视觉设计国际交流教学探索与实践

高等设计教育国际交流教学的迅速发展是设计教育在经济全球化、设计产业全球化背景下的必然选择.分析设计教育国际交流的现状以及视觉设计国际交流教学目标,并结合中南大学国际交流教学实践,深入探讨两种主要的视觉设计国际交流教学模式,即研究性主题设计交流和交叉性综合课程交流的教学理念、教学组织与教学形式.同时对视觉设计国际交流教学中的相关问题进行了系统思考和总结,旨在促进我国设计教育更好地与国际接轨.     

工科院校工业设计教育特色论

工科院校的工业设计教育是我国设计教育的一支重要力量.论述了结合中国国情、中国特色,地方特色,高校、院(系)特色,课程体系特色和教师特色的设计教育,提出了正确形成工科院校工业设计教育特色的观点,主张建立真正具有中国特色的现代设计教育体系.     

高校艺术设计课程创新与艺术设计人才培养的思考

文章通过对德国包豪斯设计教育理念、课程与实践的研究,反思我国设计教育现状,对设计教育课程创新、设计教育实践创新、设计"通识"教育实施、培养具有创新能力的设计人才进行了深入思考。     

论社区教育信息化教学环境的设计

社区教育是我国终身教育体系的重要组成部分,随着其与信息技术的日益结合,社区教育信息化日益形成和发展.社区教育信息化使社区教育教学面临着全新的教学环境的挑战,对社区教育信息化教学环境的设计显得尤为重要.通过对社区教育信息化教学环境的特点及其构成要素进行分析,进而提出了基于信息化的社区教育的教学环境的设计.     

经验与启示:发达国家生态教育的覃思

发达国家生态教育起步早、发展快,在教育理念上有可借鉴之处,其生态教育有律法严明机制长效、横纵交贯体系完备、角色多元相融互补等主要表现,也体现出了知识认知与行为养成相统一、显性教育与隐性教育相统一、整体性与针对性相统一、法律约束和道德规范相统一等鲜明特点.对我国生态教育的启示是:健全教育保障,顶层设计与基层摸索相结合;丰富教育内容,统一目标与分层教育相结合;创新教育手段,知识认知与实践体验相结合;强化教育成效,德育引导与制度规范相结合,这对推进我国生态教育事业的发展具有重要意义.     

高校应普及设计文化之教育

艺术教育与设计教育存在着差异;目前我国高等院校公共艺术教育是不完整的。除艺术教育外,素质教育应补充设计文化之教育,因为它具有不可替代性。设计文化教育功能有:创造性教育功能、技术运用性教育功能、与物关联的审美功能、人类造物文明史教育功能、人文与科学综合教育功能。     

关于提高工业设计教育质量的思考

文章分析了我国工业设计教育与我国企业需求不相适应的状况,提出提高工业设计教育质量应从三个方面入手:合理调整教学结构、教师参加设计实践及加强学生实践环节。     

艺术设计构成基础教学刍议

设计基础课是各高校艺术设计学科的基础必修课.由于我国现代设计教育起步较晚,设计基础课也处于教学摸索阶段.将设计基础课程与专业设计很好地衔接,培养有构成意识的视觉思维能力和设计造型能力是设计基础课研究的当务之急.根据艺术设计的专业特点对设计基础课展开教学,设计基础课程教学的目的与意义,通过教学过程中新模式的探索,使学生掌握抽象造型的思维、方法和造型语言能力,真正使设计基础课教学适应应用型教学的要求.     

中英合作办学实践与体会

介绍了长春工程学院与英国西苏格兰大学的合作办学项目,并以双方合作办学项目为依托对英国高等工科教育与我国高等工科教育在师资队伍、课程体系与教学设计、课程考核等方面进行了对比分析,同时对中外合作办学项目现状及具体做法提出了意见和建议.     

高校学生对网络学习资源需求之分析

随着我国教育信息化改革的不断深入,国家投入的巨大人力、物力和财力已经基本满足了大多数地区教育信息化过程中对教育硬件资源的需求,然而如何在当前信息化的硬件资源基础上,设计、开发软件资源是目前我国教育领域亟待解决的问题.从学习者在学习中是否需要网络学习资源的支持,目前我国的网络学习资源能否满足学习者的学习需求,学习者需要什么类型的网络学习资源及网络学习资源的功能性需求几个方面进行调查研究,了解大学生对网络学习资源的需求情况,通过对所得数据进行分析,为网络学习资源设计与开发提出参考.     

工科院校设计教育模式探析

随着改革开放的深入，我国的设计教育得到了前所未有的跨越式发展，工科院校的设计教育已成为我国设计教育的一支重要的生力军，其设计教育体系也有着自身的特点。本文从如何充分利用工科院校优势出发，尝试着建立融合型教育模式，将工科院校的学科建设、课程设置、社会交流、资源利用等优势有机融合在设计艺术教学之中，并通过融合来突出与发挥工科院校设计专业自身的特色。     

免费师范生信息化教学设计能力培养现状调查研究

随着我国教育领域信息化的深入发展,免费师范生信息化教学设计能力在当前的教育教学实践中受到了广泛的关注与重视.但目前免费师范生信息化教学设计能力的培养却不如人意.为此,采用调查研究的方法对当前免费师范生信息化教学设计能力培养现状进行了调研与分析,以期望能够对免费师范生信息化教学设计能力的培养有所助益.     

当代设计教育的社会责任

由于我国的现代设计历史很短,设计师队伍无论从规模和人才整体素质上与经济发达国家相比,还有相当大的距离。设计师素质低下,设计水准很难得到保障,这直接又会引发许多社会问题。设计师的整体素质不高与知识结构存在缺陷的问题也直射了我国的设计教育现状。我们的设计教育应该培养什么样的设计师?是值得我们思考的问题。本文从现代设计存在的一些社会问题着手分析设计师承担的社会责任的重要性,指出在设计教育中,也应努力探索一条能够把世界观、人生观、价值观的教育渗透到设计教育中去的路径,培养学生在设计专业上的社会责任意识。     

论我国教育资源分配的不公正

我国教育资源分配不公正的情况日趋严重,不仅包括教育资源投入的地区性差异的客观因素,也包括我国教育伦理制度设计的不公正和某些单位对教育资源的滥用或饱为私囊等主观因素.要改变这种局面,一方面我们必须改变和改善我国教育伦理制度设计的不公正,以公正为首要原则规范我国教育资源的分配,同时要加大对弱势群体的关怀;另一方面必须从道德和法律两方面结合彻底扭转我国教育资源的不公正局面.     

设计教育：挑战、问题、前景

论述全球化教育给我国设计教育带来的挑战,剖析我国当前设计教育存在的问题,阐明我国设计教育在人才培养上的发展前景。     

入世给我国教育带来的机遇与挑战

入世给我国教育的发展带来了新的机遇,也使我国教育面临巨大挑战.我们在深化教育改革的同时应灵活地运用WTO规则,把握好维护国家教育主权与提高我国教育国际竞争力、坚持教育公益原则与引进国外优质教育资源、坚持社会主义教育方向与防止国外敌对势力利用教育交流进行意识形态渗透等几个方面的关系,使我国教育跃上一个新台阶.     

浅析保罗·弗莱雷的对话教育思想

保罗·弗莱雷是巴西著名的教育家,其对话教育思想是一种革命性的主张.弗莱雷对传统的灌输教育提出了尖锐的批判,认为灌输教育忽视了人的意识形态这一特征,忽视了学生在教育教学中的主体地位,激化了教与学、教师与学生的矛盾.弗莱雷提出了对话教育思想,并阐释了其实质和实现条件.在教育教学实践中践行对话教育思想有利于培养学生创新思维和创新精神,有利于构建和谐的、民主的师生关系,有利于开发和设计适合学生发展的课程等.时至今日,弗莱雷的对话教育思想对我国仍具有重要意义.     

关于通识教育的思考

推行通识教育是目前我国高水平研究型大学培养模式改革的核心内容,对培养拔尖创新人才至关重要.文章从教育的本质来认识通识教育的内涵及其在人才培养中的地位与作用,分析了专业教育与通识教育各自的功能及价值追求.回顾了美国大学通识教育的发展历程及我国大学通识教育的理念与实践探索,对我国大学推行通识教育的若干问题,如推行通识教育的环境、通识教育与专业教育的关系、通识教育的课程体系及教学方式等,进行了探讨.     

论我国工业设计教育的现状及展望

我国工业设计教育的规模可谓世界第一 ,但仍需进一步的完善与发展。本文即对我国工业设计教育的新现状进行了分析 ,并对其发展作了展望     

质量与效益：高等教育内涵发展的关键

我国高等教育正处在从外延式发展向内涵式发展转变时期,这对高等教育提出了更高的要求,同时遇到了新的挑战.努力提高教育质量、增强办学效益,是高校办学的关键.文章结合现实提出了提高教育质量与办学效益、实现内涵发展的路径:树立科学的教育质量观和办学效益观;将高等教育的质量与效益有机统一于办学活动之中;以科学的制度设计为内涵发展提供制度保证;加强战略执行能力建设.推进学校内涵发展等.