比较阅读在培养学生思维品质方面的作用

比较阅读是一种科学的学习方法和研究方法 ,在教学中已经得到广泛的应用。运用比较阅读法 ,可以使学生的认识深化 ,思维敏捷 ,富于独创性。对于开发学生的智力 ,提高其阅读、鉴赏和创新能力都有好处 ,是培养学生思维品质的重要方法。     

浅谈语文教学中比较方法的运用

在实际的语言教学中，要多方面、多角度、多层次地运用比较方法，来增进学生学习语的兴趣，比较阅读能提高学生对学作品的理解能力和鉴赏能力。     

语段阅读教学的具体操作

《全日制中学语文教学大纲》对现代文阅读提出了明确的要求：初中阶段要能“阅读～般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴赏文学作品的能力”．1992年4月国家教委中小学教材审订委员会审查通过了《九年义务教育初级中学语文教学大纲》．该《大纲》对初中阶段的阅读提出了18项具体要求，可见阅读教学是每个语文教师必须完成的重任．然而，沉重阅读能力普遍不局已成了当前语文教学的顽症．有关统计数据表明：每年高考、中考现代文阅读题学生得分率不到50％．怎样在有限的课时内大面积提高学生的阅读能力，确是文教师深感棘手的问题．怎样紧…     

浅谈和声共同课的教材特点——《和声学教程》与《和声基础教程》的比较

本文以《和声学教程》和《和声基础教程》两本专著为蓝本,从教学对象、教学要求、教学内容、以及作题方法、习题设计角度来分析和比较,以剖解和声共同课的教材特点。     

高校声乐专业学生听赏唱片问题分析——以艺术歌曲《自从和他相见》的不同演唱版本为例

音响资料满足了高校声乐学生学习的需求．同时在教学中学生也存在着对音像资料盲目模仿的弊端。本文通过声乐套曲《妇女的爱情与生活》中第一首《自从和他相见》为例进行不同演唱版本的分析与比较，提出高校学生在听赏唱片应该注意的几个方面。     

引进报刊阅读教学 提高学生阅读能力

“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一．是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性目标的主要途径。仅限于课本有限的教学阅读材料是很难达到这一目的的。《英语课程标准》指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”而报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，丰富了教学资源，激发了学习兴趣。培养了阅读技能，提高阅读能力，为学生今后的英语自主学习奠定了良好的基础。     

教育理论课教学改革实验报告──实施新《教学方案》培养学生师范素质

在新《教学方案》精神指导下，教育理论议教学一改过去教师一讲到底的方法，而以教育新闻报告、微型教学、案例分析、板书设计、演板、检查提问、发言讨论、教师精讲、撰写小教案等方法贯穿教学过程。这些方法充分调动和发挥了学生的主体作用，训练和培养了学生语言与普通话表达、板书设计与书写、钢笔字书写、登台讲课、阅读与分析教材等多种师范职业能力。通过与对照班比较，这种新方法，可提高30％的时间效率，知识巩固率提高12．1％，优秀率提高22％，及格率提高60％，不及格率降低60％。实验结果揭示的启发意义，更远远超过了实验本身。     

探究性阅读教学应遵循的原则

20世纪90年代．随着新一轮基础教育课程改革的全面推广．探究性学习在我国已越来越受到人们的关注和青睐。2003年新颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》在《课程目标》的总目标中要求学生“养成独立思考、质疑探究的习惯”，在《必修课程》的“阅读与鉴赏”中指出学生应“学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”；在《教学建议》中主张“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这些都充分体现了探究性阅读教学这一崭新理念。实施探究性阅读教学应遵循哪些原则呢？     

学术的沉淀 理论的飞越——评《担保物权法比较研究》

陈本寒博士花费7年心血完成了新作《担保物权法比较研究》(武汉大学出版社2003年出版)。该书以两大法系中具有代表性国家和地区的立法、学说和判例为主线，以典型担保为重点，采用比较分析的方法，对担保物权的立法价值取向、立法体系、种类、公示、效力、法律适用等问题，进行了全面深入的研究。掩卷之余，笔者对此书特点概述一二。     

阅读和生词处理

现在形势的发展需要学校最好能培养出复合型火材．无论何类人材，都必须能够阅读外文资料．为了使学生掌握这一技能，各级教学大纲都有明确说明．叹中学英语新教学大纲》确定“侧重培养阅读能力”，《大学英语教学大纲》也以“培养学生有较强的阅读能力”为一教学目的，并且强调“对文、理本科生来说，读无疑是最重要的一种能力，应花较多的时间和精力抓紧抓好．”学校的一切教育环节都应围绕着培养人材进行，具体到阅读这个环节上，是按照传统做法，让学生循规蹈矩，由字而句，由句而段．有了生词就查词典，用单一的、线性思维模式处理问题…     

奇葩争艳各领风骚——大学语文的比较阅读研究

比较阅读是学习大学语文的一种非常有实用价值的阅读方法.比较阅读包括对文本的文体比较、手法比较、人物形象比较、主题比较、语言比较、观点比较等等.通过比较,读者(大学生)能充分把握文学文本,解读文本.     

浅谈语文教学中比较方法的运用

在实际的语言教学中,要多方面、多角度、多层次地运用比较方法,来增进学生学习语文的兴趣,比较阅读能提高学生对文学作品的理解能力和鉴赏能力.     

比较文明史的中国理论模式创新——读方汉文《比较文明史 新石器时代至公元5世纪》

国际比较文明学会主席伊东俊太郎先生在今年5月13日致苏州大学方汉文教授的英文信中称赞方汉文所著的《陶泥文明》（山东美术出版社，2008年版）一书是“极令人感兴趣的和原创性的比较文明史创建”，时隔不到一年，方汉文教授又一次推出了比较文明史研究的力作——《比较文明史：新石器时代至公元5世纪》（东方出版中心，2009年版）。这是他近年来继《比较文化学》（广西师范大学出版社，2003年版，教育部研究教学用书）、《东方文化史》（上海外语教育出版社2007年版）等有影响的学术论著之后的一部新作，     

论比较法在北宋诗学批评中的运用

比较法是我国文学批评中一种古老的方法，它早在孔子对《诗经》的编排中就已经有所运用，此后在《文心雕龙》《诗品》等文论著作中都加以运用。而对于北宋这样一个诗学批评开始走向繁盛发达的时期，比较法的运用更是得到了充分的体现，无论是在诗力、诗风、诗意、诗人的比较上，还是对诗歌异同高下的比较上，都体现出纷繁复杂的情况，体现出我国诗学批评中所蕴涵的理性色彩。     

读渡边洋《比较文学研究导论》所想到的几个问题

通过对渡边洋《比较文学导论》阅读之联想，感到：国内比较文学界中的“代表”说似有点溢美之词的嫌疑；比较文化研究至多算是一种学术愿景或者一种研究视野；比较文学的跨文化研究理论成果务必贴近我们身边更为现实、具体的问题。     

关于高年级英语阅读课教学的体会

当前，英语专业高年级的阅读教材是根据《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》编写的．华东师大的黄源深、朱钟教主编的高年级英语阅读教材（5-8册）就是紧扣《大纲》精神的一套好教材．该教材既本于传统，又意在创新，注意到了教材的师范性、系统性、课文间的衔接世以及内容的时代性等特点，并在表现手法、体裁、题材等方面表现出了独特个性．近年来我们一直使用这套教材，以下仅以该教材第七册为冽，根据本册的内容和特点，结合自己的教学实践对英语阅读课教学谈几点个人体会．从内容上说，黄、朱本教材第六册主要是寓言故事、意识流小…     

关于《学记》与《雄辩术原理》教学思想的比较研究

从《学记》和《雄辩术原理》教学思想的可比性及比较的现实价值两方面入手,通过对前人研究成果的梳理,试图对二者教学思想的比较性研究进行总结。在研究的视角和方法方面,比较意识淡薄,专题性的比较研究较少,势必开拓比较研究视野,进行专题性比较研究,使比较研究系统化全面化。     

浅议比较法在英语教学中的运用

学习英文在语法、词汇两方面存在着中英、英英差别。“通过比较、找出差别、加深理解”的学习方法在培养学生的阅读、写作、翻译以及综合运用能力方面起着重要作用。比较研究法作为一种学习和思维方法,不仅适用于高校外语教学,有利于提高学生解决问题的能力,同时在第二外语习得以及跨文化交流中也同样具有重要意义。     

串讲有别 渗透读法

全日制义务教育《语文课程标准》要求学生“学会运用多种阅读方法”,阅读评价要综合“考察其阅读的兴趣、方法与习惯”,学生阅读方法的直接获取必然来自于语文课堂教学第一线。作为语文教学工作者,如何通过自身的教学实践,使学生认知和培养多种阅读方法尤为重要。我教学《藤野先生》,就是运用了多种串讲法,从而对学生产生了潜移默化的作用。     

论比较诗学的“比较”内涵

比较诗学的“比较”不仅仅是一种存同辨异的方法应用，而更多地凝结成一个整体的、理念的概念，它不仅仅代表一种比较的思维，更内化成一种人类的普遍心理倾向．一种高智慧的理论集成。