研究生“生物材料学”课程教学改革初探

从培养研究生创新能力和科研能力出发,从教学内容的优化与更新、多元化教学模式的融合、课程教学评价体系的建立等几方面入手,对研究生“生物材料学”课程教学改革进行了初步探索。通过整合几种经典的生物材料和目前最新发展的生物材料及其新技术等教学内容,引导学生把握生物材料领域的研究前沿和学术思想,提高创新意识;通过将教师的科研成果和学术创新引入课堂教学,结合当前研究热点和最新研究成果开展课堂专题讨论,学生自学能力培养以及适当引入双语教学等教学方法和手段的融合,激发学生科研兴趣,引导学生勤于思考,培养科研创新思维以及学术交流与合作能力;通过教学过程中的专题讨论等过程性评价结合学期末的小论文综述等总结性评价,有效促进学生自主学习,提高科学思维和归纳总结等能力。通过教学内容、教学模式和教学评价体系的探索,学生在教学过程中成为教学主体,自主学习积极性提高,从而促进学生创新能力和科研能力的培养。     

试析电路理论课程“十大融合”教学模式

高等农业院校电路理论课程在教学手段、教学方法、教学内容、教材建设、实践教学和教学考核等方面存在许多问题,电路理论课程教学改革应该坚持传统板书与现代教育技术相融合、实验演示与现代仿真相融合、教学方法与因材施教相融合、教学模式与教材改革相融合、教学内容与工程实例相融合、基本实验与综合实验相融合、课堂教学与网络教学相融合、传统单一考试与多样化考核相融合、教学与科研相融合、中文与英文相融合等“十大融合”教学模式,应用现代教学手段解决教学改革存在的主要问题,激活电路理论课程教学,提高教学质量和学习效率,使电路理论教学更符合新形势下高等学校应用型人才培养模式.     

学前教育专业“双师型”科学教师队伍建设

学前教育专业科学课教师的实践包括理化生地等自然科学知识来自于生产、生活的实践,及幼儿园的科学游戏等相关课程的教学实践。学前教育专业“双师型”科学教师队伍建设,通过依托“实践基地”、“学研结合”、“访问学者”等模式,实现学前教育专业与幼儿园之间专业技术人才的合作互融;通过“专家作坊”、“双师待遇”等政策鼓励鞭策,推动学前教育师资队伍的高端发展。     

金属塑性加工学系列课程实践性教学改革与探索

对金属塑性加工学系列课程实践教学环节中存在问题的认真研讨,提出大幅增设课程设计环节、整合教学内容、提高教学实验层次、加强科研对教学的促进作用、开发大学生创新实验能力等实践教学措施,完善了课程教学体系,优化了教学内容,提升了教学及科研水平,锻炼了大学生实践学习能力。     

开展家畜繁殖学课程兴趣小组实践与探索

针对教学改革中提倡素质教育和学生全面发展的方针,组建家畜繁殖学课程兴趣小组,发掘兴趣以培养学生创新能力,激发潜能以培养学生科研意识,教学相长以优化家畜繁殖学教学体系.家畜繁殖学课程兴趣小组教学实践效果良好,理论教学与实践教学相结合,科研优势形成教学资源优势,学习能力转化为实践能力.     

园林树木学课程的教学改革与实践

在园林树木学的教学改革实践中，通过对适宜教材进行重组和更新，采用多样化的教学方法及加强实践技能考核等措施优化教学体系,探索出实践教学与科研、生产相结合的新模式，有效提高了学生的综合能力和教师的业务水平．     

教研交互策略在药学类学生科研素养建设中的实践与启示——以福建某医科大学药学类专业教学为例

“培养一流创新人才，产出一流科研成果”和提高“教学科研和社会服务的水平”是创建“双一流”高等院校的重要宗旨。文章从提高本科生科研素养角度，阐述教研交互策略在药学类学生科研素养建设中的实践与启示。该“教研交互”教学法是通过基于与分析化学课程群教学融合，增加科研实践平台和启蒙、长周期、延续性的科研教学内涵，机会，可有效提高学生科研素养水平。强化了学生在教学过程的延续获益，有效提高学生科研素养水平，同时促进学科改革，教学相长。     

《思想政治教育学原理》课实践教学探析

《思想政治教育学原理》课开展实践教学可以提高课程的实效性，优化学生的综合能力，提高学生的专业教学技能。课程具体的实践形式主要有：与教学内容相一致的课堂教学实践活动，以校外实践基地为依托的见习活动和与之相关的社会调查活动等。反思本课程实践教学过程，认为认真领会理论教学与实践教学的关系，正确认识实践教学的地位和作用，充分确立学生在实践教学中的主体地位是必要的。     

“混凝土结构”课程产学研结合教学模式改革探讨

以“混凝土结构”课程中的“预应力混凝土结构”一章为例，结合自编的课程教学课件以及预应力混凝土科研试验、构件生产与检验课件，探讨如何利用现代化教学手段，在专业课程教学课时减少的情况下扩展教学内容，增加生产、科研、结构检验等方面的知识，加强学生实践能力和应用技能的培养。      

面向国际化人才培养的双语课程教学探索

本文通过阐述社会对国际化专业人才的英语能力要求,分析了目前双语课程教学中存在的主要问题,结合《先进制造技术》双语课程的教学实践探讨了如何通过变革目前课程教学中“教”、“学”、“用”三个环节,实施以学生为主体的教学理念,提高双语课程的教学效果以适应国际化人才的需求。     

培养工科大学生科研能力的研究与实践

通过学生提前进入专业实验室,进行系统的科研训练,练好科研基本功;通过在生产实习中采用实习教学与为生产服务相结合等“三个结合”的实习教学模式,有效地锻炼了学生的科学思维能力和工程应用能力;通过在毕业教学环节中结合生产实际或科研项目选题,强化科研实践训练,达到全面提高工科学生科研能力的目的。     

管理类课程“见习性”实践教学平台构建研究

针对目前管理类课程理论教学与实验教学环节相脱节的现象,通过对现有的课程教学方式进行改革,将管理类课程的理论学习与实践教学结合起来,构建理论与实践相融合的"见习性"实验教学平台。该套实验教学平台是适合本科生自己动手操作的能动型、研究型实验教学过程,既可以提高和加强该门课程的教学效果、锻炼学生的实验能力,也开阔了学生的视野,克服了实践教学无法为本科课堂教学服务的缺点。同时为其它类的课程教学与实践提供一种新的思路与方法。     

基于“双创”教育与专业教育融合的幼师生专业实践能力培养研究——以徐州幼专英语教育专业教学为例

“双创”背景下,积极探索专业教育和创业创新教育融合对幼师生专业实践能力提升、创新创业教育体系、人才培养模式的完善有着重要意义。本文以英语教育专业为例,展开专业教育和创新创业教育的融合教学实践研究,形成了“课程群整合—融合教学—教学产品—双创实践—第二课堂—专业教学”的闭环教学体系, 并提出优化人才培养方案、加强双导师师资建设、完善专业实践、创新创业实践平台建设等措施进一步加强融合式教学,提高幼师生专业实践能力。     

新文科背景下地方高校设计学类专业校外实践基地建设探究

校外实践基地是高校人才培养的重要依托。目前,高校和企业合作不稳定,融合深度不够,实践基地运行管理需要进一步加强。结合地方高校与企业建立的设计学类专业实践教育基地建设情况,提出了校企合作实践基地建设理念、合作模式,围绕教师队伍建设、线上线下教学模式和人才培养闭环等方面,提出提高校企合作实践育人效果的路径,研究成果对新文科建设背景下的设计学类专业建设具有实践意义。     

基于新工科的混合式生物技术制药课程教学探索

为培养具备“卓越实践、创新能力”的生物制药专业人才，本文依托现有虚拟仿真实验平台，通过优选教学资料、融合思政元素、科研反哺教学探索教学实践路径，建立生物技术制药沉浸式、线上线下混合式教学模式，重点培养学生自主学习和创新实践的能力，以期为各高校进行教学模式改革提供实践经验与借鉴意义。     

构建工学结合的实践教学体系优化高职人才培养模式

通过构建工学结合的实践教学体系，对实践教学体系优化与实践进行了实证分析，认为要以岗位要求为依据，构建专业职业能力目标体系；以就业为导向，改革实践教学课程体系；以培养职业能力为主线，构筑实践教学运行与保障体系。促进产学一体化融合，建立工学结合的长效机制，提高人才培养质量，实现高职人才培养目标。在实践教学体系优化与实施中要正确处理好技术应用能力与高新技术、实践教学与理论教学、硬件建设与软件建设、校内实训基地与校外实训基地、投入与效益五大关系。     

农村区域发展专业农村发展规划课程实践教学探索

农村发展规划课程实践教学是农村区域发展专业培养学生规划技能的重要环节,在社会主义新农村建设的发展契机下,依托新农村共建示范基地开展丰富的实践教学活动具有重要的理论和现实意义.从规划准备、基地实践、内业整理、规划设计和基地共建五个实践环节进行农村发展规划课程实践教学设计,农村发展规划课程实践教学必须坚持”八个结合”,即校内实习与基地实践、参观考察与规划调研、专题模拟与案例分析、教师指导与学生参与、自上而下与自下而上、传统方法与现代技术、业务培养与素质提升、教学实践与基地建设相结合,为高等农业院校农村区域发展专业实践教学和基地建设提供借鉴.     

“课堂—基地-企业-体化”人才培养模式的构建

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神,为使应用型技术人才的培养适应水产养殖产业快速发展对人才的需求,本课题组通过分析目前学院存在的影响人才培养质量的主要问题,对“校企合作、工学结合”人才培养模式进行了研究,构建了“课堂-基地-企业-体化”水产养殖人才培养模式,改革课堂教学、实践教学体系和运行模式,加强学生科研创新创业教育,使理论教学与学生专业实践、企业实训和顶岗实训相融通,从而提高学生生产岗位的适应能力和就业竞争力,实现毕业与就业上岗的零对接。     

数智化背景下“森林保护学”教学团队建设

“森林保护学”教学团队依托国家一流学科——林学，通过一系列课程的学习，使学生获得科学防控林木有害生物的基本方法和技能，感悟作为未来林木保护工作者的社会责任和光荣使命。新冠病毒疫情的持续影响，给高等教育的教学方式、教学手段、教学空间等带来巨大的变化，其中线上教学飞速发展，数智化时代各种新技术在高等教育中不断融合，已经形成了线上线下相融合的教学模式。本文从线上教学实践、数字教材改革、虚拟教研室建设等方面介绍本教学团队的建设情况和成效。     

采矿学课程建设的探索与实践

以采矿工程专业学科为背景,指出“采矿学”课程建设的内涵,结合课程自身建设与实践过程,从师资队伍建设、教学改革和课程体系优化以及构建多元化教学体系等方面论述了课程的建设经验。