经验及其意义散论

§1经验一词是一个常见的概念,但用法却很不一致。归结起来,最常使用的意义有以下三种:(1)经验活动(如实践活动、直观活动、科学观察活动及科学实验),等于广义的观察概念;(2)感性经验,亦即通过经验活动而获得的关于对象的各种感觉、表象的总和;(3)经验知识,包括从实践中所获得的关于实践技巧本身的知识。这三种意义只有在具体的上下文中才能区别开来。§2经验活动既可以指的是一般地看一看、听一听、嚐一嚐等直观活动,也可以指专门性的实践活动,如生产实践、社会主义建设实践、科研写作实践等,还包括科学     

毛泽东视域中理论与实践关系格局的再思索

理论与实践之间的关系是毛泽东实现马克思主义中国化的关键问题,正确理解和处理这个问题是中国共产党领导中国革命和建设取得胜利的重要保证。与固守理论教旨的教条主义者和倚重实践经验的经验主义者不同,毛泽东在实现马克思主义中国化的历史进程中坚持马克思主义理论本质与中国社会实践活动的具体的历史的辩证统一,反对主观主义的线性认识路线,反对固守理论教条的右倾投降主义和脱离理论指导的“左”倾盲动冒险主义,善于总结经验教训,善于结合实践活动经验科学合理地从马克思主义理论 “多”中抽象出“一”,灵活适时地调整实践的主题、进程和方法,使马克思主义在中国土地上获得了一种实现形式,对继续推进马克思主义中国化历史进程具有重要的方法论指导意义。     

瞬时的领悟 遐想的闪光——试论艺术灵感

在文艺创作中灵感始终伴随着。什么是灵感?它是人类思维活动中的客观现象,是思维受到实践作用的一种折光,是思维活动中的一种质的飞践。艺术灵感则是文学艺术家创作活动中的一种特殊现象与精神状态是客观世界在形象思维中迸发的艺术火花,是一种瞬时的颖悟,遐想的闪光,是由形象积累、感情凝聚、文思贯通与技巧畅达结合所产生的心灵跃动,思维的激发与喷射,是文学艺术家潜意识中突然爆发的显意识。它有着启示、鼓舞、醒悟、灵气等含义。人们常常有这样的生活经验,有时静静地凝视着板壁上的斑纹或裂痕,会从中不假思索地订化出生动的形象来:奔跑的马,蜷缩的蛇,飞     

试谈创造性思维与数学教学

一、创造性思维与教学观念 创造性思维是一种具有开创意义的思维活动,即是在已有的知识和经验的基础上,主动地、独创地发现新事物,提出新见解,解决新问题的一种思维活动。 1、创造性思维能力培养是素质教育的需要 素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点,而创新能力和实践能力的培养     

论高师思想品德教育的特点

教育,是一种人类社会特有的现象。是有目的、有意识地向下一代传授人们所积累的生产劳动与社会生活的知识、经验以及道德观念的社会实践活动。道德教育,是整个教育活动中的必不可少的组成部分。对青年一代的思想品德教育,要分为若干层次。大、中、小学是     

管理只是一门手艺

管理其实就是一种将大量的经验、一定程度的洞察力和一些科学分析结合在一起的实践活动,这种实践活动的目的是为了尽可能地提高企业的效率。     

论思维创新的经验思维活动形态

经验思维创新活动是指直接统一于主体某种特定的实践行为活动而进行的具有一定创新程度并带有主体行为经验特征的较低级的思维活动形态。它之所以具有创新功能，是由其思维的实践活动基础、思维活动结构自身的创造机制及其所反映的客观内容所规定的。经验思维的创新活动具有实践行为性、自发性与自由性、简单性与经验习惯性以及有限性或局限性等思维活动特性。肯定和深入研究思维创新的经验思维活动形态具有重要的意义。     

综合实践活动课程与师资建设

综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的内在需求，又呼应世界课程改革的发展趋势．在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者．教师和学生之间需要建立一种新的民主关系．在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程．教师对落实本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用．教师在综合实践活动中仍处于主导地位，因此对教师的指导提出了更高的要求．笔者就综合实践活动与师资建设的关系谈一点自己的体会和看法．     

对活动教学理论若干问题的探讨

在教学论视野中 ,活动理论有其独特的发展历史。活动是教学过程的途径 ,原因在于 :教学的最终目标是培养具有主体性的人 ,而人的主体性是在活动中生成的 ;教学过程是一种交往活动过程 ;作为外部经验的教学内容要转化为学生的内部经验并形成特定的心理结构 ,离不开作为学习主体的学生的积极主动实践活动。教学过程包含着丰富多样的活动形式。我国现实教学活动存在诸多局限 ,将现代教学论真正建立在活动理论基础上是解决现实教学活动局限问题的科学之路     

自然科学的经验基础与实践科学观

经验与陈述的关系并非归纳或演绎的逻辑关系.实际上,所谓经验与陈述之间的鸿沟只是表象主义科学观提出的一个假问题.科学本质上是一种介入性的实践活动,因此,对于新的实践科学观来说,该问题是不存在的.这种新的科学观念产生了一系列新的结果.     

实体与灵魂的转换——南方民族动植物祖先神话萌生的心理因素

在研究动植物图腾、动植物祖先或动植物生人神话时,一大难题就是原始先民通过什么样的思维把一种动植物想象成自己的图腾、自己的祖先,其中的转换过程现代人很难通过自己的经验想象出来.根据中国南方民族的情况,动植物图腾、动植物祖先或动植物生人神话产生的根源,在生活中可能由于食用、庇荫等关系,在感情状态上基于感恩、敬畏等心理,在观念上出于"实体、灵魂转移"等想法,具体引发它们之间联系的,最原始的起点可能是梦.     

股份合作制实践中存在的问题及对策研究

股份合作制是20世纪80年代我国农村改革与发展中出现的一种企业组织形式,20世纪90年代呈现出大发展的势头.但在其实践中仍存在一系列的问题,如改造行为不规范;股权设置模糊,产权关系不明晰;分配关系混乱,不能形成稳定的激励机制;企业内规章制度、治理机构不健全;生产要素流动不畅等.对股份合作制实践中存在的问题应采取减少行政干预、进一步建立健全规章制度、提高现代化管理水平、突破股份合作制自身的制度缺陷等措施,使其不断完善.     

体验经济时代的旅游业发展对策

体验经济即将成为时代发展的潮流。旅游是体验经济的重要行业,在体验经济时代,旅游者的消费和需求都将发生巨大的变化。旅游业要从主题的创意、体验旅游产品的开发、体验服务的打造、体验营销的实施、体验旅游纪念品的开发设计等方面应对体验经济时代的到来。     

马克思主义认识论视阈下的道德建设

马克思主义认识论强调实践,道德建设也应该突出道德实践的地位。道德建设中的道德应该是道德情感、道德思想和道德实践的统一体。其中,道德情感是基础,是一种感性认识;道德思想是与道德相关的理性认识;道德实践是体现。同样,道德评价也应该基于对于道德实践的评价,不应该只纠结于对于道德情感和道德思想的揣摩。     

学生在社会顶岗实习中问题与对策探究——以高职会计专业为例

顶岗实习是高职院校会计专业学生从理论学习走向实践学习的过程，是培养学生实践能力，巩固学生专业技能的一种有效手段。由于会计专业是一个强调实际经验和专业技巧的职业，要得到好的发展，就必须注意工作中经验的积累，不断提高专业素质和技巧，开拓自己的知识面。所以顶岗实习对于会计专业的学生来说尤为重要。所以，有必要对高职院校会计专业学生在顶岗实习中存在的问题与对策进行探究。     

论第三方机构调解模式下刑事和解小组的构建

我国立法仅在审判阶段确立了公权力机关调解模式,而实践中在整个刑事诉讼程序中却普遍执行公权力机关调解模式;加害方—被害方自行和解模式和公权力机关调解模式都存在不可忽视的弊端,而第三方机构调解模式才是我国刑事和解模式的应然选择;将我国的刑事和解的调解主体暂且命名是“刑事和解小组”;恢复性司法是一种理念,而刑事和解是在恢复性司法理念指导下的一种司法模式;恢复性司法为刑事和解小组唯一的法理基础;应在恢复性司法的视野下,从法律性质、成员组成、经费保障以及启动与监督等方面构建刑事和解小组.     

关于土地补偿款村级留存问题的法律思考

土地补偿款依法归农村集体经济组织所有，其村级留存比例反映了集体经济组织与村民之间土地补偿款分配的利益博弈，这场利益博弈的本质是村民的个人利益与集体利益、眼前利益与长远利益之间的矛盾问题。实践中，许多地方的村民利用“一事一议”的优势制度安排，以村民（代表）大会决议的法律形式否定村集体对土地补偿款的留存权，将土地补偿款“分光花净”，导致集体经济实力不断弱化，服务村民的职能日益衰弱，以至于在严重的旱灾面前，丧失了组织乡村抗旱的基本功能。文章针对问题的成因分析，提出了解决土地补偿款村级留存问题的法律对策。     

GIS专业人才素质特征及其培养途径探讨

高校的不断扩招,使教学压力逐年加大,如何在新形势下保证教学质量成为急需解决的问题。作者在从事G IS专业教学的基础上,提出该专业人才应具备的素质特征及其培养途径。该结论可供高校各专业人才培养借鉴。     

薄壁深锥形件的冲压成型工艺

薄壁深锥形件的拉深属于复杂零件的拉深,为了解决该类型零件在引深过程中易出现的变薄、拉裂和疲劳现象,以及材料难以流动等问题,通过对锥面依次成型工艺的研究,采用了锥面一次成型法,制定完整的工艺方案及模具结构,经实践证明是行之有效的。对类似零件成型时出现的失稳、起皱和开裂现象具有一定的借鉴意义。     

和谐人地关系亟需树立土地伦理观念

土地是一切事物的根本。土地危机直接对人类的生存构成威胁。必须树立一种土地伦理道德观念,自觉地爱护和尊重土地,从根本上去协调人地之间日益尖锐的矛盾。人地关系和谐以及实现土地资源的可持续开发和利用,是土地伦理的基本目标和要求。土地伦理思想的实践还存在很多问题,有待进一步改进和完善。