基于语料库的口语语言意识研究

为研究语言能力和口语语言意识的相关性,使用问卷调查法,对不同年级、不同层次的受试者实施问卷调查,并对收集到的数据采用SPSS统计软件分析.结果表明:英语专业研究生与非英语专业研究生口语语言意识无明显差异;英语专业学生和非英语专业学生具有正确口语语言意识的比例较为接近;语言能力和口语语言意识并未呈现正比关系,会出现语言能力高但因缺乏正确语言意识导致交际失误的现象,这反映出目前外语教育的不足.因此,培养和提高正确口语语言意识是外语教育较为紧迫的任务.     

大学生英语口语学习与提高——浅析非英语专业学生口语能力现状及应对策略

以泉州光电信息职业学院为例,对非英语专业学生的口语能力现状做了简要调查和分析,并针对如何提高非英语专业学生的口语能力提出了一些实际的解决措施。     

非英语专业学生双人对话焦虑心理分析及教学对策

焦虑是对大学生口语活动表现造成消极影响的主要因素之一。文章观察了口语水平较低的学生在双人对话中的表现，分析了造成他们口语焦虑的原因并提出了相应的口语教学对策，旨在改善英语口语教学效果，提高非英语专业学生的口头交际能力。     

论提高高年级大学英语口语教学质量的因素

指出了传统教学模式对培养学生口语表达能力的束缚 ;分析了在改革开放 ,世界各国交流日益频繁的条件下 ,提高学生口语交际能力的迫切性 ;探讨了高校高年级非英语专业学生口语教学环境中的有利因素 ,并对如何利用这些有利因素提出了具体的教学方法及其理论依据     

论英语专业口语课堂教学

根据英语口语教学实践与测试发现,英语专业学生的口语能力并没有达到教学大纲规定的要求。为了促进英语专业学生口语能力,教师要了解学生需要,营造积极的课堂气氛;要把握教师角色,培养学生自主学习能力,分阶段进行交际化训练,加强对学生基本语料的非自然输入和文化教学的导入。     

非英语专业英语口语教学探讨

随着社会的不断发展和经济全球化的日渐深入,英语口头表达能力已成为社会综合考核人才的一个重要指标。如何培养非英语专业学生英语口头表达能力,已成为衡量大学英语教学成果的一个关键。本文结合对大学生的问卷调查,分析了非英语专业学生英语口头表达能力薄弱的原因,提出了在学生本身英语基础知识比较差的条件下教师如何改善和提高口语教学水平,帮助学生拓展英语口头交际能力的思路。     

非英语专业大学生英语口语能力的培养方法

分析了非英语专业大学生英语口语能力的现状,介绍了在英语教学过程中培养学生口语能力的具体方法。     

英语专业实行阶段性口语测试初探

由于英语专业四、八级口试的受众面还比较窄,不少英语专业学生的口语能力还无法得到科学、客观、有效的评测.在英语专四、专八口试成为一种普遍的、常态的大规模口语测试之前,组织校级或者院级的英语专业阶段性口语测试不失为一种有益的补充.它不仅可以实现口语教学的教考分离,还可以利用测试的反拨效应来促进口语教学质量的不断提高.探讨了英语专业实施阶段性口语测试过程中在试题编写、测试方式、考试实施、评分方法以及成绩汇报方面的具体操作方法.     

自主学习理论指导下的口语习得研究

在目前多数高校英语口语课堂班级大、人数多、课时有限等背景下,如何以"自主学习理论"为指导,引导学生更有效地提高口语能力是本研究的出发点.通过对黑龙江省某重点大学在校非英语专业二年级随机抽取学生的调查,结果表明口语能力强和弱的两组学生在应用自主学习策略上存在显著差异,但也存在一些共性.以调查结果为基础,研究对英语口语课堂提出一些建议,并针对教师在自主学习中如何发挥作用进行了讨论.     

影响大学非英语专业英语口语能力的因素分析与策略探索

随着全球经济-体化不断深入以及国际交往日益频繁,外语口语交际能力受到前所未有的关注,这就要求我们对加强外语口语教学必须有新的认识和思考.笔者从调查分析大学生口语能力现状出发,对浙江海洋学院310名非大学英语专业的学生和40名该校外国语学院的英语教师,采用问卷调查、个别访谈及座谈交流的方式,就影响大学生英语口语能力的教师因素、学生自身因素和语言环境因素进行了研究讨论.调查发现,目前高校缺乏资深的专门英语口语教师,学生缺乏实际运用英语口语的语言环境.同时也发现,学生在口语运用中普遍存在心理焦虑问题.这些问题对英语口语的运用和再学习产生了较大负面影响.由此,笔者针对这些问题提出了改进口语教学的对策与建议.     

大学英语分层次教学初探

通过实验性教学,教师根据学生的英语水平,引导学生分为ABC三组,分别对应班上英语成绩优秀、中等、暂时落后三类学生,进行分层教学,即在课堂教学、课后作业等方面有针对性地为他们分别设计难易程度不同的学习任务,让各层的学生都感到"蹦一蹦能摘到桃子",使优秀生的学习余力得到发挥,使学习困难生也能获得成就感,从而激发学生的学习动机,促进学生参与学习活动,使各个层次学生都能实现最大可能的进步。     

英语游戏在教学中的应用

英语教学游戏在课堂教学中的合理运用,能够激发学生的英语学习兴趣,活跃课堂气氛。本文对英语游戏的使用意义和类型进行了分析和阐述。     

硕士生公共英语教学重在语言技能的培养

目前硕士生公共英语教学存在着不足之处，一是学习目标不明，二是知识和技能不分。因此有必要对这一时期语言技能培养的重要性和可行性进行论证。     

研究性教学思想与大学英语教学改革研究

研究性教学思想作为高等学校教学改革的方向,不是以传授知识为教学目的,而是为学生创造获取知识的优越条件,让学生在知识探究中形成自己的思考、体验和理解,在教学过程中教师尽力创设一种类似科学研究的教学情境、方法和途径.从探究研究性教学思想的形成出发,分析研究性教学思想对当前大学英语教学的的影响和指导意义,并从创新教学理念、完善教材体系、改革教学方式、构建考核方式等方面,探索大学英语研究性教学模式.     

大学英语教学改革视野中的"情景教学"特色分析

情景教学体现了英语教学改革整体化、情景化的内在灵魂与要求 ,适应了我国大学英语教学改革的需要。《新编大学英语》采用以学生为中心的主题教学模式 ,通过以生活、图画展现情景 ,以音乐渲染情景 ,以角色扮演创设情景的方式为情景教学的实施与运用提供了基础 ,呈现出鲜明的情景教学特色。     

把"文化"引入旅游英语教学的课堂

专业英语作为大学英语教学的补充越来越引起人们的重视，根据旅游英语的属性，旅游英语宾目标与特点，则旅游英语教学应以学生的实际需求为中心，注重文化教学，提高学生语言综合运用能力，从而提高学生的职业技能。     

以学生为中心的英语教学模式探析——兼评<新编大学英语>

大学英语教学应转变观念 ,实行以学生为中心的教学模式。本文从几个方面对此进行了探讨。     

建构全方位开放的英语教学模式

多年来传统的大学英语教学模式的一些弊端造成大学英语“费时低效”的现状。解决这个问题的重要途径就是利用基于网络的多媒体教学系统,建构全方位开放的教学模式。从六个方面进行了论述:开放的师生关系、开放的教学过程、开放的教学内容、开放的交流空间、开放的课内外作业、开放的教学评估和测试形式。     

探讨引入英文报刊 改进英语教学

从NIE及《普通高中英语课程标准》入手,探讨在英语教学中引入英文报刊的积极意义、具体操作以及教师的基本素养。     

语篇教学——大学英语阅读教学方法

立足于语篇理论又结合了当代多种研究成果的语篇教学法,以宏观的视野进行教学,从整体入手、再到局部、最后又回归整体,在大学英语阅读教学中具有明显的优势。恰当地应用语篇教学法,有利于提高学生获取完整信息的能力和语言交际的能力。在大学英语阅读教学中,语篇教学法注重把握语篇体裁,激活背景知识,融词句于篇章,精心设置问题,进行综合训练等各个教学环节。语篇教学法对教师提出了更高的要求,教师需要不断地从实践中学习。