浅论大学生的创造力及其培养

创造力作为人才素质结构的一个重要组成部分,对大学生的发展起着至关重要的作用,大学生创造力的培养已成为高等院校迫切需要完成的任务。本文将对创造力进行深入的探讨,阐述创造力是大学生成才的关键因素,并提出相应的方法帮助大学生不断培养自身的创造力。     

试论有效激发创造性自我效能感的教学策略

培养学生创造力已成为学校教育的重要使命。创造性自我效能感深刻地影响个体的创造力表现。提升学生的创造性自我效能感便成为培养新时代学生创造力的重要课题。通过实施促进创造性自我效能的有效教学,作为提升学生创造力的途径。     

个性培养:开发中小学生科技创造力的重要阶梯

创造力是学生应该具备的一种能力,培养和发展学生的创造力是学校教育的一项重要任务。在科学技术活动中表现出来的创造力称为科技创造力,它和国家的富强,人类文明的进步都有密切的关系,因此特别受到人们的重视。为了全面深入地了解中小学生科技创造力的发展特点和影响科技创造力的各种因素,我们对中小学生科技创造力进行了一次调查和测试。调查测试的对象是上海市某区重点和非重点中学的初中预备班(即小学六年级)、初二和高二各一个班的学生共276名,其中男生176名,女生100名,我们测试了他们的科技创造力发展水平,智力水平和个性特性,并对他…     

萌动与制约——普通高校大学生创造力培养的现状

为了了解普通高校大学生创造力培养的现状 ,笔者进行了以问卷调研、座谈咨询等方式的调研。我们以合肥工业大学学生为对象 ,发放调查问卷４００份 ,有效回收率为８９．５ % ;座谈咨询调研对象主要为从事高等教育工作的专家、学者及从事学生管理工作的干部。借助统计分析、系统综合等科学方法 ,形成以下对现状的认识。一、大学生创造力现状根据调查统计结果 ,我们对大学生的创造力认识、创造精神、创造力现状进行了描述。１．大学生对创造力的认识现状。有９２．３８ %的人认为创造力是人人都有的 ,只不过有差异性 ,只有４．２７ %的人认为创…     

团队创造力的研究评述

有关创造力的研究一直是学术界经久不衰的热点，随着群体社会学的发展，研究者开始将目光转向了对团队创造力的探索。近20年来，团队创造力的研究已十分丰富，主要集中在团队创造力概念内涵、研究方法和影响因素三个方面上。     

高中生创造力危机及影响因素分析

在创新驱动发展的历史时期，人的创造力已经成为关系到国家竞争力的战略性问题。高中生作为新生一代，他们的创造力关系到中国未来的创新潜力。对上海市4所示范性高中的实证调查结果表明，高中生出现创造力危机，具体表现为冒险性、好奇性、想象力和挑战性不足，其中尤以想象力为短板，这种现状需要引起高度重视。研究还发现家庭背景对创造力的影响可能存在复杂的机制、学习成绩与创造力的非显著相关甚至负相关为应试教育敲响了警钟、加强课外阅读为提升创造力指明了方向。     

中小学生创造力发展的年龄特点与一般趋势

本文试图从创造力的发展趋势出发,总结中小学生不同阶段创造力的发展特点,以期给教育工作者带来一些启示。     

论儿童创造力培养中的价值问题

创造活动离不开价值取向。人是创造活动的主体,在创造活动中会自觉地将其自身的知识、情感、意志、思维方式和价值观念等主观因素投入其中。明确的目的和意图对创造力的发挥有重要的意义。不同的价值取向不仅影响着创造力作用的发挥,还影响了“创造力为什么会起这样的作用”、“创造力怎样才能起这些作用”等本质性问题的理解。培养儿童的创造力,应当重在引导、不压制,充分尊重儿童的自发创造,重视培养个性和人格,引导儿童形成面向未来的心态。     

有效教育模式对大学生时间管理倾向和创造力倾向的影响研究

本文旨在探讨EEPO有效教育模式对提高大学生时间管理倾向和创造力倾向的有效性和可行性。采用实验组、对照组前后测设计,以有效教育模式对实验班进行为期三个月的教学,实验前后分别对实验班和对照班进行青少年时间管理倾向量表、威廉斯创造力倾向量表的测查。实验前,被试两组在时间管理倾向、创造力倾向得分上没有显著差异;实验后,实验班在时间管理倾向、创造力倾向得分上有显著的提高。EEPO有效教育模式能有效提高大学生时间管理倾向和创造力倾向。     

创造力成分理论及其应用研究

在组织情境中,创造力被定义为产生新颖而有用想法的能力(Amabile,1983), 组织创造力理论模型,目前较为主流的分别是Amabile(1986)的成份成分模型,、Woodman(1993)的组织创造力理论,以及Ford(1996)的个体创新行为理论.其中,Woodman的组织创造力理论强调影响创造力的各种思维方式;而Ford的个体创新行为理论重点在于分析"意义建构"(sense--making),即认为创新表现是创新思维和常规思维在思维中争斗的产物)过程.     

创造力测量方法评述及其对企业管理的启示

笔者在此介绍一下在组织创新研究过程中常使用到的创造力的测量方法,尤其是从能力角度评价创造力的方法. 需要注意的是,创造力是与智力相似,但是又有所区别的概念.创造力是指个体产生新的和有用的想法的能力,而传统意义上的智力一般是指推理、判断、记忆和抽象的能力.两者都侧重于测量个体的一般性能力.但是,创造力侧重于提出新颖而有用的观点的能力,强调想法的新颖和有用;而智力则更侧重于逻辑思维方面的能力.     

阻碍儿童创造力发挥的家庭教育因素分析

培养儿童的创造力是现代教育的任务，它不仅是个体完善发展的基础，也是现代社会发展的迫切需要，然而到目前为止儿童创造力没有能够得到应有的发挥。阻碍儿童创造力的发挥除了学校教育因素之外，家庭教育因素等也必须引起人们的高度重视。树立正确的家庭教育观，运用正确的家庭教育方法，对于儿童创造力的开发、培养和发挥都起着非常重要的作用，本文旨在通过分析阻碍儿童创造力发挥的家庭教育因素，以期得到人们的普遍重视并进而创造出有利于儿童创造力开发、培养和发挥的家庭教育环境，与其它教育因素形成合力，培养更多的现代社会所需要的创新人才。     

技工院校学生如何在广告设计中提升创造力

创造力是广告设计的核心,本文针对技工院校学生特点,围绕创造力提升,分析了生活体验与美学经验、重复与技巧、情感与广告生气之间的关系,以期从美学表达、技巧掌握和情感培养三方面来探索技工院校的学生如何在广告设计过程中提升创造力.     

基于快速原型的知识共享与团队创造力

知识共享与团队创造力是企业持续发展的保障,信息传递是知识共享与团队创造力的必要条件。文章通过分析知识共享时信息传递模型,得出传统信息传递模式具有过于专业化以及信息损失过多的不足。通过分析快速原型的特点,得出快速原型具有促进、加速知识共享、提高团队创造力的作用。最后,结合实例进行了论证。     

职专生创业教育刻不容缓

随着世界经济一体化进程逐渐加快,国际竞争日趋激烈。而这种竞争主要来自经济、科技实力与国民创造力的竞争。因此,对广大职业中专学生进行创业教育,培养创造力、适应新形势刻不容缓。     

浅谈设计专业教学中学生创造力的培养

在职业教育的设计教学中,培养学生的创造力是每一名任课教师无法回避的重要课题,值得我们认真地研究。应该把培养学生创造力作为其重要的教学目标,只有如此,学校、教师才会重视这项工作,并纳入到教学考核中。为了培养学生创造力,教师要善于营造适宜的教学氛围,尊重学生的个体差异性,要建设一支高、素质强的创新型教师队伍。     

学前儿童绘画想象力与创造力的调查

儿童绘画是最能显示儿童创造能力的活动。文中通过对学前儿童绘画的想象力与创造力的调查分析、总结学前儿童绘画的想象力与创造力的表现情况。     

CAD/CAM三维造型教学中创造力的培养

目前我国正处于从制造大国向制造强国转型的重要阶段,将面对各种困难。机械制造创新性人才的培养日显重要。一、创造力培养在CAD/CAM教学中的价值是否具有强的创造能力决定了一个人是一流人才还是三流人才。不但艺术设计需要创作力,机械设计同样需要。工作职位越高,对创造力的要求也越高。CAD/CAM软件作为机械工程师的必备技能,易于实现创作并能与实际结合,对于创造力的培养格外有价值。     

东亚文化背景下青少年设计创造力培养的创新

文化是人类活动的深层心理结构,东亚文化是东亚地区青少年设计创造力培养的重要影响因素。东亚文化以儒家思想为核心,有其鲜明特点,深深影响着东亚教育观、教师观、家庭观以及价值观。文化创新是青少年设计创造力培养的推动剂,加强东亚文化创新建设,应采用树立鼓励创造的教育观、培养热爱创新教育的教师、营造非权威的家庭环境、内化青少年创新价值观等创新策略,有效促进青少年设计创造力的发展。     

幼儿泥塑活动中创造力发展四部曲

泥塑活动作为一种传统的民间艺术,对于激发幼儿的想象与创造起着特殊的作用,是培养幼儿创造意识和创造力的良好途径。本文从大班幼儿的泥塑活动的四个方面,分析了培养幼儿创造力的具体方法。