高校国防生思想政治教育存在的问题及对策

随着我国军事改革步伐的逐步推进,高校国防生在逐渐成为国防和军队现代化建设生力军的同时,也暴露出其在思想政治方面存在的问题。总体来讲,这些问题主要包括:自我认识不够,容易随波逐流;献身精神不足,个人情绪常在;入党动机不纯,思想复杂多变;国防意识不强,政治素养较差。为了培育合格的高校国防生,我国应在利用外部有利条件,营造良好的生态环境;引导国防生"身份认同",树立当代军人核心价值观;净化国防生心灵,筑牢国防意识;顺应时代要求,改进教育方法;加强理论引导,善用精神力量等方面采取措施,加强教育。     

国防生组织文化探微

国防生组织文化在国防生培养工作的发展进程中具有举足轻重的地位。本文深入剖析国防生组织文化的内涵、功能和特点，结合国防生培养工作一线实际，积极探索国防生组织文化建设的有效途径和举措，既填补了当前国防生组织文化研究的空白，同时也为国防生组织文化建设的实践提供一些参考和启示。     

国防生组织文化对国防生职业满意度的影响

为了解国防生组织文化对国防生职业满意度的影响,本研究对广州军区签约的三所高校共467名国防生进行问卷调查。运用相关分析和回归分析探讨共识文化、发展文化、理性文化和层级文化四种组织文化对国防生职业满意度的影响,可以从建设国防生组织文化的角度探索提高国防生职业满意度的策略。     

高校院系国防生培养工作现状分析与对策

国防生培养是一个系统工程,高校院系是国防生培养的“前沿阵地”,其作用的发挥,是提高国防生培养质量的关键。文中研究了目前高校院系国防生培养工作的思想认识、组织领导、工作思路等方面的问题,通过探索与实践总结出了一套有效的经验和对策,为进一步加强和提高高校国防生培养质量提供支持。     

基于因子分析的国防生职业承诺及其择业心理研究

高校作为国防生军人职业生涯的起点,研究其择业心理,从而制定出适合国防生特点的军事教育模式,是确保国防生在大学阶段做好充分的职业预备和职业适应的有效前题。本文构建国防生职业承诺问卷,基于因子分析运用SPSS统计软件,对国防生择业心理进行了实证分析及深入剖析,得出国防生职业承诺中社会规范因素、自我发展因素、风险规避因素存在着显著差异,其中自我发展因素是影响国防生满意度的最强因子,进而针对这些差异性提出了相应的建议。     

构建国防生思想政治教育体系初探

国防生介于军校学员和地方大学生之间的特殊角色定位,决定其思想政治教育区别于两者自成体系。本文围绕国防生思想政治教育的阶段目标、基本内容、教学力量、有效途径等,对建立适合国防生特点、易于操作的国防生思想政治教育体系作了一些初步探讨。     

基于层次分析法的国防生淘汰因素分析

利用若干所高校被淘汰的国防生的数据,通过德尔菲打分法,计算出了权重矩阵.根据若干所高校国防生的实际数据,运用不同的标度,得出了两个国防生培养的风险函数.通过对风险函数的进一步分析,得到应加强计算机专业和中西部地区贫困家庭国防生的培育管理,应注重培养国防生的综合素质等结论.     

培育国防生当代革命军人核心价值观的思考

在国防生教育工作中,培养国防生当代革命军人核心价值观无疑居于重要地位。文章在研究当代革命军人核心价值观的基础上,对新时期国防生教育培养工作中如何培育国防生当代革命军人核心价值观做一理论探究。     

国防生培养工作的理论探索与实践

依托国民教育培养军事人才是事关国家长治久安的一项战略性工程。破解国防生培养工作的突出矛盾和问题,推动国防生培养工作科学发展,进一步提高国防生培养质量是我国依托培养工作中的一个重要课题。坐落在改革开放前沿的华南理工大学,作为首批承担国防生培养工作的高校,对推动国防生培养工作科学发展进行了积极的探索和实践,逐步走出了一条＂三个统一＂和＂三个结合＂富有华工特色的国防生培养工作路子,形成了＂领导重视、组织健全、工作到位、成效显著＂的良好局面。     

提升国防生培养质量的关键环节

通过实地调研、电话采访、发放问卷等方式,对23所学校国防生培养模式进行了调查研究,对比分析寻找国防生培养质量提升的关键环节,为国防生培养制度的完善提供参考和借鉴。     

学前教育师范生专业认同影响因素模型构建

专业认同的形成和发展受多种因素的影响，厘清学前教育师范生专业认同的影响因素，对于提高培养质量，提升学前教 育师资队伍质量具有重要作用。采用扎根理论研究方法，从学前教育师范生在专业学习过程中对专业情感、专业认知、专业行为 和职业选择的主观感受与认识出发，经过三级编码，归纳学前教育师范生专业认同的影响因素为：自身条件、重要他人、专业学习 和社会因素，这些因素相互联系共同影响专业认同，其中自身条件对专业情感和行为的影响较为突出，重要他人和专业学习对专 业认知、情感和行为的影响比较明显，社会因素对职业选择具有一定的调节作用。笔者希望厘清专业认同各成分与不同影响因 素之间的作用机制，为学前教育师范生提高专业认同，提高培养质量提供理论和实践依据。     

浅谈学校心理素质教育对学生成长的作用

学校心理素质教育对学生全面健康成长,对学生整体素质的提高具有重要意义.心理素质教育主要是对学生进行学习心理教育、健康情感教育、坚强意志教育、人际交往教育、青春期心理教育、适应社会教育等.健康心理的培养和教育要通过多种途径和方法,使心理素质教育收到应有的效果.     

大学生心理素质的实然性与应然性比较

研究大学生的心理现状,提高大学生的心理素质,是中国高等教育面临的重要任务。对某高校90位教师和445位在校大学生进行问卷调查并对调查结果进行统计分析。分析认为,目前大学生心理素质水平普遍不高,其实际心理素质水平相当于“部分具备”,没有达到“基本具备”;无论是教师的评价还是大学生的自身评价,或者是师生联合评价,大学生心理素质的实然性水平都显著低于其应然性水平。分析结果表明,大学生心理素质的实际水平距离期望的水平还有较大差距,应该在创新与管理、自知与自律、适应环境、自我调适、情绪积极、职业发展、应变素质等方面加强培养。     

外语合作学习的行动研究

行动研究是指教师时自己课堂中的教学现象进行反思，探讨并改进教学以提高质量的一种探索性研究。通过为期16周的合作学习的行动研究记录，从中进行论证，表明在外语教学中，合作学习模式有利于外语学习的情感因素，对深化语言知识，提高学生的语言能力和交际能力有着积极意义。     

论有效学习的指导策略

指导学生有效学习对于减轻学生学业负担、提高教学效率和质量具有重要意义。有效学习的指导策略主要有情意激发策略、认知指导策略、元认知指导策略和资源管理指导策略等几个方面。     

情感教育在学校体育中的应用

情感教育就是要通过提高学生对情感的自我意识能力、自我激励能力、情绪控制能力、人际交往能力及挫折承受能力来培养和发展学生的情感智力。情感教育是时代发展的需要和素质教育的需要。在体育教学中实施情感教育,需要更新观念,提高体育教师情感素养;尊重学生主体地位,合理运用情感教育的技巧;以体育教学为主实施情感教育,在课外体育活动和体育竞赛中实施情感教育,建立浓厚的校园体育文化氛围。     

论情商与大学生的职业发展

情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。文章主要分析了情商的主要内容,及其对大学生职业发展的影响。在此基础上论述了大学生情商的培养途径。     

情绪与在线学习

传统上,情感和认知被认为是极端对立的,而且这一观点在学习理论当中有所体现。之所以有这样的认识是因为缺乏对情感的正确理解。事实上,情绪与认知有关,情绪与智力有关,情绪与学习有关。这些观点在网上学习的实践中逐渐呈现出新的活力。本文在调查访谈几十位不同层次的在线学习大学生之后,着重探讨有关在线学习的主要情绪以及这些情绪对网络教与学过程的影响。     

以思想的新解放推动高等教育的新发展

站在新的历史起点上,面对高等教育新的机遇和挑战,只有坚持思想的新解放,才能实现新发展。坚持解放思想与实事求是相统一,立足校情办学;解放思想必须把解决实际问题作为根本目的;解放思想必须掌握的正确方法和途径。解放思想要求高校领导干部必须不断提高自身素质。     

高职生应对方式、情绪智力与心理健康的关系研究

以417名高职生为被试,采用问卷法进行团体施测,考察了高职生在应对方式和情绪智力两方面的特点,以及这两个因素对SCL-90各因子分的影响.运用相关分析、方差分析、回归分析等方法对数据进行处理与分析.研究发现,情绪智力、应对方式对高职生的心理健康有不同的相关,多元回归分析表明,情绪智力和应对方式对SCL-90各因子分存在不同程度的回归效应.