验运动心理学原理,应用于游泳教学实践,充分认识游泳学习是最易受到心理因素干扰的特点,注意学生学习过程中的心理感受和心理阶段特点,使学生产生流畅体验在有效提高教学质量中更具有积极性。     

消费者心理行为研究中的误差及消除

误差现象普遍存在,但较大的误差会产生重大的消极后果.消费者心理行为研究是企业科学决策的依据,如果研究结论存在较大的误差,会使经营管理决策偏离本来的方向、造成企业经营不可预计的损失.本文从方案设计、样本、操作流程、数据分析等四个方面,系统地分析消费者心理行为研究中产生误差的原因,并探讨减少或消除误差产生的方法.     

教学质量评价心理因素研究与评价体系设计

教学评价是检验教学质量的重要手段,但由于教学评价具有较强的综合性和主观性,目前很多高校的教学评价并未发挥应有的作用.本文分析了国内教学评价存在的问题,研究了大学生评教时的心理因素,基于对学生评教心理的调研分析结果,设计了分阶段的教学质量评价体系,提出了包括学生、 同行以及教师本人多元参与的评教方法,和以教学质量综合指数为指标的评教手段.     

贵阳市中学女生在体操教学中心理现状调查与分析

笔者在对贵阳市各级中学女生在体操教学中的心理现状调查中发现,由于各种心理因素的影响使体操教学对于女中学生来说并没有真正实现其健身、健心价值。对此,笔者根据调查结果分析了其产生的原因,并以此提出了一定建议。     

高校勤工助学学生心理问题分析及对策研究

当前参与勤工助学学生的心理问题逐渐凸显,导致这些学生产生心理问题有个人心理因素、社会氛围因素和管理机制因素等。为了解决这些学生的心理问题,要采取实施心理干预,营造正常、和谐社会氛围和构建市场化勤工助学机制等措施。     

“边缘人”——城市拾荒者社会心理分析

城市拾荒者在城市化进程中为资源的循环利用与减少城市污染做出了极大的贡献,而其所劳与所得极度不平衡。城市拾荒者被政府所回避与轻蔑,被社会所歧视,基本生活得不到保障,在心理和物质上均被边缘化,成为城市贫困人口新的组成部分。城市拾荒者存在严重的期望失落感与自卑感,这些心理因素导致很多冲突的产生。因此,政府应该与社会、城市拾荒者共同努力,完善社会公平评价机制,营造良好评价城市拾荒者的社会氛围,培养其良好的社会心理,使城市拾荒者更多地融入到城市生活中,为和谐社会的建设添加更多和谐的音符。     

重视情趣教学 提高作文能力

赞可夫说:教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。情趣教学正是通过调动学生积极心理因素,使之产生某种学习激情的教学方法,它是提高学生作文能力的有效方法。     

“言外之意”可接受性的心理因素分析

在影响汉语“言外之意”修辞现象可接受性的众多复杂因素中,修辞受体的心理因素是至关重要的一大因素。修辞主体在“言外之意”的不同表现形式中,调动了修辞受体不同的心理因素：通过“凸现式”的语言形式,调动修辞受体注意心理;“关涉式”的语言形式,调动修辞受体的联想心理;“逻辑伏笔式”的语言形式,调动修辞受体的判断、推理过程。当然。这些心理因素并不只是在相应的语言形式中才起作用;在很多情况下,“言外之意”的接受都是这些心理因综合作用的结果。     

心理认知视界下的大学英语词汇教学

从心理学的角度出发,探讨了心理认知规律,鉴于大学英语词汇习得的重要性及迫切性,分析了心理因素的复杂性与词汇习得的特殊性、规律性以及存在于个体中的隐性因素在大学英语词汇学习中所产生的影响,旨在更有效地进行大学英语词汇教学。     

浅析大学生价值观教育中的心理阻抗问题

对大学生进行价值观教育,德育工作者虽然做了大量工作,但实际效果很不理想。本文从影响大学生价值观教育的心理因素———心理阻抗入手,分析了心理阻抗的概念,产生的主、客观原因。针对心理阻抗产生的主客观原因,提出了消除心理阻抗、提高价值观教育效果的对策