新中国美学课发生进程中的“苏联经验”

新中国美学课是在建国初期举国学习"苏联经验"的历史情境中发生的,美学课的教学组织发端于借鉴苏联美学课设置,美学课的知识建构开始于译介马克思列宁主义美学理论。新中国美学课的"苏联经验"包括:借鉴苏联美学课设置,译介苏联美学教学资料,聘请苏联专家讲学,派遣美学家赴苏交流。     

教师口语课教学认知一二三

教师口语课的教学具备美学的意义，教师应在教学过程中强化学生的审美意识，提高学生的审美能力，达到和谐教育的目的。教师应根据大纲、教材的要求，根据学生实际要求，决定教学目的、设计课堂教学结构，做到因材施教，提高学生素质。故而教师口语课要求教师本身具有能够垂范的思想修养、学识水平和技能技巧。     

宗白华开设“中国美学史专题”

哲学系宗白华教授,本学期为哲学系、中文系高年级学生新设了选修课“中国美学史专题”。该课预计将包括以下六个专题:一、先秦和汉代工艺美术及古代哲学、文学中表现的美学思想;二、中国建筑和园林艺术中表现的美学思想;三、中国古代音乐理论中表现的美学思想;四、中国古代绘画理论中表现的美学思想;五、中国古代书法理论中表现的     

让环境美学思想深植人心 ——"美学基础"金课建设创新

环境美学是近年来兴起的美学前沿思潮,是结合环境学与美学的跨学科研究.从理论内涵来看,环境美学的基本观念同"美丽中国"的观念是完全一致的,因此将环境美学纳入"美学基础"课程建设的内容具有重要意义.建设"美学基础"课程的金课,让环境美学思想深植人心,需要在教学内容和教学方法上持续不断改革创新,需要紧跟时代步伐,潜移默化融入课程思政内容,并付诸实践、服务地方,密切结合地方文化与城市建设.此外,还应当采用过程性多元化的考核制度,综合考量教学督导、同行专家与学生的评教意见,着力打造符合"两性一度"要求的高质量课程.     

课堂美学初探

课堂美学初探邱平美的存在性与富美于教、寓教于乐的教学特征共同启示：探索课堂教学中的美学规律是升华课堂教学质量的重要途径之一。从美的欣赏及接受的层面来看，课棠教学过程实际上是教师和学生一起来欣赏和发掘教学内容的美并接受美的熏陶的过程。如果在教学过程中，...     

谈中学语文教学中的朗读

新课标对语文学科的性质、教学目的都作了调整，指出：语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。因此．语文教学既要培养学生掌握语言能力这个工具，也不可忽视了其所负载的深厚的文化内涵。语文教学的目的是多元的，但毫无疑问，语文数学中，语言应当是本体，培养学生的语言能力是其核心任务。离开了语言这个本体，去挖掘其所负载的思想内容、美学意境，那不是语文课，那是政治课、历史课、美学课或者自然常识课。     

我院召开第三次美学讨论会

我院美学研究室于十二月末召开第三次美学讨论会。参加会议的有美研室的同志和中文系爱好美学的部分同学。这次讨论会正逢辽宁大学哲学系杨恩寰老师来我院政史系讲美学课,会上邀请杨老师讲了他对马克思《经济学——哲     

美学漫笔

(一) 美的定义,美的本质,历来众说纷纭,争认不休,未成定论。当今的美学家们也都在各抒己见,至今也仍未得出一个科学的、众所公认的定论。学术上的争呜诚然是一个可喜的现象,同时也说明搞美学确实是很有难度的。近些年来,由于强调美育,美学课“轻装”上阵的也确有人在。至于青年学生,由于不知(或知之甚少)美学为何物,因此把美学当成一门时髦的,吓人的学问,津津乐道,以此矜人,而睥睨其他。换句话说,认为只有美学才有学头,至于基础知识,或者不愿好好学、或不屑去学。我倒认为,从学生的角度看,对中外古     

“美学教育”——翻译教学不可或缺的一部分

美学与中国传统译论有着深厚的渊源,在翻译教学中也有着一席之地。＂美学教育＂有利于促进学生更好地理解和再现原文的语言美。随着翻译美学的发展,美学与翻译教学的结合成为一种必要。翻译教学中,对学生的＂美学教育＂主要是从两个方面：培养学生的＂美学意识＂和加强学生的＂美学再现＂能力。     

在文学作品欣赏中培养学生的审美能力

在学校中实施美育,培养学生的审美能力,不仅仅是美学课的任务。在文学欣赏课中亦要培养学生的审美能力。典范的文学作品中蕴涵着诸多的美的因素,意蕴美、心灵美、真实美、想象美、语言美、和谐美等。在这些美的教育中要培养学生的审美情趣,提高学生的审美感知力,使之成为21世纪中高规格、高层次并具有创新能力全面发展的人。     

工程图学对学生美学理念及创造力的培养

工程图学是一门主要研究图样绘制与阅读方法的课程，图样中表达的对比美、对称美、图面布局的和谐美、尺寸排列的秩序美等美学理念，合理的应用于教学实践中，能在激发兴趣、锻炼思维，培养审美观等方面起到积极的作用，从而提高学生的综合素质。创造能力是工程活动中的重要的基础能力，培养创造力是延伸现代工程图学课程内容的重要组成部分。文章探讨了在工程制图课教学中培养学生美学理念和创造力的方法。     

专业课程教学中的美学思考

素质教育是当前教育界的一个热门话题,美育是培养高质量、高水平、高素质人才的一个重要方面。本文从教师的角度,阐述了专业课程教学中如何融入美学思想和进行美学实践,以提高学生的全面素质,增强学生的创造思维能力和激发学生的探究精神等方面的问题     

"癸卯学制"与美学课在中国的最初确认和布局

中国人对美学的自觉与进行美学课程的设计这两件事几乎是同时发生的."美学"这个汉语词汇虽在明清之际就由传教士高一志(Alfonse Vagoni)提出来了,但其含义有些类似于"良知",1875年,德国传教士花之安确实使用了真正意义上的"美学"概念,但却被历史悬置,给人们对美学的学科自觉没能带来有效性.20多年后的1897年,美学一词虽由梁启超以一本日译书的书名提出,但真正作为一个现代学科的美学则是伴随着现代教育的需要被确认的.中国现代美学教育花了10年左右的时间,经历两个阶段,即先是以"癸卯学制"中的<奏定大学堂章程>为标志,在"建筑学门"中作为"补助课"被设置,但这种设计还不够科学和合理;二是以王国维的<奏定经学科文学科大学章程书后>为标志,在中国现代大学的课程体系中给美学课程以独立的身份和较为科学合理的布局,但美学课程走出设计,转化为一种普遍的教学事件大概还是在这以后的事情.     

多层次德育课教学的研究和应用

在系统的多层次的德育教学中，我们教法学课侧重于与专业有关的法学原理教学；教伦理学，侧重于职业道德教育；教美学，侧重于与专业有关的审美设计，并结合法学、伦理讲美学原创，从而开拓了学生的思路，引起学习兴趣，并力图将德育课的内容提升到真善美的境界，取得了比...     

英语语言教学的美学观照

语言是思想的外衣。英语教学作为一种的语言教育手段,有着其特殊的美学特征,具有浓厚的人文美学价值。现代英语教学应贯彻美学思想,在关注语言的工具性同时,关注语言的人文性美学价值,应实施人本化教学,以提高学生的人文美学修养。     

因地制宜,因材施教,播洒戏剧美的种子——综合性大学校选修课《戏剧作品鉴赏》的教学探索

综合性大学全校性选修课《戏剧作品鉴赏》与中学语文教学中的戏剧文学教学(更注重语文教育)不同,也与艺术性大学的戏剧专业重视文本和舞台实践不同,即教育目的不同,教育对象不同,教学的内容和形式应该有新的变化。该课程更强调美育,以戏剧审美为核心,以培养大学生对戏剧艺术持久而稳定的兴趣和爱好为目的。可以借鉴接受美学中以读者接受为重的理念,在鉴赏课中重视学生的接受效果,适当选择教学内容,调整教学方式,从而达到良好的教学目的。     

也谈美、审美与艺术——兼与王祖哲先生商榷

也许是同为高校讲授美学课程的教师的缘故，看到王祖哲先生的《概念分析：快感、美、美感、审美与艺术》一文（下文简称《概念分析》）颇有共鸣。教师不同于一般的美学研究者的地方是每天都要面对学生，每每开课总想把本学科的基本概念讲得尽可能清楚。而尴尬的是美学课恰恰无法做到这一点。祖哲先生提出的问题也是我曾经思考而悬而未决的问题。特别感谢祖哲先生充满思辨力量的精彩论文激发起我重新认真面对这些问题的热情，     

从接受美学看语文阅读教学

目前的语文教学效益低下,主要原因是对发挥学生的主体作用认识不足.接受美学从审美的角度强调了审美主体的作用,这一观点启示我们在语文教学中应当发挥学生的主体作用,实行主体教学.因此,在教学中应从宏观上注意多种课型并举,创设开放性教学形式;从微观上注意课堂教学过程的优化,突出主体意识;注意对学法的指导,使学生将来可持续发展.     

通识课课程定位及教师的角色转换——社会学与日常生活通识课教学探微

通识课与专业课是不同性质的两类课程,由于两类课程定位不同,授课教师承担的角色也不尽相同。专业课教师是"教授者",通识课教师则应该是"导航者"。通识课教师需要打破原来在专业课教学中的固化思维,根据通识课的特性把握好通识课的课程定位、学生定位和制度定位,以找准通识课教师的特定角色定位。通过通识课的基本目标来引导学生学习通识课,依据选课学生的主体性进行课程设计,有效地在通识课上扮演"导航者"角色,从而提高通识课的教学效果。     

对高等学校体育选项课教学现状与存在问题的调查研究

以学校参加体育选项课学习的大学生和选项课任课教师作为调查对象,并对现状进行分析结果表明:学生普遍喜欢体育选项课,但对选项课学习的长远目标认识不够学校场地器材短缺,学生体育基础差是影响体育选项课教学质量的不利因素针对以上问题,提出完善体育选项课教学体系,提高教学质量,从而使学生真正掌握科学实用的健身知识技能,养成终身体育的思想意识能力和习惯,实现体育选项课教学与终身体育的完美结合