关于教师资格制度的几点思考——以辽宁省教师资格认证为个案

教师资格制度是世界上许多国家所推行的一项针对教师行业的职业制度，它对规范教师任用标准，加强教师职业专业化，提高学校教育质量都具有重要意义。然而，我国教师资格认证中，却存在着教师资格认定地域效力薄弱，师范专业教师资格认定失衡，跨学科、跨专业教师资格申请宽松，高等学校教师资格认定模糊，教师资格证书普适通用、法律监督机制形同虚设、非师范专业毕业生申请教师资格理论与实践相脱节等问题。     

学前教师资格准入制度的问题与建议

学前教育是影响人一生发展的重要阶段,学前教师是影响学前教育发展的重要因素。目前,我国学前教师的师资质量不高,尤其在学前教师资格准入制度方面还存在教师资格证书终身制、入职门槛偏低、教师无资格证上岗、教师资格准入认定内容缺失等问题,都要亟待解决。     

信息

教师资格定期认定制度将实行教育部师范教育司司长管培俊在八日表示,我国将实行教师资格定期认证制度。目前我国教师资格没有有效期的时间限制,而现行法律也没有对教师资格的有效期做出规定,这导致教师资格事实上是终身制,从而妨碍了教师队伍的建设和教师整体水平的提高。为了完善我国教师资格制度,教育部正在研究教师资格认定统一考试的可行性;未来我国将制定一套教师资格考试办法,推行统一的国家教师资格考试,这套办法对师范和非师范类考生应该是一视同仁的,对于具备学历和不具备学历的考生也是一视同仁的。(木易摘自2005年4月9日《光明日…     

中国教师资格制度述评

我国教师资格制度的建立和完善 ,是顺应世界教师职业化的发展趋势和我国社会、政治、经济及教育大发展的需要的战略抉择。该制度包含教师资格条件、分类、考试认定程序及管理等内容 ,具有强制性、时代性和导向性的特点。目前 ,中国教师资格制度还存在诸多问题 ,制度内容急待完善和细化 ,比如教师资格分类定级的问题、教师资格有效期限的问题。解决问题的过程就是制度发展的过程。中国教师资格制度除内容需要更完善外 ,制度环境需要更加优化 ;随着教师职业组织的出现 ,教师资格制度的实施将更加严格、科学     

清末师范教育与教师检定制度发展演进的历史审视

师范教育作为培养师资的教育制度肇始于清末教育改革时期。之后为扩大教师数量,确保教师质量,清政府颁布教师检定制度。通过历史研究发现,清末师范教育与教师检定制度之间存在着相互影响关系,即师范教育发展失范所导致的教师数量严重不足与教师质量难以保障的状况是教师检定制度产生的根本原因,而教师检定制度作为教师资格的认定制度,体现着当时清政府对教师素质和规格要求的价值导向,其制度本身具有的规范性作用一定程度影响着师范教育的发展,规范着师范教育的办学形式和课程设置。这种在师范教育与教师资格认证制度发展关系上所遵循的基本规律,对当前教师教育与教师资格认证制度的发展有着重要的启示。     

论我国的教师资格认证制度

我国教师资格认证制度，是国家根据《教师法》的规定对专门从事教育教学人员的最基本要求，是公民获得教师工作岗位的法定前提条件，不具备教师资格者不能从事教师职业。我国实施教师资格制度不仅可以优化教师的整体素质，有利于促进教师职业专业化的发展，还可以促进教师来源多元化，形成高质量的教师储备队伍。     

我国教师资格制度问题分析

教师资格制度是国家对教师实行的特定的职业许可制度,极大地促进了我国教师队伍素质的提高。随着社会的发展,教师资格制度在实施过程中出现了相关法律不健全、过于重视甄别功能、准入门槛较低、分类不全、效力不强以及认定和管理不规范等问题,亟须加强制度建设。     

我国教师资格制度实施的政策分析

我国的教师资格认定工作历经过渡、试点探索、全面实施三个阶段，在教师队伍建设中发挥了重要作用。但在其实施中出现了政策实施的表面化、缺损和附加性等不良问题，因此，要促进教师资格制度预期目标的实现，必须培养依法执教意识，提高教师资格制度本身的科学性，提升政策实施人员的素质，加大政策实施的监督和评价力度。     

我国教师专业化建设中的问题及策略

分析了我国教师专业化过程中师资队伍的稳定、教师培养的质量、教师职业的专业地位及教师资格证制度等问题,提出了我国教师专业化发展要构建多元教师教育体系、提高教师培养水平、完善教师资格制度和倡导终身学习等策略。     

教师资格制度相关问题研究

教师资格制度是国家保证教师质量的基本制度,现代国家教育质量保障的基础是提高教师的质量.因此,教师资格制度又是教育质量保障的基础,但同时教师资格制度的建设是与其相关问题密切联系在一起的,那么有哪些与其相关问题呢?     

关于教师资格认定的几点思考

通过论述教师资格制度的产生及其实施的意义,指出做好教师资格认定的重要性,就当前教师资格认定中存在的问题提出5点思考。     

1994年后我国台湾地区教师教育质量保障机制的演进

随着各国教师教育机构的多元化发展，教师教育质量保障机制已由机构保证转向制度管理。为了提升教师素质、确保教育质量，我国台湾地区实行了教师教育机构认证和教师资格证书制度，以排除不具备教师资格者，形成"社会藩篱"，使教师的专业性被社会所信任。研究以历史发展为脉络，以"社会藩篱"论（建立社会信任）为依据，探究台湾地区教师教育质量保障机制中机构认证和教师资格证书制度的发展历程。由此可知，质量保障机制与教师数量的扩张和紧缩有关，并随社会变迁而发生变化。教师教育质量保障机制应以师范生学习成效为核心，通过多元的评价方式考核师范生真实的教学能力。     

教师资格制度刍议

教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度 ,只有依法取得资格后 ,才能被教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构聘为教师。目前 ,我国已全面开始实施教师资格制度 ,但是社会上还有许多人对教师资格制度认识不清 ,本文针对这些认识进行简要的分析 ,并就教师资格制度进一步完善提出一些看法。     

教师资格制度刍议

教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度,只有依法取得资格后,才能被教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构聘为教师.目前,我国已全面开始实施教师资格制度,但是社会上还有许多人对教师资格制度认识不清,本文针对这些认识进行简要的分析,并就教师资格制度进一步完善提出一些看法.     

美国综合性大学教师教育初探

美国综合性大学逐渐取代师范学院实施教师教育,在培育目标、课程设置、教师资格认证及聘任方面表现出新的特点,但在具体的实施过程中仍不可避免地出现了一些新问题,如缺乏统一的师资培养标准、教育专业地位偏低、教师入职标准控制过于宽松以及实施过程中存在重学术、轻教育的倾向等.基于此,我国教师教育需在优化课程结构、提高教师地位、完善教师资格认定制度以及鼓励综合性大学参与教师教育等方面作进一步探讨.     

我国教师资格制度的形成及其意义

我国教师资格制度的形成及其意义包秀荣根据《教育法》和《教师法》的规定，国务院又颁布了《教师资格条例》，这标志着我国已建立并开始实施了教师资格制度。这是我国教师管理制度的一项重大改革，必将对今后教师队伍建设产生重大影响。本文仅就我国教师资格制度的形成及...     

我国现行教师资格制度存在的问题

教师资格制度是指国家对教师实行的职业准入制度,它的实施是依法治教,教师任用走上科学化、规范化和法制化轨道的重要保证,有利于体现教师的职业特点、把住入口关、多渠道培养和聘任教师以及推动教育人事制度改革。本文试图从我国现行的教育法律法规出发,分析在推行教师资格制度实践中存在的制度缺陷。     

教师资格考试的批判与改进——基于山西师范大学的调查研究

教师资格考试是严格执行教师职业准入制度、保障教师队伍质量的关键环节，在教师专业化发展过程中具有重要的价值和意义。本文基于山西师范大学的相关调查研究，结合国际上教师资格考试的经验，对我国教师资格考试的目的与影响进行分析与探讨。调查表明：目前我国现行教师资格考试的笔试注重初级认知目标，对较高层次的认知目标有所涉及，几乎不涉及高层次的认知目标；为了应对教师资格考试，师范生采取"应试学习"的策略；改革后的大学课程对师范生备战教师资格考试的影响程度小于培训机构出版的辅导资料。因此，改革教师资格考试迫在眉睫，需要拓展教师资格考试的多种功能，提升教师资格考试的测试目标层次，明确教师资格认证体系与教师培养体系之间的关系。     

美国教师资格证书制度改革述要

自20世纪80年代以来,美国对教师资格证书制度又进行了重大改革,使之不仅仅是一种教师职业准入制度,而且还促进已经从业的教师在整个职业生涯不断提高专业水准。等级证书制度构筑教师职业阶梯;强化定期换证制度促进教师职后培训;高级证书制度规范优秀教师标准。美国教师资格证书制度改革对完善我国教师资格认证制度有启示和借鉴作用。     

教师资格制度完善:理论和实践的双向建构

教师资格制度的建立,赋予了教师从教的基本准则与合法地位.专门化的教师培训机制的建立、行之有效的教师"二级年检"复审制度的出台、弹性化的教师资格认证体系的完善、多样化的教师培养模式的探索,为我国教师资格制度突破理论茧式化的困扰、在理论和实践的双向建构中不断加以完善提供了一条可能的路径.