新式标点符号史论（下）

新式标点符号史论（下）岳方遂内容摘要和作者简介见本刊１９９４年第２期。四关于新式标点的论争作为新文化运动的一个组成部分，新式标点的制定和推行并不是一帆风顺的。前进的路上既有守旧势力的阻碍，又有新文化运动队伍内部不同观点的争鸣。新式标点正是在这些论争中...     

读一本书,做一段修行

中文原来是没有标点符号的,所以要读书先要学句读,自己去给文章加标点符号。这个任务是读者的,而不是作者的。不只中文是这样,英文、法文、拉丁文、希腊文也都没有标点     

古代的书没有标点符号

中文原来是没有标点符号的,所以要读书先要学句读,自己去给文章加标点符号。这个任务是读者的,而不是作者的。不只中文是这样,英文、法文、拉丁文、希腊文也都没有标点符号。看来,不只中国,全世界的作者都喜欢折磨他的读者们。     

读一本书做一段修行

中文原来是没有标点符号的,所以要读书先要学句读,自己去给文章加标点符号。这个任务是读者的,而不是作者的。不仅中文是这样,英文、法文、拉丁文、希腊文也都没有标点符号。看来,不仅中国,全世界的作者都喜欢折磨他的读者们。     

标点的妙用

我国古代没有标点符号．但小小标点开始使用之后,却能起到很大的作用。郭沫若曾经说过：标点好像一个人的五官,一个标点符号用得恰到好处,不仅可以使语言记录更加准确、生动,耐人寻味．还可画龙点睛。     

英语标点符号的系统性演变——7世纪至15世纪

根据其发展特点,英语标点符号的系统性演变,宜分成萌芽期、发展期、现代标点体系形成期、现代标点体系成熟期、和当代标点体系时期五个阶段。7世纪至15世纪,包含发展期和现代标点符号形成时期两个阶段,前者又可分为爱尔兰标点体系、大不列颠标点体系和查理曼标点体系三个次阶段。7世纪至15世纪是英语标点符号演变过程中最关键的阶段,也是演变的系统性的特征最强的阶段。     

中小学作文评语的章法、书写符号语体要素考察

作文评语是作文评阅老师反馈在学生作文本上,对学生作文的得失、优劣进行评价、建议的示范性语篇。然而绝大多数作文评语没有建立明确的章法概念,不能为学生树立语篇参照;书写（包括标点）符号选择随意性强,不能示范性遵守国家通用语言文字法及相关标点符号规范。作文教学体制与评语写作观念尚未改良与更新,作文老师缺乏语体学知识是造成上述现象的主要原因。体现中小学作文评语示范功能的语篇原则、书写符号规范原则等可以作为相关的语体对策。     

英语标点符号的基本特征与汉译方法

从语义学角度探讨了英语标点法的基本特征,用比较语言学的方法分析了英、汉两种语言标点法的区别。在此基础上按照翻译理论对英语标点符号提出了5种基本汉译方法。     

浅谈标点的特殊作用

我国文化教育源远流长 ,但著书立说中普遍使用标点符号仅是上一世纪的事 :1 91 9年五四新文化运动引进了西方的标点符号 ,结束了无标点的文化史。然而这几十年来 ,无论是语文教师的教 ,还是中小学生的学 ,似乎对微不足道的标点都不那么重视 ,以致于有的学生作文、作业中不用或滥用标点 ,闹出一些笑话。作为语文教师 ,有责任教育学生从小养成正确使用标点的好习惯。为此 ,笔者拟从修辞学的角度 ,谈谈标点的语法以外的功能 ,以供中小学师生参考。标点的基本作用是标明句读、语气和语词的性质等等 ,特殊的标点还可独立运用作为传递信息起取代文…     

指导学生运用标点符号有章法

小学生初写作文时,最头痛的是标点符号不会用,确切一点说,是不知标点符号写在哪个位置算是正确。如有的孩子写道：‘昨天我,去公园玩了。”刚开始,这种现象比较普遍经过一段时间的训练,学生对标点符号运用的要领有所掌握,情况才会大有改观。下面是我指导学生作文时运用标点的三点章法：     

借鉴英语标点用法无助于汉语标点规范——与孙致礼先生、周晔博士商榷

孙致礼先生和周晔博士从译者角度出发,呼吁借鉴英语标点符号用法来促进汉语标点符号的进一步规范和完善.文章对此提出商榷,指出对其他语言的标点符号用法进行借鉴应有充分的理据,以证明借鉴的合理性与必要性,否则无助于汉语标点的规范.标点符号的使用习惯与其所属语言文字的特点关系密切,其合理性也往往是相对于后者而言的,因此,探讨汉语标点的规范与完善,不宜动辄以英语的“规范”来证明汉语的“失范”,而应从汉语自身的特色出发,走自我完善的道路.     

浅析标点符号的重要作用

标点符号是书面语言中不可缺少的重要组成部分。无论是在汉语、英语还是其它语言中，都起着非常重要的作用。区区标点，用之不当便会引起歧义，导致误解乃至笑话。文章以实例阐明了标点符号的重要作用。     

小说中标点符号的变异运用及其功能意义

本文对小说中标点符号在量、质、位、形等方面的变异运用进行了考察，认为标点在量、位、形等方面的变异实际上都使其质产生了相应的变异，也即使标点的功能意义产生了变化，其目的是为了创造出不同一般的表达效果，以适应小说修辞的特殊需要。     

对《答司马谏议书》标点、分段与格式的处理的置疑

一些古典文学、古代汉语等教材选编范文，在段落划分、句群组合、标点使用、格式处理和内容注释等方面存在着某些问题。本文以王安石《答司马谏议书》为例，选用多种通行教材列示了这一问题的十个案例，并根据笔者对原文的理解，从古代礼俗、分段原则与条件、句群与意群的配合、写作方法（如论证方法）对句群的影响、语法体系、句子概念与结构、句子与标点符号的关系以及文体对格式的要求等方面，对上述问题涉及的句、段的处理提出了修改意见。     

“悦怿”论

本文从鲁迅《野草·立论》入手，从修辞的角度，论证了“修辞应以适应题旨情境为第一义”（陈望道语）的正确性，以及避开社会禁忌，实现人际“悦怿”（刘勰语）的可能性     

标点符号趣事

当代文豪郭沫若对标点符号的作用有过一番论述:“标点好像一个人的五官,不能因为它不是字就看得无足轻重。标点错了,意义也就改变了。”     

英汉语标点符号多维对比

世界语言同异并存是普遍现象,对英汉语标点符号系统从四个方面进行了较为系统、全面的多维对比研究。研究结果表明：在数量和种类方面,汉语标点符号略多于英语标点符号;在使用频率方面,英汉语标点符号系统均以逗号为高频率和较难掌握的符号;在命名依据方面,汉语标点符号均依据符号的功能来命名,而英语标点符号的名称依据多元,形态和功能兼而有之;在类别对照方面,两套标点符号系统之间呈现出英有汉无、汉有英无、英汉均有但小同大异三种情况。英汉语标点符号的多维异同现象,可以丰富英汉语对比研究,为英语教学和翻译提供实践指南。     

格律诗的标点、层次、关系

格律诗的标点一般是一逗一句。有些诗文这样标点是符合文意的，有些则不然。这对理解诗的层次与语义关系有一定的影响。因而正确运用标点符号为格律诗标点，会有助于对诗句层次的分析与语义关系的确定。同时，还要弄清诗行的含量，主要依据是结构，从结构入手，确定句子，分清层次，然后判断各层次间的语义关系。总之，对格律诗的分析应该确定句子不囿于行，分析结构不止于行，划分层次不限于行，判断关系不拘于行。     

王国维的学术观

王国维的学术现可以概括为三方面：（1）学无中西,（2）学无古今,（3）“欲学术之发达,必视学术为目的,而不视为手段而后可”。他率先破除了自来限制学术发展的古今、中西以及新旧的珍域,自觉地引进、吸收外来学术思想,融会古今新旧,兼来诸家之长。他强调学术本身的价值,认为学术无有用无用之分别,学术不应成为达致社会政治功利的手段;他不遗余力地追求学术独立,为学术独立、思想自由这一现代学术理念在中国学术思想界的确立作出了不可忽视的努力。     

承前启后 开拓创新 纪念陈望道先生逝世20周年学术研讨会暨全国文学语言研究会第七次年会侧记

纪念陈望道先生逝世20周年学术研讨会暨全国文学语言研究会第七次年会于1997年11月2日至3日在浙江师范大学隆重举行。来自全国各地的60多位学者参加了会议，提交论文30余篇。大会开幕式由浙江师大副校长杜卫教授主持。校长朱玉教授致开幕词，他说：“陈望道先生是我国共产主义运动的先驱、杰出的语言学家和教育家。今天在他的故乡隆重举行纪念会和学术研讨会，对于继承和发扬他的革命精神和学术思想，促进社会主义文化建设，都具有十分重要的意义。”复旦大学党委副书记张济顺副教授讲了话，她简要回顾了陈望道一生走过的革命道路和学术道路…