关于师专英语精读课教学的思考

对于师专英语专业的学生来说,英语精读课（也称综合英语课）是一门必修的课程。其课时最多,开设时间最长,教学内容也最多。一般一年级每周8—10课时,二、三年级每周6课时。作为一门重要的基础课,该课程却并不为英语专业学生所重视。又由于较其他课程如听力、口语等,备课技大、作业批改任务繁重,故讲授精读课的教师经常抱怨“吃力不讨好”。笔者以为,出现这种状况主要有以下几方面原因：一、学生对英语精读课的重要性认识不足多数学生认为：精读课无非就是教师教单词,讲语法,做练习,其教学形式与中学的英语课程差不多,没有新鲜感…     

探讨互联网时代英语专业精读课教学

英语专业精读课是一门训练学生综合英语技能,以课文为中心的综合性课程的主干课程,是"听力、泛读、快速阅读、写作"等课程的基础。课堂教学的模式决定这门课程的授课效果和学习效果。本文以英语专业精读课为研究对象,阐述了精读课传统教学模式现状,探索互联网时代下新的教学模式。教师应该在教学中利用网络信息资源的多元化特点,丰富精读课课堂教学,进一步提高英语专业学生运用语言的综合能力。     

高校英语专业精读教学的四大环节

高校英语专业的精读课是一门综合英语课,既要教授学生语言文化知识,又要重视培养学生的英语交际能力。精读教学应基于四大环节:文化教学环节、语篇教学环节、批判性分析作者观点环节和写作技巧教学环节。     

试论综合英语课的基本教学环节

综合英语,亦称精读,是我国英语专业学生的一门必不可少的基础课。这门课旨在传授基础知识,培养基本技能,提高学生听说读写译的综合能力。国家教委一九八四年高教一字042号文件规定英语专科生的综合英语总学时为七百一十二。前三个学期每周8节,后三个学期每周6节,约占专业总课时的一半。这门课在本科院校的外语系中开设的学时数也是最多的。可见该门课的重要地位和作用无庸置疑。     

任务型教学法在英语精读教学中的应用

任务语言教学法是指以教师引导学生完成交际任务来进行语言教学的方法。精读课是英语专业学生的基础课,对学生英语综合能力的提高有着非常重要的作用。探讨了任务型教学的理论基础、原则与特点以及任务类型,以英语专业精读课课堂教学任务设计为例,分析了任务型教学的具体应用。     

论英语专业精读课的阶段性教学

英语精读课是一门集听、说、读、写、译为一体的综合英语课。对高校英语专业的学生来说,精读课是必修课中的主干课程。精读课教学的成败0,会直接影响到学生掌握并运用英语的总体水平。近年来,外语界对精读课的教学改革讨论并不多,然而,从目前高校英语专业精读课教学的现状来看,尤其是在一些大专院校,教学效果不尽如人意。在学生眼里,精读课就是听教师滔滔不绝地讲英语,学生则以听、记笔记为主。这种填鸭式的单向性教学模式,使许多刚入学不久的新生对老师所讲的内容一知半解,从而产生一种恐惧感,而对高年级的学生来说,则会产生一种厌倦感,厌倦了这种一成不变的教学过程,厌倦了教师机械重复的教学语言,从而产生一     

面向21世纪的英语专业高年级精读课教学

:2 1世纪英语专业高年级精读课教学的内容应包括文化、语篇、文体和百科知识四大部分 ;教学中要注意内容的全面性、系统性和侧重性 ;注意激发学生的思维 ,调动他们的主动性和积极性 ,培养创新能力。精读课教学可以精泛结合 ,并指导自学     

文体分析在《高级英语》教学中的应用研究

文体分析是提高精读课教学质量的重要手段之一.本文采用实例分析,从文体特征、偏离现象和语篇衔接三个方面论述了文体分析在英语专业精读课《高级英语》教学中的实际应用,旨在为提高学生英语综合技能和外语教学改革提供启示.     

英语专业精读教学的文体学视角

精读课是英语专业的一门重头课,教学中有意识地从语音、词汇、句子和篇章四个层面入手将文体分析应用于精读教学有利于培养学生的文体意识,激发学生兴趣,从而提高对英语语言的理解、鉴赏和应用能力。     

浅谈英语精读课教学

浅谈英语精读课教学夏庚华精读课（ＩｎｔｅｎｓｉｖｅＲｅａｄｉｎｇ），也称综合英语课（ＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｎｇｌｉｓｈ），其目的是培养学生听、说、读、写诸方面的语言基本技能。就我们高等师范专科学校而言，其英语专业精读课的教学任务是通过对精选的规...     

精泛合一，侧重语言能力——英语专业精、泛读语篇教学新探

通过分析现阶段国内英语专业基础阶段精读课和泛读课语篇教学的现状,提出将精读和泛读整合为一门阅读课方案,以解决精读和泛读在语篇教学上重复的问题,提高学生实际运用英语的能力,从而实现语言交际的目的。     

英语专业精读教学中的文体学方法探微

英语专业的教学强调培养学生的听、说、读、写、译的能力,围绕着这些方面开设的课程都是英语专业的重要课程。学生经过几年的学习,固然掌握了一定的语言基本功,然而在实际应用中,他们仍旧难以恰当地表达自己,有时语言很不得体。基于文体学的基本理论,运用文体学方法分析精读课教学的可行性,并从语音、词汇、句子三方面来探讨如何在精读教学中应用文体学方法,从而达到改进教学的目的。     

高等师范院校英语专业高年级精读课教学初探

精读课是英语专业学生实践课的一门主要课程。精读课的目的是学习语法、词汇、语音等语言知识，并进行听、说、读、写、译等能力的综合训练，为全面提高英语水平打下牢固的基础。一般分为两个阶段，即：基础教学阶段（第一、二学年）和提高阶段（第三、四学年）。“教学大纲”对提高阶段即高年级精读课的要求是：巩固和深化基础阶段已获得的知识，并继续培养和提高学生英语综合运用能力，加深文体、修辞及英美文学方面的知识。可见，提高阶段的教学在整个大纲计划中占据了很重要的地位。对于师范院校高年级的学生来说，不但在提高阶段要注重…     

精读课教学的探索与实践

近年来 ,随着第二语言习得研究的逐步深入 ,人们对外语教学的认识发生了很大的变化 ,教学方式也较以前有了很大的不同。英语专业的精读课教学 ,由于大多采用传统的教学方式 ,存在着不少不合理和需要改进的地方 ,本文旨在重新认识精读课的基础上 ,根据教学实践 ,探索新的教学路子 ,以提高精读课的教学质量。     

大学英语精读教学中的翻译重点

l、精读教学中的翻译与翻译课实施大学英语精读教学中的翻译,首先必须澄清一个概念,即:英语精读教学中的翻译与大学英语专业开设的翻译课不完全相同.只有达到概念清楚、理论上有一个高度的认识,才能有的放矢地突出精读教学中的翻译重点,才能不陷入空洞的理论说教的歧途,才能做到事半功倍,完成大纲的教学重点.翻译课是一门综合实践课,“它的要求不在于一门语言的精深,而在于两种语言的转换自如.翻译课是以翻译理论为先导,以两种语言的对比为基础,以翻译技巧为主干,以分析与综合为其教学过程的一门课程”(方梦之,1994).另据《高等学校英语专业高年级教学大纲》有关规定,翻译课的教学目的是:“通过各种文体的翻译实践,运用翻译理论,训练学生在词义、语序、语法形式、句子结构、篇章结构、习惯表达方式、修辞手段等方面对比汉英两种不同语言,掌握翻译的基本技巧,从而培养学生独立从事英译汉、汉译英的能力”.     

英语专业精读课中应用合作学习的行动研究

英语专业精读课是英语专业基础阶段的主干课程,合作学习是以小组活动为主要形式的教学手段;将合作学习应用到精读课教学中,持续一个学期.此行动研究通过合作学习实践、问卷调查、访谈和课堂观察来调查合作学习应用在英语专业精读课中的可行性和有效性,探讨合作学习在教学过程中采取的形式、可能出现的问题和相应的对策.结果发现:合作学习能提高受试学生的英语学习兴趣和学好英语的信心,有效地改善了学生在精读课上的学习行为,有助于学生们的英语运用能力、独立思考能力、合作和交流能力的培养.     

英语专业精读课中任务教学法实施效果的调查研究

为了更好地了解任务教学法在英语专业精读课教学中的实施情况，总结适合英语专业学生特点的任务类型，本次研究就英语专业精读课中任务教学法实施效果进行调查，通过问卷和访谈相结合的模式获取数据信息，并对这些信息进行总结性分析。     

高师英语专业高年级精读课教学初探

精读课是英语专业学生实践课一门主要课程。精读课的目的是学习语法、词汇、语音等语言知识,并进行听、说、读、写、译等能力的综合训练,为全面提高英语水平打下牢固的基础。我们通常把精读课的学习分为两个阶段,即:基础阶段(第一、二学年)和提高阶段(第三、四学年)。“教学大纲”对提高阶段即高年级精读课的要求是:巩固和深化基础阶段已获得的知识,并继续培养和提高学生英语综合运用能力,加深文体、修辞及英美文学方面的知识。可见,提高阶段的教学在整个大纲计划中占据了很重要的     

浅谈学生的学习兴趣与提高阶段综合英语课教学

浅谈学生的学习兴趣与提高阶段综合英语课教学马丽雅综合英语课（精读课）是高等院校英语专业学生的一门主课，大多数院校都开设四年，也有一些院校开设三年．一、二年级后于基础阶段，教学的重点是培养学生的语言基本技能和语言交际能力（以培养听说能力为主），教师一般...     

试论外语教学法在精读课中的灵活应用

精读课是大学英语专业的基础课。如何有效地开展专业英语精读课教学是广大外语教学工作者所共同关注的问题。精读课教学目前主要存在的问题是教师没有专业的教学理论的指导,或刻板地受制于单一的教学法理论。通过分析精读课教学的现状,提出精读课教学既要发挥传统教法的优势,同时要灵活地兼收并蓄各种教学法的精华,即应把新的教学方法与传统的教学方法进行有机的结合,这样才能圆满地完成精读课教学任务。