论高校辅导员考核存在的问题与对策

加强高校辅导员考核对明确辅导员岗位职责,增强辅导员责任感,调动辅导员积极性,提高辅导员的综合素质和育人水平,优化辅导员队伍结构具有十分重要的意义。当前高校辅导员考核存在考核指标设计不合理,考核主体不全面,考核形式单一,考核结果运用不当等问题,需要从构建科学合理的考核体系,明确考核主体,采取多种考核形式,合理运用考核结果等方面进一步完善考核制度,确保高校辅导员考核工作取得实效。     

学习型组织理论视阈下高校辅导员队伍建设探析

高校辅导员队伍是为社会主义现代化建设培养全面发展的高素质人才的一支重要力量。加强学习型辅导员队伍的建设，提高辅导员队伍的管理水平和学习能力，对于促进高校学生工作有序开展，提高高校人才培养质量都有着积极作用。辅导员队伍建设应该以学习型组织理论中的“五项修炼”为基础，从领导机制、保障机制及考核机制等方面建立组织保障。     

谈高校辅导员工作考核评价的意义、内容和方法

高校辅导员工作考核评价是辅导员队伍建设的重要组成部分,对于明晰职责、增强责任心、优化队伍、提高素质、调动积极性、升降奖罚均有十分重要的意义。考核评价的主要内容应包括基本素质、工作职责、工作绩效和加减分项目。实施方法可采用以评促建、评建结合,自我评价与组织评价相结合,平时考核和集中评价相结合,数量分析等方法。     

基于AHP-物元综合评判的“工作执法一网考”考核模型及指标体系研究

警务考核是充分调动民警工作积极性，进一步提高打击犯罪和保障平安能力的重要手段，也是世界性难题。广东省公安厅为破解队伍管理的难题，创造性地提出“工作执法一网考”（下称“一网考”）的理念，建设并在全省推广应用“一网考”系统。本文通过对警务绩效考核中存在的问题进行分析，提出了“一网考”的考核模型，在此基础上建立了考核指标体系。基于层次分析法，对考核指标及权重进行了量化，使考核指标具有科学性、客观性和公正性；应用物元理论，建立物元综合评判数学模型，实现对民警的综合评价。     

高等学校辅导员工作日志制度建设探析

辅导员队伍整体素养和工作能力对高等学校进一步提高大学生思想政治教育效果具有重大的影响。目前辅导员队伍暴露出工作沟通指导平台不健全,工作水平提升缓慢;考核指标体系不完善,考评缺少量化;工作成果展示不明显,容易产生职业倦怠的三个主要问题。而建立和实施辅导员工作日志制度,通过进行辅导员工作日志制度设计和规范化实施,促使辅导员进一步明确工作重点,辅导员工作指导准确有力,经验共享充分,辅导员工作水平提升迅速;成果展示明显,经验凝练系统,辅导员工作成就感倍增;工作绩效直观,评价依据充分可靠,辅导员工作考评日趋规范。较快地提升辅导员工作能力,增强大学生思想政治教育的实效性。     

论高校辅导员队伍的建设

辅导员队伍是高校进行思想政治教育的骨干力量。当前大学生思想政治教育面临的形势和任务,迫切需要大力加强辅导员队伍的建设。高校学生辅导员队伍存在着思想多元化、权责不明晰、缺乏事业牵引力等三个突出问题,要通过切实加强辅导员思想建设、全面提升辅导员综合素质和夯实辅导员工作平台来建设一支素质高、业务精、纪律严、作风正的高校辅导员队伍。     

新时代高校辅导员职业发展困境及对策研究

<正>新时代以来，建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正、敢担当的高校辅导员队伍成为当前高校的基础性工作。目前高校辅导员队伍整体素质较好，但在职业发展方面存在着发展周期较长、职业认同感低、职业定位不清晰、职业能力不够强、缺乏职业归属感等方面的不足，为此必须不断提升职业认同感、明确工作职责和角色定位以及提高高校辅导员职业能力、增强职业归属感，建设高质量的辅导员队伍。     

辅导员成为思想政治教育专门人才的瓶颈与角色实现

高校辅导员成为思想政治教育专门人才是辅导员队伍职业化、专业化的基本要求;是提升大学生思想政治教育工作的科学化水平的客观需要。在辅导员队伍中普遍存在着角色不清、角色冲突和角色超载等角色错位现象,形成辅导员成为思想政治教育专门人才的瓶颈。促进岗位功能分化,设置专业岗;创建专业准入标准,引进专业人才;创新辅导员工作协助平台,促进功能的发挥;完善辅导员工作机制,提升职业素质;研究专业知识体系,加强核心能力建设是辅导员成为思想政治教育专门人才的必由之路。     

民办高校辅导员队伍稳定性创新研究

自改革开放以来,我国民办高校建设出现新局面,取得显著成绩。但是,新形势和新任务对辅导员队伍稳定性提出了新要求,要解决辅导员激励制度不完善、科研严重滞后、人员不稳等问题。因此,必须着力提升辅导员的思想政治素养,扎实推进辅导员职业道德建设,逐步完善辅导员考核和监督机制,促进民办高校辅导员队伍稳定。     

高校辅导员的执行力及强化策略

辅导员队伍建设是近年来加强高校思想政治教育中的重要课题。我们不妨借鉴企业管理上“执行力”概念来考察辅导员队伍建设和能力体系建设。当前,辅导员由于职业倦怠、发展困境、角色冲突等问题,执行力日显不足,难以满足新形势下学生思想政治教育工作的要求。要提升辅导员执行力,学校必须构建辅导员交流学习平台,合理配置、使用辅导员,并为辅导员职业发展提供切实有力的制度保障。同时,辅导员自身也必须努力提高综合素质。     

高校辅导员队伍制度化建设探析

辅导员队伍的整体素质关系到高校思想政治教育的成效与教育管理的科学化程度,需要以制度建设促进辅导员能力提升。追溯历史沿革,我国高校辅导员经历了形成与确立、恢复与调整、进步与完善、发展与创新的制度化的发展历程,队伍在逐步强化中形成合力。以史为鉴,继往开来,新时代高校辅导员队伍制度化建设,要注重全方位的高校辅导员队伍建设目标,强调全流程的高校辅导员队伍建设制度,形成全链条的高校辅导员队伍建设体系。在制度建构过程中结合高校教育教学管理实际,完善选拔、管理、培训和考评等多位一体的运行机制,推动辅导员制度的良性运行与健康发展。      

高校辅导员队伍建设测评体系研究

研究和建立一套科学完备的高校辅导员队伍建设测评体系具有重要意义。文章界定了高校辅导员队伍建设测评的主体与客体,阐述了构建测评体系应要遵循的基本原则,设计、提出了高校辅导员队伍建设测评的标准、模式和方法,以期促进高校辅导员队伍建设的良性发展。     

共享理念下提升辅导员团队绩效的路径

共享理念下的团队工作方式是提升高校辅导员团队建设绩效的创新探索,也是提高高校人才培养质量和效率的有益实践,对高校辅导员团队建设具有较大的现实意义。由此提出四条提升高校辅导员团队绩效的路径,即建立共享领导制度,完善辅导员团队建设的驱动机制;明晰共享目标成果,提高辅导员团队建设的保障机制;打造共享发展平台,提升辅导员团队建设的协同机制;营造共享发展环境,拓展辅导员团队建设的支持机制。     

“互联网+教育”赋能乡村教师队伍建设:宁夏示范实证

乡村教师是发展更加公平更有质量乡村教育的基础支撑,是推进乡村振兴的重要力量。随着“互联网+教育”的深入推进,以互联网、人工智能、5G等新技术助推乡村教师队伍建设的优势凸显,城市、乡村学校网络互联、统一教育云平台互通、教育资源共享的教育应用生态,有效推动了城乡学校结对共建、互助共进,实现了优质教育资源在区域内共享。城乡学校结对建立智能同步课堂,实现教师“智能手拉手”,有效破解了乡村教师队伍结构性短缺的难题,促进了乡村教师队伍质量稳步提升。地处中国西部地区的宁夏回族自治区,抢抓建设“互联网+教育”示范区的时代机遇,进行了有益探索:为教育均衡发展筑基铺路,为乡村教师队伍建设打通“信息高速通道”;重视教师能力提升工程,为乡村教师队伍建设提供“驾驶技能”;创新“互联网+教育”推进机制,助力乡村教师队伍质量提升。在乡村教师队伍建设方面,宁夏发挥了“示范”作用,形成了可借鉴的实践经验:集中力量,小省也能办大事;及时出台政策,实施保障措施;整合多方力量,促进“大联通”;构建教育云平台,形成应用新常态;增设“空中课堂”,推行“网上走教”新形式,形成对乡村教师队伍的有效补充。     

基于胜任力的高校辅导员360度绩效评价

当前高校辅导员队伍建设日益重要,但绩效评价仍是制约辅导员队伍的瓶颈,利用胜任力及360度评价理论对辅导员评价进行研究目前尚处于初始阶段。就目前高校辅导员绩效评价存在盲目追求客观公正,难以做到全面评价;为用人而用人,轻视评价激励;重结果轻过程,评价违背育人规律;评价指标笼统,不能有效反映绩效优劣等方面的误区,我们应进一步将胜任力360度反馈理论应用于高校辅导员评价,360度评价具体要做到兼顾辅导员个人发展;既要重结果也要重过程;促进高校辅导员胜任力不断提升;要同辅导员人力资源开发与管理有机结合起来。     

乡村小规模学校教师精准培训的缺失与重构

乡村小规模学校作为乡村教育的主要形式,如何摆脱“小而差”的现状、实现“小而优”,建设优质的教师队伍是关键。职后培训是提升教师素质与能力的重要路径。由于所处场域的特殊性造就了乡村小规模学校教师的独特性,其培训必须照顾到这一特性,实施精准培训。然而乡村小规模学校教师培训中存在的培训目标定位不明、形式和课程设置单一、内容与需求脱节等问题,严重缺失了精准性。为此,精准定位培训目标、优化创新培训形式、重视培训需求分析、加强优质培训者队伍建设、大力支持乡村小规模学校教师专业发展、完善考核评价体系,以实现精准培训,助力乡村小规模学校教师的专业发展。     

基于体验式教育的顾问制度体系研究

体验式教育关注受教育者个性化需求,旨在通过亲身体验、自我感悟、互助分享,促进其学习和发展。基于体验式教育理念构建的三阶段顾问制度体系,通过“本科生顾问计划”“本科生社会导师计划”和“研究生顾问计划”为不同阶段学生提供分层次体验式学习机制,帮助受教育者在分享互助的体验式学习网络中塑造积极情感、感悟文化传承、培养管理能力,获得心灵成长。该体系注重教育者与受教育者的互动交流,以受教育者为自主建构知识主体,有助其个体的良性发展。     

高校辅导员队伍专业化、职业化建设研究

辅导员队伍专业化、职业化建设对高校辅导员整体素质以及当代大学生思想素质的提高起着至关重要的作用。要明确辅导员队伍专业化与职业化建设的必要性、明确专业化与职业化建设的内涵和关系。通过分析辅导员专业化与职业化培养过程中所面临的问题,提出了完善辅导员管理机制、实施培训制度、实行岗位交流制、建立专业组织等各项措施,努力切实推进辅导员队伍的专业化、职业化建设。     

实现高校辅导员职业化的途径思考

辅导员作为高校思想政治工作队伍的重要组成部分,是开展大学生思想政治教育的骨干力量。其职业化关系到大学生思想政治工作的实效性。高校在发展过程中要不断更新观念、重视辅导员队伍建设,努力提高辅导员素质、鼓励辅导员进行相应的学习培训,设立科学管理评价体系以及合理有效的激励机制,使辅导员的职业化逐步由抽象变为具体,从理念走向现实。     

基于层次分析法的高校党政领导干部素质能力评价研究

高校党领导干部素质能力评价是高校领导干部队伍建设的重要环节,通过对高校党政领导干部评价体系进行研究,提出了一项包含领导理论、干部考核、绩效评估、专家评价等内容的高校党政领导干部2个层次、5项特征、17个具体指标的评价指标体系,根据层次分析法设计了指标权重,并通过案例分析,将所构建的党政领导干部评价体系应用于具体工作实际。