新工科创新创业实践基地建设的研究与实践 ——以河北工程大学与晨光生物集团合作为例

新工科对人才培养提出了更高要求，以河北工程大学与晨光生物集团联合共建的食品科学类大学生创新创业实践基地为例，整合高校和科技型企业的资源优势，构建校企联合培养食品科学类专业创新创业人才培养模式，形成创新创业实践基地过程管理体系，提供食品科学类专业学生创新创业项目，促进食品科学类专业创新型多元化人才的培养，旨在为其他工科专业的大学生创新创业教育提供理论及实践参考。     

协同创新视阙下大学生创新创业教育模式探索与实践

加强高校青年学生创新创业教育模式研究探索，对于提升学生创新创业能力和实践能力具有重要价值。实践证明，以“师傅带学徒”为培养模式，以“学生社团”为载体，将高校教育与创新创业实践结合起来的协同式学生创新创业教育新模式是培养学生创新创业精神、提升学生创业能力的有效途径。     

大学生创新创业人才培育体系建设

适应经济发展，推动“大众创业，万众创新”是当前国家的重要经济发展战略。高等学校作为创新创业人才培养的源头，面临大学生创新意识教育与创业能力培养的新课题。就大学生创新创业人才培育体系建设进行研究，从创新创业教育体系建设和创业实践基地建设两个方面，探索学生创新意识与创业能力培养。提出将创新创业教育纳入学校教学体系，建立多元化的创业教育师资队伍，开设创新教育课程，以大学科技园为平台，建设大学生创新创业实习实践基地，从而构建完整有效的创新创业人才培育体系。     

应用型人才培养背景下实践教学改革的研究

以培养创新创业型人才为目的,对本科生专业实践教学进行改革,主要包括人才培养方案改变,创业基础课纳入必修课程,理论与实验课程相结合,开展科研立项活动,培养学生的创业兴趣,从而提高学生的综合应用能力.     

基于创新人才培养模式的学生学习过程评价体系研究

对学生学习评价进行研究，是推进高校创新创业教育和人才培养、促进学生全面发展的关键。教育部新时代全国高等学校本科教育工作会议强调“以本为本”，推进“四个回归”，提出人才培养质量和效果是检验一切工作的根本标准。在此背景下，探讨多元化评价体系，提高面向学习过程的评价能力，确保学生培养质量是十分必要的。加强学生学习过程管理，优化和延伸学生学习过程评价，建立学生、教师、学习同伴、社会需求等主体共同参与、交互作用的评价制度，探索项目驱动型教学，促进学生学习过程评价与外部需求衔接，培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。     

专业认证牵引产教融合赋能应用人才培养体系构建与实践

针对复合型应用人才培养面临的问题,河北工程大学以专业认证牵引、产教融合赋能,坚持立德树人,贯彻OBE理念,构建并实践“‘1-3-14’人才培养体系”。面向产业需求,坚持产出导向,以“学科专业—课程体系—课堂教学—实践培养—对接产业”为教学主线,以“师资队伍—资源建设”为根本,以“课赛一体—‘五育’并举—创新创业”为依托,以“管理制度—质量监控—评价反馈—质量文化”为重点,全面塑造复合型应用人才,服务产业和地方经济。实践表明,改革后的人才培养体系更合理,人才培养质量稳步提升,逐步形成"五度"不断优化的态势,为相关高校高质量内涵式发展和全面提高人才培养质量提供参考。     

提高经管类专业学生就业竞争力的对策分析

高等学校经管类专业在人才培养模式方面存在专业特色不够明显、更多注重理论知识的传授、实践环节硬件设施薄弱、就业课程设置落后于实践的发展和学生创新能力不足等问题.在人才竞争日益激烈的今天,探索经管类专业以就业能力的提升为核心的人才培养新模式,从而激发学生的创新思想,提高学生的实践能力,培养适应时代要求的高素质创新创业人才.     

“五位一体”的创新创业生态教育体系构建研究

以生态教育理念为理论依据，在对国内创新创业教育体系进行分析的基础上，结合自身创新创业教育的实践经验，提出了创新创业、生涯教育、就业教育、专业教育、思想政治教育“五位一体”的创新创业生态教育体系，并对“五位一体”的创新创业生态教育体系的构建思路、运行机制以及实践运作等做了详细阐述，以期对改善我国高校创新创业教育的理论教学和实践教学模式、提升创新创业教育教学质量有所裨益。     

高职院校创新创业课程"绿色产品开发"概述

中国共产党第十八次全国代表大会以来对高校创新创业人才培养和加强创新创业教育作出重要部署,并提出明确要求.参照卫生检验与检疫技术专业人才培养定位,根据专业创新创业教育目标要求,开发了课程名称为"绿色产品开发"的创新创业课程,通过开展教学培养学生的创新创业思维,激发学生的创新创业潜能.     

新形势下蔬菜学创新型、创业型人才的培养

蔬菜业已经成为当今我国发展最快最活跃的产业之一。论文首次提出了新形势下蔬菜学创新型、创业型人才培养的命题，分析了新形势下蔬菜学创新型、创业型人才培养的历史背景、现状及其必要性，总结了蔬菜学创新型、创业型人才的基本特征，在明确培养目标、实施分层培养、强化实践教学、改进教学方法、提倡教师“导创”、突显教师风范等6个方面论述了蔬菜学创新型、创业型人才培养的着力点，描绘了蔬菜学创新型、创业型人才培养的“三四五实践教学体系”框架图。     

创新与创业型人才培养的探索与实践——以南昌航空大学为例

大学生创新和创业教育在高校人才培养中具有重要地位。通过对创新与创业以及它们之间的关系、高校创新创业型人才成长规律的探讨,指出了创新与创业型人才培养中存在的问题,并以南昌航空大学为例,对高校创新与创业型人才培养定位、高校内部资源整合、优化培养方案等方面进行了论述。     

知行合一 止于至尊 江西现代职业技术学院

素质教育之创新创业教育学院加强学生创新创业教育与培训,通过开设创新创业教育课、开展创新创业培训、组织学生参加创业计划大赛等形式打造大学生创新创业教育实践平台,培养学生创新与创业精神。注重在实践     

实践教学体系在应用型本科院校中的构建

从应用型人才培养路径来看,实践能力的培养是应用型人才培养的核心.应用型本科院校要切实提高学生实践能力,必须更新实践教学观念,构建新型实践教学体系.新的实践教学体系构建需以能力体系为主线,在调研的基础上确立专业所需的通用能力、职业能力和创新创业能力,依据实现这些能力的方式设计实践教学环节,并从时间维度上统筹安排实践教学计划     

浅析生态学专业学生创新创业能力培养体系的构建

培养适应现代产业发展的生态学专业创新创业型人才是当前我国生态产业发展的关键,也是解决目前我国人才培养大众化与提升学生就业能力之间矛盾的必然选择.本文从培养目标、培养模式、知识结构、教学体系、师资队伍、教学平台、教育氛围等方面论述了生态学专业学生创新创业能力培养体系的构建方案,以期为我国生态产业人才培养和地方性本科院校创新创业人才教育体系制定提供合理建议.     

理工科院校创新创业人才培养模式探索

理工科院校中工科类专业占有非常大的比重，理工类学科与产业发展联系密切，直接为产业发展提供人才和科技支撑，在实施创新驱动发展战略中的地位和作用突出。其应用型人才培养目标的定位，对人才的实践能力、创新能力要求更严格，现有的人才培养模式难以满足需求。如何培养创新创业人才，使之与经济社会发展需要相适应，是目前亟待解决的问题。从分析创新创业教育的内涵入手，探讨理工科院校创新创业人才培养的必要性，构建理工科院校创新创业人才培养模式，并从师资队伍、管理制度、组织机构、经费投入四方面阐述保障措施，旨在为理工科院校开展创新创业教育提供参考。     

应用型本科高校创新创业教育与会计专业教育融合互动机制研究

数据化、智能化时代的到来，社会各行业对人才能力需求的不断提高，以及每年数百万毕业生就业压力日益增大，使得创新创业教育成为应用型本科高校内涵式发展与提升的必然趋势，最大限度培养具备创新思维和创新创业能力的多维度应用型人才也成为高校会计专业人才培养的重要目标。因此对创新创业教育与会计专业教育有机融合进行了深入探究，对“双创+专创”的融合互动机制进行设计，从人才培养理念目标融合、人才培养方案融合、课程体系建设融合等方面探讨了具体的融合实施路径，并探讨了融合互动机制的实施保障。     

新媒体在高校创业教育与实践中的应用策略研究

新媒体技术的迅猛发展和广泛应用，为高校创业教育与实践提供了新的技术支撑和广阔舞台。在理论研究与工作实践基础上，立足新媒体在高校创业教育与实践中课程设置、专业师资、平台建设、推广应用不足的现实问题，提出了利用新媒体营造高校创业教育与实践氛围、培育师生两支创业教育队伍、打造一体化创新创业服务平台、构建“新媒体+创业”实践模式的工作策略。     

就业创业驱动下工商管理专业人才培养模式优化研究——以河北工程大学为例

以河北工程大学为例，在对工商管理专业人才培养模式现状进行分析的基础上，构建了就业创业驱动下的工商管理专业人才培养模式；以立德树人、提升就业创业素质与能力为导向，从定位人才培养目标、优化课程教学体系、创新教学方法、改进实践教学和建设优秀师资队伍等方面给出了工商管理专业人才培养模式优化措施。     

宁夏创业型经济发展研究

鉴于经济增长预期下降、经济结构转型以及严峻就业形势等,本文从宁夏创业文化的培育、建设创业型政府、金融创新、远视角建立创业教育体系、实施“创业人才培养计划”等角度提出了发展创业型经济。     

我国高校创业教育的基本问题

本文通过对创业内涵的解构与分析,得出高校创业教育是传递创新精神,注重创业品质,重视实践操作技能的教育活动。它具备实践性、风险性与全面性三个基本特征,在创新人才培养、素质教育的实现以及带动社会就业能力方面均具有重要作用。