大学生消极生活事件与羞怯:应对方式的调节作用

为了了解大学生羞怯与消极生活事件、应对方式的关系,并探讨应对方式的调节作用,使用青少年生活事件量表、应对方式问卷和大学生羞怯量表测查了某省高校的449名大学生。结果表明,羞怯与消极生活事件总分及其各因子之间均存在显著的正相关;羞怯与应对方式的问题解决和求助因子存在显著负相关;与其他因子(自责、幻想、退避、合理化)均存在显著正相关;应对方式中的求助、自责、幻想因子对消极生活事件与羞怯之间关系的调节效应显著。羞怯与消极生活事件、应对方式都存在显著的相关,并且应对方式对消极生活事件和羞怯之间的关系起调节作用。     

负性生活事件对医学生心理健康的影响机制探究

采用青少年生活事件量表、心理韧性量表与SCL-90问卷,以安徽省某医科大学临床医学专业426名学生为研究对象,考察医学院校在校大学生的心理健康现状,以及负性生活事件、心理韧性和心理健康之间的关系。结果发现：①与全国常模的差异比较中,强迫症状、焦虑、恐怖、精神病性等4个因子均高于全国常模,心理症状的性别效应显著,女医学生心理症状略微高于男医学生;②心理韧性在医学生负性生活事件与心理症状之间起到部分中介的作用,中介效应效果量为26.36%。即负性生活事件不仅对医学生心理健康有直接影响,而且还能通过弱化心理韧性降低大学生心理健康水平。     

贫困大学生社会支持与心理健康的相关研究

目的探讨贫困大学生心理健康状况和社会支持状况的关系。方法选取学校贫困生125名为研究组,相对应的120名非贫困生为对照组,采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持评定量表。结果(1)贫困生在SCL-90量表测量的总均分、躯体化水平、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性上的因子分显著高于非贫困生;(2)社会支持评定量表的主观支持和支持利用度得分贫困生普遍得分低于非贫困生;(3)社会支持各维度与SCL-90各因子负相关。结论社会支持对大学生心理健康有重要影响,在高校心理健康教育中,要重视学生非智力因素的培养。     

高复生心理健康状况及其与一般自我效能感、应对方式的关系研究

通过应用SC L-90症状自评量表、简易应对方式问卷(SCSQ)和一般自我效能感量表(GSES),对来自江西与安徽的450名高复生进行测评,结果发现:高复生SCL-90各因子得分显著高于全国中学生常模,且存在性别差异;高复生一般自我效能感存在显著性别差异,积极应对方式和消极应对方式显著低于常模;一般自我效能感与SCL总分和躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性等七个因子存在极其显著负相关;积极应对方式与抑郁存在极其显著负相关,与其余因子呈弱相关;消极应对与SCL总分和其它九个因子均存在显著正相关.由此可知高复生心理健康问题较为严重;一般自我效能感和消极应对方式是影响高复生心理健康的重要变量.     

大学生应对方式与心理健康的关系——基于集体效能的多层分析

文章选取山东省4所高校1050名大学生运用应对方式问卷、集体效能问卷以及SCL-90心理症状量表施测,研究集体效能对大学生应对方式和心理健康关系的影响机制。研究表明:(1)男生与女生SCL-90总分,解决问题、自责上差异显著; 独生子女在合理化方面得分显著高于非独生子女;理科生与文科生在心理健康、解决问题、自责上差异显著。(2)合理化、自责、幻想、退避和心理健康得分之间有显著正相关;而解决问题、求助和心理健康之间有显著负相关。(3)多层分析表明,宿舍水平的集体效能负向预测了心理健康;集体效能正向预测了解决问题与心理健康的关系,集体效能正向预测了求助与心理健康之间的关系,负向预测了幻想与心理健康之间的关系。因此,提升集体效能感有利于促进大学生正确运用应对方式建立学习型组织来保持心理健康。     

710名大学生应对方式与其心理健康的相关研究

为了探讨大学生对主要社会生活事件在认知、情感、行为等方面的应对方式与其心理健康之间的关系,采用“应对方式问卷”和“SCL-90”自评量表同时对710名地方在校大学生的学习、交往等主要社会生活事件在认知、情感、行为方面的应对方式与其心理健康进行测评,并对有关数据进行统计处理。结果发现被测查的大学生所表现的积极与消极的应对方式与其反映心理健康中的各因子之间存在不同程度的相关性,其中的认知、情感、行为三维度方面的积极和消极应对与其反映心理健康中的强迫、人际关系敏感、抑郁等部分因子呈显著性相关。     

高校少数民族贫困生社会支持和应对方式与心理健康相关研究

研究运用症状自评量表、社会支持评定量表、应对方式问卷,对新疆伊犁师范学院328名少数民族贫困生进行了随机问卷测查。相关分析表明,除了敌对、恐怖因子外,少数民族贫困生SCL-90其他因子均与其社会支持总分、主观支持呈显著负相关,SCL-90抑郁、焦虑、偏执因子与其客观支持呈显著负相关,SCL-90各因子与对支持的利用因子不存在显著相关;少数民族贫困生消极应对总分与SCL-90各因子里显著正相关,应对方式中解决问题、求助因子与SCL-90各因子呈显著负相关,其他四个因子与SCL-90各因子呈显著正相关,积极应对总分与SCL-90各因子不存在显著相关。     

合并重组的普通高校教师心理健康状况调查与分析

采用症状自评量表（SCL-90）和自编生活事件问卷对两所不同性质的合并重组高校中的209名教师进行测评。研究认为：①受测教师SCL-90各因子分中，除人际关系和敌对2个因子分外的7个因子分，以及阳性项目数和总分均显著高于全国常模；②医学院校教师与理工类和师范类教师的心理健康状况之间存在显著差异，其原因与合并重组前学校的层次、性质、专业优势、学校背景及氛围和对待合并事件的观念等多种因素有关。③合并重组后的生活事件与合并重组高校的教师心理健康状况之间存在显著的相关。同时认为，合并重组高校的教师心理健康状况比我国一般人群的心理健康状况要差，主要与高校合并重组后的生活事件有关。     

大学生自我概念与自信水平、应对方式的相关研究

采用田纳西自我概念量表、个人评价问卷、简易应对方式问卷对358名大学生进行调查,结果表明:在大学生自我概念各因子中,女生的道德伦理自我显著高于男生,男生的自我批评显著高于女生;正常家庭大学生在心理自我、家庭自我、自我满意、自我行动和自我总分等因子上的得分显著高于非正常家庭的大学生;独生子女大学生的生理自我和自我认同因子的得分显著高于非独生子女大学生;大学生自我概念中的所有积极因子与自信水平和积极应对方式呈显著正相关,与消极应对方式呈显著负相关;自我批评因子与消极应对方式呈显著正相关。     

森林警院学生应对方式特点及其与心理健康的关系

以应对方式问卷、心理健康自评量表为工具,随机选取森林警院320名大学生为被试对象,探讨警院学生应对方式特点及其与心理健康的关系。结果表明：（1）警院学生积极应对方式均分高于消极应对方式均分;遇到应激时,警院学生趋向于选择积极应对方式,而不是消极应对方式。（2）积极应对方式,警院男生得分高于女生,差异不显著;消极应对方式,警院男生得分低于女生,差异不显著。积极应对方式,警院学生正常组高于阳性症状组,差异不显著;消极应对方式,警院学生正常组低于阳性症状组,差异非常显著。（3）警院男生心理健康总分、心理健康各因子与消极应对方式、积极应对方式均有相关。消极应对方式、积极应对方式对警院男生心理健康及各因子有显著预测作用。（4）警院女生躯体化因子、抑郁因子、偏执因子与积极应对方式有显著相关。积极应对方式对警院女生躯体化因子、抑郁因子、偏执因子有显著预测作用。     

中学生心理素质、情绪调节策略与生活满意度的关系

以1726名中学生为研究对象,采用中学生心理素质问卷(简化版)、情绪调节量表和生活满意度量表,探讨中学生心理素质、生活满意度与情绪调节策略的关系。结果表明：(1)女生在心理素质适应性维度的得分显著高于男生,男生在表达抑制策略上得分显著高于女生;(2)中学生的心理素质总分及各维度得分与生活满意度之间有显著的正相关,认知重评策略与生活满意度之间存在显著的正相关;(3)相对于表达抑制策略,认知重评策略在中学生的心理素质与生活满意度之间起部分中介作用。     

大学生心理健康状况研究

本研究采用症状自评量表(SCL-90)考察了429名大学生的心理健康状况,结果表明:(1)大学生SCL-90各因子阳性检出率较高的主要为强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执和焦虑,躯体化、恐怖、精神病性检出率相对较低;(2)大二、大三、大四学生在躯体化、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖和"其他"四个维度阳性检出率显著高于大一学生,在其他维度上差异不显著;(3)对前来个体咨询和团体咨询的学生进行咨询前后SCL-90总分比较,咨询效果显著。     

手机互联网依赖与心理和谐的关系:自尊的中介作用

为探讨大学生手机依赖、自尊和心理和谐的关系,文章采用大学生手机依赖量表、整体自尊量表和大学生心理和谐量表对442名大学生进行测量。结果发现:(1)大学生手机依赖与心理和谐和自尊均显著负相关,心理和谐与自尊显著正相关;(2)高自尊组大学生心理和谐水平均显著高于低自尊组,高手机依赖组大学生心理和谐水平均显著低于低手机依赖组;(3)大学生手机依赖和自尊可以显著预测心理和谐;(4)自尊在手机依赖与心理和谐之间起到中介作用,结构方程模型指标拟合较好。因此,手机依赖通过自尊间接影响心理和谐,进而影响大学生的心理健康,可以通过改善大学生的自尊水平来提高手机依赖者的心理和谐及心理健康水平。     

农村留守儿童心理健康状况的调查研究

本文采用MHT量表对安徽省农村117名儿童进行调查,以考察留守和年级对儿童心理健康的影响,结果发现:(1)3分标准与8分检出标准差异显著,表明双基线健康检出标准有很好的实际作用,低分标准可用于预防筛查,高分标准可用作临床诊断的参考;(2)农村留守儿童的对人焦虑、冲动倾向、孤独感及恐怖倾向检出率明显高于非留守儿童,表明留守儿童心理健康问题较非留守儿童严峻;(3)非留守儿童孤独感显著高于留守儿童;(4)在学习焦虑、对人焦虑、恐怖倾向和身体症状上年级差异显著,并且7年级得分最高,总体呈N趋势变化,表明7年级心理问题最严重;(5)除冲动倾向外,学习焦虑等各因素女生得分均显著高于男生,表明女生心理健康问题相对更明显。     

大学生感恩和幸福感的关系——自尊的中介作用

为了探讨大学生感恩与幸福感的关系以及自尊在其中所起的作用,本研究采用VIA-IS中的感恩子量表、主观幸福感问卷和Roseberg编制的自尊量表对闽南师范大学在校大学生进行问卷调查,得到426份有效问卷。结果表明:(1)女生感恩倾向显著高于男生;(2)感恩、自尊与幸福感各因子之间相关显著;(3)感恩对幸福感影响显著,自尊在感恩和幸福感之间的中介作用显著。结论:感恩显著影响幸福感,自尊在二者之间起显著的中介作用。     

青海藏族大学新生心理健康状况比较研究

本文采用精神症状自评量表(SCL-90),对青海省某高校的328名藏族大学新生进行了心理健康状况测查,结果表明:(1)心理问题总检出率为48％,比国内外报道的大学生心理卫生问题在10％-30％的水平高;(2)除人际敏感外,8个因子的分均高于国内大学生常模,且躯体性、人际敏感、焦虑、敌意和恐惧均存在非常显著性差异;(3)来自玉树震区的大学新生的心理健康水平,低于非震区和城镇的学生.     

高职院校大学生心理健康与人格应对方式的关系研究

以河北工业职业技术学院三个年级的学生为样本,采用症状自评量表(SCL-90)、成人艾森克个性问卷(EPQ)、简易应对方式问卷进行调查,分析了高职大学生的心理健康状况,及其与人格、应对方式的关系。结果表明,高职大学生的心理健康和人格、应对方式相关显著,回归分析显示,人格中的神经质(N),应对方式中的积极应对和消极应对对心理健康总体状况的预测力达到显著水平。     

留守年龄对留守儿童主观幸福感的影响:人格的中介作用

以农村地区440名留守儿童为调查对象,采用社会人口学指标、儿童版艾森克人格问卷和主观幸福感指标(积极、消极情感量表以及生活满意度量表),考察留守儿童主观幸福感的特点,并进一步分析人格在结束留守年龄和主观幸福感之间的中介作用。结果发现：(1) 结束留守年龄小于10岁的积极、消极情感得分,5岁到10岁的生活满意度得分都显著高于大于10岁的留守儿童;(2) 结束留守年龄对主观幸福感(积极、消极情感和生活满意度)具有显著的预测作用;(3) 中介分析表明,人格神经质在结束留守年龄和主观幸福感的关系中起着中介作用。这些结果说明,结束留守年龄是影响留守儿童主观幸福感的重要因素,而人格在其中起着重要的中介作用。     

大学生自我防御机制对心理危机的调节效应预测研究——基于西安石油大学2002—2009级学生心理普查实证分析

依据"S-O-R"应激模式,采用"生活应激量表"、"防御机制量表"和"心理健康量表"对2002—2009级大学生共29 371人进行逐年普查,并运用SPSS统计处理数据,采取AOMS拟合结构方程模型,以探索大学生在"生活应激-防御机制-心理危机"过程中自我防御机制的中介调节效应。最终得出结果:大学生生活应激源直接诱发心理危机,其中自我防御机制还间接调节心理危机;大学生"忍受与升华、遗忘与超越、宣泄与幽默"等积极自我防御机制对心理危机产生显著负效应(总方差解释率32.5%),"压抑和屈服"的消极自我防御机制对心理危机产生显著正效应(总方差解释率10.5%)。指出:在大学生心理危机干预管理中,"升华"主导的积极防御机制是防止心理危机的保护因子,"屈服"主导的消极防御机制是诱发心理危机的危险因子;建议通过大学生心理健康教育,减少生活应激源,强化积极防御机制,弱化消极防御机制,最终缓解和防止心理危机的发生。     

民族院校新生心理健康水平调查

为了了解民族院校新生心理健康水平,我校采用SCL-90症状自评量表,对2004级大学生的心理健康状况进行调查。结果表明,总体上,“总分”在160分以上的人数的人占此次调查总人数的21.0%;与全国常模相比,“躯体化”因子得分显著低于全国常模,其余8个因子得分显著高于全国常模;男女生在5个因子上差异显著;不同民族之间,少数民族学生只有“精神病性”这一个因子显著高于汉族学生,其余各因子不存在显著差异。