充分开发农村自然资源促进体育新课标的实施

通过对肇庆、云浮两市农村学校基本情况、体育教学资源、教学现状和课程改革情况的调查统计,分析了农村学校实施体育新课标的现状及存在的实际困难,提出应充分开发和利用农村的自然资源,以此加快农村学校体育新课标的实施.     

高校师范教育专业应重视农村体育师资的培养

为改变农村体育教师量少质差的状况,培养合格的兼职体育教师是一条重要途径。农村体育师资的培养与培训,应从实际出发,因地制宜,改革课程教学。     

我国高校体育与健康课程改革的研究

21世纪我国学校体育将面临重大改革,新课标新课改的实施等都将引发学校体育的深化改革.通过对高校体育与健康课程改革的现状的研究,目前高校"体育与健康"课程的改革现状不容乐观,存在的主要问题是体育教学的观念还没有完全转变.高校体育应强化健康教育的改革,以适应我国素质教育的需要.     

浅析新课改下对体育教师的建议

进入新世纪,我国体育课程进行了多方面的改革,把"健康第一"作为学校体育的指导思想.它摒弃了原有<体育教学大纲>的传统观念,拥有了新的理念、新的教材和新的评价,同时也对广大教育工作者提高、更新的要求.这需要体育教师迅速走进新课程、理解新课程,实施新课程.在新课标的指导下,笔者结合自己的心得体会浅谈体育教师应如何去发扬传学的优势,尽快适应课程改革的需要.     

适应新课标的高等体育教育模式研究

新的课程标准对体育教师的知识结构和教学能力提出了更高的要求,作为培养体育教师主渠道的高等体育教育专业应当适应新体育课程改革的需要,建立适应新课标的体育教育模式。     

对我国学校体育的两点看法

采用文献资料法、访谈法及逻辑分析法,对我国学校体育处于外界的低评价状态进行了分析,认为:外界对学校体育的低评价有历史遗留因素,但自身不足是更为直接的原因;同时,在学校体育教学中,应重视理论课的地位,加大课程的信息量;并加强体育师资培养中基础知识教育;树立新时期体育教师形象.     

浅析河南省农村中小学体育师资现状

农村中小学校体育教育是我国体育基础教育的重要组成部分,农村中小学校体育教师队伍的建设对实施全民健康教育,提高农村中小学生身体健康水平起着重要的作用。本文通过文献资料、访问调查和理论分析等方法对河南省农村中小学体育师资队伍现状进行分析研究,旨在为今后探索河南省农村中小学体育教师队伍的建设与发展,为全面实施素质教育和促进农村学校体育的健康发展提供决策依据。     

阳光体育语境下师范生公共体育课程改革的理论构想

运用文献资料法、逻辑归纳法，在阳光体育语境下对普通师范生公共体育课程从理论层面阐述改革构想．研究认为教师教育的特点、体育教师资源的不足、学生体质的堪忧为改革提供了可能，在理论上可以从培养师范生的体育价值观出发，持有科学看待健康体质测试指标与数据的理性，尝试开展半专业化体育师资培养模式来进行课程改革尝试，为阳光体育的深入推进以及学生健康体质水平的提高作出探索．     

新体育课程下高师体育教育专业课程的改革

通过问卷调查和文献资料研究等方法,探讨新体育课程对体育教师的素质提出的新要求、目前高师体育教师专业化课程存在的问题.在此基础上提出：体育教育专业如何围绕新体育课程的需要确立培养目标、设置专业课程、编写新的教材、更新教师教学观念等的改革构想.     

阳光体育运动背景下的农村学校体育课程改革研究

阳光体育运动是当前学校体育的有机组成部分,是新时期学校体育的新形态。在学校教育相对薄弱的农村,以实施阳光体育运动为契机,通过阳光体育运动进一步转变农村学校体育教育观念,丰富学校体育的组织内容与形式,促进学校体育课程资源建设,改革农村学校体育管理与教学模式。     

高等学校和谐德育过程中矛盾因素分析及优化路径

德育过程的矛盾是德育实施过程中各要素的对立统一。从高等学校德育过程的几组矛盾关系入手,探寻德育主体、德育内容和方式、德育环境及德育媒介等因素对高等学校和谐德育过程的影响,继而从遵循德育过程规律,创新德育方式,强化德育实践,注重德育过程中的人文性和激励制度等方面提出缓解德育矛盾,构建高等学校和谐德育过程的优化路径。     

大学体育教育现代化走向探析

针对大学体育教育现代化走向进行了探讨分析。提出高等学校的体育教育应该更新观念 ,创新思维。对现有的高校体育教育模式进行改革 ,使大学体育教育目标单一化形成目标多元化。科学制定体育课程设置 ,改变体育教学中的竞技化、程式化、数字化格局 ,从“应试教育”转向“素质教育”。课堂教学注重过程评价 ,注重个体差异 ,有数字而不唯数字 ,具有全面性、有效性、科学性。体育教育必须走向现代化 ,必须和社会发展相适应 ,反之将淘汰。     

民族成人高等教育与民族发展--兼谈西部民族地区与发达地区的教育机会失衡问题

本文通过对我国民族地区的成人高等教育机会与发达地区严重失衡的现状分析,提出教育是一个连续的过程,成人教育发展是民族发展的重要基石,必须基础教育和成人教育齐抓,才可能尽快改变民族教育整体落后的状况,促进民族地区社会发展。     

清末学校教育政策研究述论

清末学校教育政策的形成及确立,标志着传统教育向近代教育的转型以及教育的法制化。这不仅在近代教育历史中有重要的地位,而且因其作为从教育制度通向教育实践的中介而具有理论意义。就其研究现状来看,研究成果颇丰,主要体现在教育政策理论、教育政策背景、教育政策制定及推行等方面,这些研究将有裨于对近代新教育政策演变的进一步认识并加深对其思想内涵的理解。新形势下,从当代教育政策学及相关学科的多元视角出发,实现研究方法和研究内容的突破,将推动对清末学校教育政策的进一步研究。     

转变观念深化工程教育改革

我们从高等工程教育在未来社会发展中面临的挑战为出发点 ,着重阐述了高等工程教育由继承性教育转向创新教育 ,从专业化教育转向素质教育 ,从终结教育转向终身教育 ,并注重人才培养的国际意识和现代意识等重大教育思想观念问题 ,提出了深化工程教育方式改革、内容改革、管理改革的对策     

民国时期生计教育诸概念析论

清末民初,实业教育被纳入国家教育体制,这是我国教育从传统向现代演变过程中的一大进步。民国时期有关生计教育、职业教育、生产教育、民生教育的主张渐次涌现,与晚清以来的实业教育一道构成事关国计民生的教育。以往民国教育思想史的研究仅仅将其划分为各种思想流派进行论述。并未析出其共同本质。本文主要探讨的是诸概念的提出,产生的岐义及其共同本质。生计教育活动因为符合当时的教育现实和社会现实,所以在民国教育史和社会 史上留下了浓重的一笔,也为后来共和国时期的职业教育或成人教育提供了重要的借鉴     

周代教育伦理及其现代价值

周代教育伦理的主要特点有：明确教育的社会功能,坚持教育入世的价值取向;重视礼仪教育的作用,奠定中国礼仪之邦的基础;注重教育与社会发展相适应,促进教育的持续发展。借鉴周代教育伦理就要重视教育的社会功能,把教育作为社会稳定、和谐发展的基础性工程;加强学校礼仪教育,提高青少年综合素质;适应和谐社会发展的需要,积极稳妥地调整教育结构。     

论高等教育质量及保障体系的构建

随着我国高等教育进入大众化阶段,高等教育质量问题越来越引起人们的关注,即如何理解精英型高等教育与大众型高等教育并存条件下的高等教育质量。本文针对精英型高等教育质量和大众型高等教育质量,提出了两种不同的高等教育质量标准,即精英型高等教育质量标准和大众型高等教育质量标准,并提出了保障高等教育质量体系的构想。     

现代性视域下的德育接受主体建构

德育发展的必然趋势是德育的现代化,而我国德育现代化的发展进程缓慢,根源在于德育接受音的接受效果不佳。为探究其原因,本文从现代性的角度对德育接受主体进行了深入研究。提出对德育接受主体进行人本化、平等化、反思化和内生化构建,以期对提升德育实效性起到积极作用。     

中美两国德育方法差异辨析

德育在我国被称为思想政治教育而在美国则被称作德育虽然称谓不同但德育的基本内容是一致的,都主要包括了政治教育、公民教育和道德教育。然而两国在德育实施方法上却存在着巨大的差异,分析中美两国在实施德育方法上的差异对推动和改进我国思想政治教育有着重大的意义。