高校思想政治课全程互动教学模式实践探索

高校思想政治课教学互动中往往存在浅层次互动、互动方式单一、互动设计不合理等问题,运用全程互动教学模式可以有效地解决此类问题。思想政治课开展全程互动教学,不仅强调教学中的互动,而且还将教学互动前伸至教学准备阶段和后延至课后,极大地拓展了教学互动的范畴,对于增进师生间的深入交流和促进教学实效的提升都具有重要的助推作用。     

大学英语课堂互动教学模式下师生的角色分配

本文结合大学英语课堂互动教学的现状,分析了课堂互动教学中教师和学生的角色分配,有效构建以学生为中心的师生互动教学模式,使大学英语课堂互动教学由形式互动走向有效的实质互动,进而提高课堂互动教学的效度。     

研究生思想政治理论课互动教学探析

在高校思想政治理论课教学中,运用互动式教学方式已愈来愈成为教师的一种自觉行为和发展趋势.互动教学方式在研究生思想政治理论课教学中,取得了一定的教学成效,受到学生的喜爱.课前准备互动是互动教学的前提和基础,课堂实施互动是互动教学的核心和关键,课后延伸互动是互动教学的拓展和目的.只有三者协调,共同合作,热心互动,智慧交融,才能达到提高教学的效果,增强思想政治理论课教学的吸引力和感召力.     

试论师生互动在教学活动中的作用与影响

本文阐述了师生互动的内涵及其理论机理,结合教学实际,分析了正确运用师生互动对在教学活动中人才培养的效果产生的作用与影响。文中还指出了师生互动教学应注意的问题。师生互动是现代教学的需要,运用师生互动教学具有重要的现实意义。     

互动合作在体育教学中的创新运用

在体育教学过程中,教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用,使教学成为一个互动的统一过程。教师采用一定的互动合作现代化教学形式来完成教学任务,从而实现教师的教和学生的学的教学目的。体育教学中的互动合作教学就是通过和谐的互动,学生与教师的互动,学生与学生的互动,学生和环境的互动影响,实现师生统一主体,达到教学的最佳效果。鉴于此,笔者在体育教学的实践过程中,作了一些有益的探索和尝试,取得了一定的教学效果。一、激发学习动机,提高学习的积极性在体育教学中,教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则,采用多种多样生动…     

建构主义学习理论对思想政治理论课互动式教学的启示

在思想政治理论课互动式教学中可以借鉴建构主义的学习理论，明确互动主体，实现师生互动、生生互动、师师互动；精选互动内容，立足社会热点、教学重点、学生疑点；丰富互动形式，整合传统对话、现代传媒、信息平台；重视互动效应，加强情境教学、课外互动、协作学习。     

大学英语课堂教学中的师生互动失真现象及对策

大学英语教学改革积极倡导课堂互动教学,凸显学生的主动性与主体性,强调师生间认知、情感和行为方式的交流与互动.然而在教学实践中,受传统文化因素及传统教学的影响,课堂互动中出现了互动形式化、互动不平等、互动不和谐、互动缺乏本质等失真现象.对这些现象进行深入分析,并提出相应对策,旨在构建有效的课堂师生互动,以提高英语课堂教学效率,促进学生整体素质的和谐发展.     

小学音乐课堂的师生互动策略探究

现代教学论指出：“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。”因此,在教学中,如果没有师生互动,就不可能发生教学。那么,我们怎样才能在音乐课堂上做到师生互动呢？     

开展数码互动教学，提高病理教学质量

病理实验教学是病理教学中的关键，建立数码互动实验室．在实验课中开展数码互动教学，创造师生共同参与的互动交流环境，可达到教学相长、提高教学质量的目的。互动教学将成为病理教学的重要手段。     

小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

师生互动的效果直接决定着小学语文教学中教学任务的完成、教学目标的实现程度。分析了小学语文教学师生互动中话语隔阂的状况及原因,运用课堂教学实例,从课堂提问、课堂讨论、场景模拟等方面,诠释了小学语文教学中师生互动的话语融合。     

论互动教学模式在思想政治课中的实施

思想政治课教学中的互动教学尊重学生的主体地位,有利于充分调动学生的学习积极性,也有助于思想政治三维目标的实现。在互动教学中,要始终处理好学生主体地位与教师的主导地位的关系,灵活把握互动的内容与时间,克服部分学生游离于互动过程之外的现象。     

关于大学课堂互动教学中形式主义的思考

新课程改革自实施以来,从理论研究到政策执行,都存在着形式主义的不良倾向,尤其是当前大力提倡的课堂互动教学的理念,在实践过程中也存在教师中心主义、以知识为核心的单一互动、传统教学模式与新的教学目标不适应等问题。避免课堂互动中的形式主义,就必须处理好教师主导性与学生主体性关系,确立现代的教学方式,灵活运用调控策略,调控互动教学中的问题,确保课堂教学的质量,使学生和教师都从课堂互动中受益。     

生动·互动·主动——论教学美的三个层次及其创造

教学美的创造,根本上依赖于教师对教学规律的把握。只有从更高的境界上认识和实践教学,才会创造出更高层次的教学美。生动之美是教学美的基本层次,互动之美是教学美的第二层次,主动之美是教学美的高级层次。教师的教学应沿着生动、互动、主动之路,在着力使教学生动化、互动化、主动化的过程中,追求和创造更丰富更高层次的教学美。     

民办高校大学英语多元互动教学实践研究

大学英语教学提倡积极参与、主动建构、多元互动合作的教学模式。多元互动教学是现阶段融合数字网络技术教育教学改革的一大主题,而建构主义理论在教学理念上强调教师在学生原有认知基础上通过多元互动教学模式帮助学生达到对新认知意义的主动建构,这和大学英语教学要求中倡导的"多元互动"教学理念相统一。实验表明,多元互动教学增强了学生的学习兴趣和自主学习能力,教师的教学效果显著提升,其对改善当前民办教师的教学效果有着重要指导意义。     

“互动教学”理论下高校壁画教学刍论——以敦煌壁画赏析课为例

"互动教学"冲击了传统教学中单向的知识传递关系,强调教师学生互动双向交流。敦煌壁画作为我国最富有艺术价值及文化底蕴的壁画群,是高校壁画教学不可或缺的一环。而当前敦煌壁画教学存在着重传授历史典故而轻对绘画技巧分析的格局。这一方面是由于敦煌壁画本身的绘画特点所致,另一方面与教师所采用的教学方法关系密切。文章先后阐述了"互动教学"相关概念的界定、高校敦煌壁画教学运用"互动教学"的理论依据、敦煌壁画的绘画价值及"互动教学"理论下的高校敦煌壁画教学策略四方面,旨在为敦煌壁画教学提供一些有意义的参考。     

高等职业教育英语课堂互动教学探索

互动教学是新标准对英语课堂教学的定位,也是高职英语教学兴起的教育新理念。构建英语教学互动,调整师生关系与教学的作用,通过学生情境的融入进而达到提高学生英语水平的目的。然而,目前高职英语互动教学只强调教师的教学在互动教学中的地位和作用,忽视学生主动战略意识的培养,使得高职英语教学效果并不理想。文章针对英语课堂互动教学的客观需求,以互动教学理论为基础,结合高职英语教学过程中的实践经验,讨论了互动教学在高职英语课堂教学中的运用。     

矿山压力与岩层控制课程教学与科研互动

在课堂教学中融入相关科研实践是提升教学质量的有效方法。从课程特殊地位、煤矿安全形势和创新人才培养三个方面分析了矿山压力与岩层控制课程教学中进行教学与科研互动的必要性,并探讨了实现教学和科研互动的途经。     

小组互动教学在大学英语课堂中的应用

小组互动教学是语言课堂中经常使用的方法。本文针对目前大学英语教学中大班教学的情况,论述了小组互动教学的理论依据、原则和主要形式及其在英语课堂教学中的应用,以使学习者在课堂上有更多的时间和机会练习使用目的语,增进语言习得。     

任务型教学在小学英语听说教学中的应用

任务型教学认为课堂是在一定程度上微缩后的“小社会”,使教学中强调师生、生生交往,互相吸取经验和教训,解决问题,发展语言能力有了落脚点。学生体验和扮演社会角色,教学中小组互动等也为任务型教学中的强调师生、生生间的交流互动提供了支持。     

布点教学法的涵义及其操作步骤

布点教学法（简称“布点法”）研究学生与教材互动的教学过程,学生与教材互动是对教材进行知与不知的区分与转换,这是学生获取知识的过程。学生在与教材互动中区分知、不知以及伴随知与不知互动的策略,构成了学生学习的整体性框架,即学生问题图。布点法四步操作是教师运作学生知与不知互动的教学步骤,也是运作学生问题图的教学步骤。