发达国家产学研合作教育的发展与启示

比较与分析了美国、日本、英国、加拿大等发达国家产学研合作教育的发展现状以及各自的特点,提出了未来产学研合作教育发展趋势是实施全人教育,指出了从发达国家产学研合作教育中应得到的启示借鉴及我们应着力解决的问题。     

地方本科高校化学专业“产学研”合作平台建设研究

在分析地方本科高校产学研合作现状的基础上,以宿州学院化学专业产学研合作平台建设为例,剖析了产学研合作中存在的问题：产学研合作的制度、体制和机制不完善;产学研合作教育工作起步较晚,产学研合作教育的深度和广度不够;产学研合作教育内涵建设措施不多,投入力度不够等方面.针对上述问题,提出了提升产学研合作教学质量的建议：完善管理制度;深化产学研合作教育;吸引社会资源参与应用型人才培养,开展多形式的产学研合作教育;合理整合资源,搭建合作平台.     

农业产业产学研合作创新的法治路径──基于发达国家产学研合作实践的分析

产学研合作是科技创新的重要路径。农业作为国民经济的基础产业和弱质产业,特别需要产学研合作的助推。发达国家产学研合作创新的实践对我国开展农业产业产学研创新的基本启示是:应当制定专门性的农业产业产学研合作法律法规,发挥政府在农业产业产学研合作中的管理和服务作用,建立多样化的农业产业产学研合作形式,合理规制农业产业产学研合作中的知识产权归属,依法鼓励、引导和规范高校参与农业产业产学研合作。     

新建地方本科院校产学研合作教育模式创新与实践——以湖南人文科技学院为例

以湖南人文科技学院为例,对产学研合作教育的主要模式、实现路径和实施效果进行了分析和探讨,提出了适合新建地方本科院校发展的技术服务型、项目研发型、基地依托型和自主创业型产学研合作教育模式,并建议在激活政府和企业参与合作教育的积极性、激励教师开展产学研合作教育和构建产学研合作教育平台上下功夫,以进一步推进产学研合作教育.     

陕西产学研合作:现状、问题、对策探讨

产学研合作是促进经济、科技、教育紧密结合的重要手段.在分析陕西产学研合作现状的基础上,讨论了陕西在产学研结合的过程中存在的诸如科技成果转化率较低、企业"重引进、轻消化吸收"等问题,并提出了针对性的解决措施:鼓励企业建立R&D机构;发挥各级政府职能;强化企业在产学研合作中的主体地位等,并且指出"企业主导型"是陕西产学研合作的主要模式.     

有效搭建校企互动平台 着力推进政产学研发展——南京航空航天大学民航学院政产学研合作实证分析

高校政产学研结合是高校与政府和行业开展互利共赢的产学研合作教育的一种有效形式。南京航空航天大学民航学院从实施董事会管理体制,搭建政产学研合作的有效组织载体;主动面向民航发展的人才需求,全面优化育人模式;发挥董事会的体制优势,推进校企全方位深度合作等层面开展政产学研合作。进一步有效提高政产学研的合作应从有效构建政产学研组织载体,实现互利共赢,强化管理的协调性等方面入手。     

新建应用型本科高校产学研合作教育的研究与实践

阐述了产学研合作教育对应用型人才培养的重要作用,分析了新建应用型本科高校产学研合作教育存在的问题,探讨建立共建专业、订单式培养、共建基地（平台）等多种形式相结合的产学研合作教育新模式,介绍了宿州学院在建设安徽省应用型示范本科高校过程中开展产学研合作教育取得的成果。     

职业院校产学研合作教育:兴起与发展趋势

职业院校开展产学研合作教育,是使职业教育能够有效沟通整个教育界和职业界联系,及时响应科技进步和社会发展新要求的有效途径.进一步深化并丰富其内涵、创新发展模式、完善运行机制,是未来我国职业院校产学研合作教育发展迫切需求.     

采矿专业人才培养中产学研合作教育模式的探索

根据国内外产学研合作教育的发展现状 ,阐述了采矿工程学科开展产学研合作教育的必要性和重要意义。提出了进一步完善和发展采矿工程学科产学研合作教育的措施及模式 ,对促进采矿专业人才培养质量的提高具有重要的指导意义     

车辆工程专业产学研合作人才培养模式的研究与实践

阐述了产学研合作人才培养模式平台的构建形式,总结了开展产学研合作人才培养模式的研究成果,提出产学研联合是推进实践教育、培养高层次人才、培育高水平成果的显效途径,并顺应新世纪高等教育改革与发展的新趋势,提出产学研联合是地方高校实现跨越式发展的必然选择。     

国际视角下我国政府扶持农民专业合作社发展的政策选择

大力发展农民专业合作社是政府解决＂三农＂问题的重要举措。国外政府以法律保障为基础,从财政、税收、信贷等方面给予扶持,促进本国农业合作社的顺利发展。针对我国政府行为在促进农民合作经济组织作用中存在的缺陷和不足,通过总结发达国家政府支持农民专业合作社发展的经验,从法律保障、民主管理、政策扶持、培训教育和组织完善等方面来逐步实现农民专业合作社的完善。     

中美八年制医学博士教育发展的比较研究

八年制医学博士教育是我国医学教育国际化进程的重要改革举措,与世界发达国家如美国成功的八年制医学博士教育相比,我国的八年制医学教育发展规模较小,发展历程短,许多方面还有待完善和改进。应当借鉴发达国家医学高等教育的发展经验,全面调研我国八年制教育现况,完善我国八年制培养模式;及时调整不合理的培养模式;实施定期评估政策,有效保证我国八年制教育的质量。     

新西兰研究生教育合作教学模式的特点及启示

作为创新人才的后备梯队研究生群体是否具备良好的团队精神和合作意识对于创新人才队伍的构建具有战略意义。新西兰高等学校在研究生教育中形成了独具特色的合作教学模式：目标明确,注重全面提升学生综合能力特别是合作能力;层次丰富,实现教学过程中的多向互动;形式多样,充分诱发学生的主体作用;组织周密,保证合作教学过程具有完备的程序;多向互动,促进教师整体素质的提升。因此,中国研究生培养应更新教学理念,通过实施合作教学模式达到研究生教育的目标;着眼学生现状,通过实施合作教学模式提升研究生整体素质特别是团队意识;强化教师素质,通过实施合作教学模式促进研究生教育载体的优化;注重综合调控,通过实施合作教学模式促进研究生教育管理水平的提升。     

“一带一路”背景下中国—东盟高等教育合作的路径选择

在"一带一路"倡议和《推进共建"一带一路"教育行动》等大背景下,中国和东盟高等教育合作发展迅速。中国和东盟在学生交流、合作办学、文化认同、学科和科研合作、学历学位互认等多个领域的合作面临重大发展机遇,同样有诸多挑战。今后的交流与合作需选择更合适的发展路径,从合作动机看,应逐渐从营利性向公益性延伸;从合作要素看,应逐渐从扁平型向立体化转变;从合作取向看,应逐渐由活动式向过程性转型;从合作模式看,应逐渐从单一型向多元化发展;从合作范围看,应逐渐从基础型向全面化渗透;从合作方向看,应逐渐从单通道向双向化升级。     

农村合作经济组织的发展与创新

农户作为市场主体参与竞争,越来越受小规模、分散化生产所形成的较低的组织化程度的严重制约。农民合作经济组织是发达国家农业家庭经济市场化不可替代的组织载体和有效推动器。发展农村合作经济组织,提高农户组织化程度已成为提高我国农业和农产品竞争力的必然选择。应借鉴国外合作经济组织运作经验,坚持自愿原则、进行制度创新、加强政策扶持、探索发展模式、制定法律规范,逐步引导我国农村合作经济组织走上规模化和规范化轨道。     

终身教育在国内外实践的比较

发达国家如美国、德国、日本等的终身教育各具特色,但其共同特征是:实现了终身教育的法制化,建立了层次多样、结构完备的施教机构,形成了真正意义上的终身教育体系。我国的终身教育经历了从思想理念到社会实践、从学术探讨到国家教育政策吸纳、从教育概念到制度架构的发展历程。依据发达国家的经验,我国应从终身教育理念普及、法律制度完善、服务体系建设、加大经费投入等多方面推进我国的终身教育事业。     

中俄两国高等教育改革对比及合作一体化问题初探

中国的高等教育,特别是高等教育自新中国建立之后一直受苏联高等教育体制的影响,八九十年代后,中俄两国在加快经济体制改革步伐的同时,也进行了一系列卓有成效的教育改革探索,以适应本国经济发展的需要和建立具有本国特色的高等教育制度。可以说两国的高等教育在改革发展中面临着许多共同的问题和机遇。为此,需要两国高等教育再次携起手来,探讨新的经济体制下加强并巩固两国高校之间的友好合作和科技、学术交流的新途径,并在此基础上,谋求建立与发展国际合作一体化的措施和方法。     

构建高等职业教育中外合作办学的质量保障体系研究

在开展中外合作办学的实践中，人们逐渐认同质量是“生命线”的理念。构建高等职业教育中外合作办学的质量保障体系的意义重大，很有必要。而目前我国高职教育的中外合作办学发展与质量保障体系不相称，为进一步实现可持续发展，应借鉴英国和澳大利亚的质量保障体系来构建我国内外结合的质量保障体系。     

信息法学产学研联合培养模式研究——以研究生培养为例

产学研联合培养模式是一种新型研究生培养模式,其特点在于将理论与实践充分结合,能显著提高研究生的综合素质与应用能力,是当前信息法学科研究生教育的重要发展趋势。文章分析了我国信息法学产学研联合培养模式的现状及问题,指出目前我国信息法学产学研首先应该建立联合培养的长效机制,同时还应在导师体系、课程体系、质量评价体系等方面进行完善。