家长对小学生减负工作的影响问题研究

近日，一项关于基础教育改革论坛的召开，让教育改革再次成为了时政热点，推进中小学生自由全面发展、关注青少年健康成长、减轻教育负担、促进教育公平，都随着半个多世纪，各代领导人的关注而不断被提及，现今的高考试点改革、基础教育改革等政策的不断提出也使得减负这一熟悉的问题再次被广泛关注，而减负工作的现今状态和存在问题的研究和探索必将为其持续推进和取得突破性进展铺平道路。本文旨在对家长观念和行为对小学生减负工作的影响的研究与分析，从根本上更新家长的教育观念、改进家长教育方式来继续推进减负工作，近而实现家长、学校、社会三方联动实现小学生的全面自由发展。     

对实施素质教育的几点思考

一、实施素质教育中的一些问题自１９９９年６月全国教育工作会议以来，各级各类学校深化教育教学改革，大力推行素质教育，取得了明显成效。然而，在一些地方，特别是中小学教育中素质教育的推行仍然存在着不少须认真对待的问题。据不少学生及其家长反映，推行素质教育以来，最明显的举措就是刮起“减负”之风，其他没什么区别。老师的教学方式、方法与态度也没什么改变，所谓减负就是减轻学生的负担，说白了就是老师要少给学生布置作业，多给学生发展的时间、空间。其实“减负”的原意是要老师提高课堂教学效率，多给课外时间发展学生的特…     

任重道远:减负的历史回顾与反思

由于学生负担过重对学生身心健康发展有许多不良影响并带来一系列问题,故要减轻学生负担.但是哪些因素导致了学生负担过重?如何解决学生负担过重?中国教育发展史上有无负担过重问题?当时人们是如何对待与处理的?回溯教育发展的历史,便会发现:学生负担过重问题并非当前才偶尔突出,在我国教育发展史上曾多次出现,尤其是在整个20世纪的百年历程中,学生负担过重问题一直为教育家、政治家乃至整个社会所关注,反思减负与反减负的历史,对正确认识当前的"减负"问题,具有重要的参考价值.     

我国农村小学生学业负担现状调查及影响研究——基于中美两种文化比较的视角

我国农村小学生学业负担过重已经是一个相当普遍的事实,这严重影响着小学生的身心健康,背离了教育的初衷。通过事实对比与调查分析,发现中美两国在育人目标、考试制度和课外活动这几方面的文化差异造成了两国小学生截然不同的学业负担现状。针对上述几点原因从宣传力度、教学模式以及教师心理素质这几方面提出改进对策,以期把素质教育和减负落到实处,使我们的教育活动真正符合其科学客观的内在规律。     

非国有公办学校的产生、发展及实施校长负责制问题

非国有公办学校的出现和发展是我国所有制结构和经济结构发生深刻变化所带来的必然趋势和结果.如何理顺教育管理部门与非国有公办学校的关系,如何坚持非国有公办学校正确的办学方向,如何在非国有公办学校实行校长负责制,已经是摆在教育管理面前一个不可忽视的问题.本文就此提出了自己的建议.     

论当前中外合作办学的管理与发展

中外合作办学在最近几年得到了迅猛发展,已经成为继公办教育和民办教育之后的第三支办学力量,在构建我国的全方位的教育对外开放、促进我国的教育改革与发展中发挥了独特的作用。但在发展和管理过程中也存在许多问题和困难,我们要认识到这些问题的危害,找出根源,抓住机遇,迎接挑战;坚持以我为主,力争为我所用;落实教育主权,严格依法管理;积极引进优质教育资源,推进中外合作办学健康有序发展。     

民办非学历教育机构定性的理性反思——基于公益和营利双重视角分析

民办非学历教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分。民办非学历教育具有和公办教育不同的特征,即在具有公益性特点的同时,还具有一定的盈利性。针对民办非学历教育机构实际存在的公益与营利关系问题,应完善民办非学历教育培训相关法律法规;根据民办非学历教育机构实际办学行为实行分类管理;建立协同监管体制;促进非学历教育培训市场健康发展;发挥行业自律组织作用。     

“中小学生减负”不减时难减亦难

学校“减负”,家长“加负”,如此这般舆常前“减负”大背景相悖的现象,说明“减负”是一项系统工程,问题的产生不仅在于学校,还有教育制度、传统观念、经济发展水平等因素,无怪乎教育界人士将中小学生课业负担过重问题称为教育的“顽症”了。“最早出门的人是我,最晚回家的人是我,最辛苦最可憐的人,是我是我还是我。”这首在中小学生当中流行的歌曲,真实地反映了当前中小学生课业负担过重的状况。一个小学生的书包有二三公斤重;一个初中生一般早上６点多钟起床,直到下午五六点钟才放学,不少学校还规定学生要回校晚自修。学生们…     

关于农民增收减负途径的深层次思考--兼论农民增收减负的制度基础

农民增收减负问题是关系我国国民经济能否持续、快速、协调、健康发展的重大问题.近年来,国家实施了不少增收和减负的政策措施,但大多是治表之策,效果并不理想.实质上农民增收减负的治本之策在于农业制度创新,包括户籍制度创新、农地流转制度创新、农村财税体制创新、农业经营组织制度创新等.其中,农业经营组织制度创新是关键,其他制度创新是条件.只要制度创新能彻底到位,我国农民的增收和减负问题将能从根本上得以解决.     

农村非公办幼儿教师待遇问题及政策建议

当前,我国农村幼儿园教师主要以非公办教师为主。农村非公办幼儿教师作为支撑我国学前教育事业发展的中坚力量,其待遇状况直接关系到幼儿教师队伍的建设和幼儿园教育质量的提升。我国农村非公办幼儿教师待遇普遍较差,主要表现为：教师工资低、收入少,社会保险严重缺失,职称评定缺乏通道,在职培训和评优评先受限。导致这一状况出现的原因在于：农村非公办幼儿教师身份在政策层面上的缺失,我国对幼儿教师实行"双轨制"的管理制度,对农村非公办幼儿教师的财政投入力度不足。为改善农村非公办幼儿教师的待遇,应提高其工资收入水平,制定最低工资标准和健全工资制度;建立社会保险制度,明确政府、幼儿园和个人的分担比例;落实职称评定制度,将农村非公办幼儿教师纳入统一的职称评审范围;增加农村非公办幼儿教师在职培训和评优评先的机会,促进其专业水平不断提升。     

教师教育者基础教育素养:问题及对策

在师范类高等院校中,存在着一群基础教育素养缺乏却在教授师范生如何在中小学任教的教师教育者。这些无论从入职背景、教育经历、单位分布还是从课程教学、在岗提升等角度考察,都显示基础教育素养欠缺的教师教育者,其课程教学带来了诸如教师教育类课程效果欠佳、师范生基础教育素养弱化、教师教育目标难以实现、教师教育者专业形象矮化等消极后果。为此,需要通过在国家层面上完善顶层设计,监督到位,学校层面上研制落实制度,考评到位,教师层面上制定行动方案,落实到位,来进一步提升教师教育者的基础教育素养。     

中小学生家庭性教育主要问题及对策

家庭性教育是中小学生教育体系的重要组成部分,由于我国传统思想的影响、家长和家庭自身的问题以及应试教育、社会环境的影响使得家庭性教育现状令人担忧。因此,必须在性观念、家庭内部、学校教育和社会环境以及社会教育合力方面加大力度,才能促使家庭性教育得到发展,保证中小学生健康成长。     

小学教育全科型师范生专业发展现状调查研究

以三所师范院校的小学教育全科型师范生为研究对象,从教师专业必备知识、教师专业必备技能和教师专业必备信息技术能力三个方面调查小学教育专业全科型师范生的专业发展现状,发现：小学教育全科型师范生对教育知识、教学设计、技术素养的获得最为关注;对通识性知识、反思与发展、评估与诊断需求最为薄弱;对教师教育教学实践水平、学科知识以及教学设计的提升需求最为强烈;对专业发展关注度较高,但满意度低,缺少专业发展规划; 对学术视野不开阔而感到困惑。基于此,提出如下对策和建议：增加教育职业规划课程,为小学教育全科型师范生的专业发展提供方向指引;树立自我反思意识,强化反思引导;优化整合课程体系,课程设置要增加信息技术的比重;重视教育实践,促进知识和技能二者之间的融合。     

中小学教师育人素养与育人效果的性别差异调查研究

教师性别是审视教育活动的重要视角。教师育人素养和育人效果伴随着教师性别比例失衡的加剧而日益受到社会关注。采用自编的"中小学教师育人素养调查表"中小学教师育人效果调查表"以及Paulhus编制的"操纵印象量表",对来自重庆市30所中小学校182个班级的522名教师以及3 852名学生进行调查。研究发现：中小学男女教师的育人素养状况总体趋同且成分趋近;育人素养的性别差异存在稳定性和可变性;在具体体现育人素养的一些项目上男女教师表现出各自的性别优势;语文学科教师性别差异对学生成绩有显著影响,语数外学科均不存在同性教育效应;女班主任有比男班主任更好的育人效果及性别平等意识,但男女班主任都存在城乡偏好;班级教师性别比例均衡对学生发展有良好的促进作用,教师性别比例失衡减弱了对学生发展的促进作用,但没有带来明显不利的影响。针对研究结果提出了优化教师性别结构、重塑教师性别角色期待以及在关注整体女性化失衡的同时警惕局部男性化失衡等建议。     

美国中小学的体验式学习及启示

体验式学习的内涵随着时代的发展而逐渐丰富和深化，但无论其如何演变，直接经验和反思始终是体验式学习这一概念的内核。体验式学习理念渗透于美国教育文化之中。具体表现在：小学阶段的教育以学生的真实感知为基础，注重为学生提供真实体验的机会和激发学生的学习兴趣；中学尤其是高中阶段的教育以学生的真实体验为基础，注重为学生提供在新情境中检验所学知识的机会，注重学生知识、技能的内化吸收。美国中小学体验式学习的实施经验可为我国基础教育课程改革提供如下启示：（1）进一步树立和推广体验式学习理念；（2）创设学生进行真实体验的教学环境；（3）注重实施基于学生体验式学习的表现性评价。     

媒介素养教育:媒介化时代中小学生素质教育的重要内容

随着媒介化时代的到来和素质教育的深入开展,在中小学生中开展媒介素养教育势在必行。学校、社会和家庭必须共同努力、多元合作,为中小学生构建开展媒介素养教育的良好媒介环境,保障媒介素养教育的有效开展,切实提高中小学生的媒介素养,使他们学会利用媒介来服务自我和完善自我,以促进中小学生的身心和谐健康成长。     

教师减负的路径探索——日本中小学教师减负述评

随着社会环境的日益复杂化，学校面临许多新的变化和挑战，教师减负便是其中之一。中小学教师超时工作已成为日本一个不容忽视的严峻问题，为此，日本文部科学省积极提供政策指导，大力敦促各都道府县和政令指定都市的教育委员会制定相关行动方针，围绕清晰界定教师工作范围、有效管控教师工作时间、改善学校组织架构等内容，对学校工作方式进行改革。此项改革呈现出"多手段结合、多主体参与、多举措保障"等特点，为我国中小学教师减负提供了如下启示：减少教师非教学性工作占比、优化学校人员配置、注重学校与家庭和社区的协作。     

甘肃省民办中小学教育发展中存在的问题及其对策研究

民办中小学教育是基础教育的重要组成部分,对教育发挥着重要作用。对甘肃省民办中小学教育的调查结果发现,甘肃省民办中小学教育的发展相对比较落后,存在诸多问题,主要体现在教育观念落后、生源质量差、公办和民办学校法律地位不平等、教师流动性大、办学资金短缺、学校内部管理机制不健全、封闭式管理的特点突出、学校的单一化和同质化倾向严重等方面。对此应从提高对民办中小学必要性的认识、加强政府职能、加强民办学校教师队伍建设、创建充满人文关怀的校园文化、创办特色教育、健全民办教育经费保障机制以及健全民办教育管理体制等方面加以改进和发展,以促进甘肃省民办中小学教育的发展。     

论学生工作性质的当代定位

学生工作普遍存在于中小学教育中。从学校教育发展的角度看,当前学生工作存在着育人价值残缺、对学生工作事理研究无意识、内容结构散乱、专业支持体系建设不力等问题。这不仅反映出当前人们对学生工作的认识存在着偏差与误区,同时也反映出人们对加强学生工作能够促进人的发展、凸显学生主动、促进教师专业成长、开发教育资源、实现综合融通等作用缺乏清晰的理解。在厘清学生工作的教育性之后,在重新回归到学校教育实践之中时,我们需要将学生工作定性为学校教育的基础性构成,并应努力实现它的能使学生成长、教师发展、学校转型的重要价值。     

经济发达国家教育费结构特征及改革动向

教育费在国、公、私立学校及学前、初等、中等、高等教育体系中如何分担、分配 ?这在国际上是新的研究热点 ,也是我国社会主义市场经济条件下为适应升学、就业竞争及教育经费配置、提高教育质量亟需探讨的重要课题之一。目前 ,经济发达国家的教育财政正受到抑制 ,其教育费改革动向 :一是学前教育作重点投资 ;二是由补助教育机关转向补助个人 ;三是委托民间企业运营公立学校 ;四是开放远程教育 ;五是通过贷款本人负担学费 ;六是充分利用定向费用。而上述改革则是由于社会的发展和环境的变化引起的。研究发达国家教育费负担的动向、变化及特征 ,对我国社会主义市场经济下教育费如何负担有重要启示作用。