内隐数学观的心理学研究方法初探

学生的数学观由数学知识观、数学学习观和数学自我概念三部分构成。在内隐社会认知被广泛研究的背景下,把内隐社会认知和数学观的研究结合起来,了解学生内隐数学观是必要的。笔者认为,可以采用"内隐联想测验"和"刻板印象解释偏差"这两种心理学测量方法测量学生的内隐数学认知。     

言语领域内隐认知研究述评

内隐认知在言语“习得”中不仅具有存在性、普遍性 ,而且同外显认知一样还具有功能上的相对独立性 ;外显认知和内隐认知在认知中相互协同 ,在一定条件下它们可以相互转化     

内隐社会认知研究综述

内隐社会认知（implicit social cognition）指在社会认知过程中虽然个体不能回忆某一过去经验,但这一经验潜在地对个体的行为和判断产生影响。它作为一个崭新的心理学构想,旨在揭示无意识成分参与了有意识的社会认知加工过程。目前内隐社会认知主要从内隐自尊、内隐态度、内隐刻板印象和内隐自我等方面来展开研究。它采用的是内隐记忆的间接测量技术和方法,主要有启动效应、内隐联想测验、情绪性西蒙任务等方法。     

内隐学习理论在英语教学中的应用研究

内隐学习是近年来认知心理学领域的一个热点研究课题。本文结合内隐学习理论的最新研究，阐述了内隐学习的涵义，分析了内隐学习理论具有的优势，探讨了在英语教学中应用内隐学习理论的方法，指出内隐学习在英语教学改革中的重要意义。     

内隐刻板印象研究综述

内隐刻板印象是指调节某一社会类别成员的属性的不能内省辨别或不能准确辨别的过去经验的痕迹。通过对国内外内隐社会认知、内隐刻板印象研究进展情况的分析,分别介绍了内隐种族刻板印象、内隐性别刻板印象以及内隐地域刻板印象三个研究方向的具体内容。     

同场对抗项群运动员攻击行为内隐社会认知特点的研究

采用问卷和内隐联想测验的方法,分别从外显和内隐两个方面对同场对抗项群运动员攻击行为的社会认知特点进行研究。结果显示:同场对抗项群运动员与非对抗项群运动员、普通大学生在整体外显攻击性上不存在差异;不同组别均存在IAT效应,即都具有较强的内隐攻击性;同场对抗项群运动员比普通大学生具有更强的内隐攻击性,但与其他体育项目运动员的内隐攻击性相比不存在差异。     

内隐学习与外语能力培养

内隐学习不仅是外显学习发展的基础,也是外显学习的成果得以整合加工、促进语言技能自动化的媒介。本文讨论了内隐学习的本质特性,内隐学习在外语认知上的意义与内隐学习对培养外语能力的促进作用。笔者认为,深入研究和了解内隐学习的机制及其运作规律,不仅会对外语学习产生积极的影响,也会对人类认知理论的发展起到巨大的推动作用。     

内隐元认知的概念及其获得

认知结构中的三类元认知交互控制着个体认知结构的建构。个体的发展与元组合有关,元和谐促进个体的发展,元错位阻碍个体的发展。除了遗传因素,许多内隐元认知是通过外显元认知转化而来的,外显元认知是可以训练的,内隐元认知是无法直接训练的,内隐元认知要经过外显元认知的训练才能生成并得到加强。     

内隐学习理论对大学英语写作教学的启示

内隐学习理论认为,通过内隐学习学生能在语感、语篇布局和语言知识三个方面有质的飞跃。内隐学习理论对大学英语写作教学的启示:教师应重视语言学习的内隐特征,充分注意学生无意识的内隐认知活动;强调内隐学习与外显学习相结合,是提高大学英语写作教学效果的关键。     

内隐社会认知中攻击性行为的性别差异研究

随机抽取大学本科男女生各 2 0名 ,使用不同性别人物在攻击与被攻击行为中相互作用的图片为实验材料 ,采用 2× 4× 2混合实验设计 ,研究内隐社会认知中的性别差异。结果表明 :1.内隐记忆与外显记忆实验性分离 ,支持多重记忆系统理论 ;2 .在内隐社会认知中 ,对攻击性行为的认知不存在性别差异 ;3.再次发现内隐认知态度 ;4 .内隐记忆无需有意注意参与     

音乐时间知觉的研究述评

音乐时间知觉研究领域内的最新进展主要有以下四个方面 :( 1)音乐中时间模式的知觉 ,主要对节奏等时间模式的形成机制和编码方式进行探讨 ;( 2 )音乐中时间模式的操作 (即计时 ) ,主要讨论音乐中普遍存在的计时偏差的含义及其理论解释 ;( 3)音乐时间模式中知觉和操作的联结 ,即知觉和操作的交互影响 ;( 4)内隐知识和内隐学习在音乐时间知觉中的作用。展望该领域今后研究的方向 ,可以认为 ,对内隐的无意识成分在音乐时间知觉中作用的进一步探讨为该领域提供了一个更为广阔的发展空间     

隐文化信息及其翻译处理

将翻译中的文化问题统一定义为文化信息，并进一步区分为显文化信息和隐文化信息，进而以奈达的动态对等翻译理论为指导，对更深层次也更容易造成翻译失误的隐文化信息进行重点探讨，并提出了对隐文化信息进行保留、明晰化、及语用转换等三种具体的翻译策略。     

探索隐性知识在语言学习早期的重要性

作为一门学科,语言长期给人一种迷茫。不进学校,人们自然会讲母语;进了学校,人们也不一定会讲外语。其实,该问题的关键是人们没有搞清楚语言的二重性或二种知识：显性知识（有关语言的知识）和隐性知识（语言自身）。围绕这一现象,本文从理论和实践上对这两种知识在语言学习过程中的影响和作用作了一定的阐述与论证。指出要让学生掌握语言,教师必须充分认识语言的基本特征和语言隐性知识的重要性,用隐形学习的方式来开拓学生的隐性语法和隐形记忆的能力,以正真掌握语言。     

简论英汉语句法结构的差异

本文从翻译的角度对英汉语句法的差异进行了对比 ,认为英语句法特征是主谓结构体 ;汉语中的简单句 ,其最明显的句法结构特征是主谓结构体 ,汉语中较为复杂的句式 ,其明显的句法结构特征为话题———说明结构。另外 ,汉语句法结构具有内在的、隐含的、模糊的关系 ,而英语句法结构则具有外在的、显性的关系。     

隐性契约与公司股利政策研究

隐性契约以商品所有权分割为存在前提,含有隐性契约价格的商品出售使公司承担对顾客的隐性负债,从而对股利政策产生约束。专用性投资是偿还隐性负债的基础,在公司具备相当盈利能力的前提下,专用性投资与股利支付水平应具有负相关关系。实证研究表明,由于中国上市公司的自生能力不足,内部资金没有成为其主要的资金来源,导致专用性投资与股利支付率不具有显著的相关关系。     

大学生自尊结构与应对方式的关系

本文以68名大学生为被试者,采用问卷和实验法探讨了大学生外显、内隐自尊与应对方式之间的关系.从而得出：大学生群体存在显著的内隐自尊效应;外显自尊与内隐自尊之间存在低相关性;外显自尊与应对方式中的消极应对因素存在相关性;内隐自尊与应对方式无显著相关性等结果.并得出：＂结果＂支持外显自尊和内隐自尊为相对独立结构的假说.     

隐性契约与公司股利政策研究

隐性契约以商品所有权分割为存在前提,含有隐性契约价格的商品出售使公司承担对顾客的隐性负债,从而对股利政策产生约束。专用性投资是偿还隐性负债的基础,在公司具备相当盈利能力的前提下,专用性投资与股利支付水平应具有负相关关系。实证研究表明,由于中国上市公司的自生能力不足,内部资金没有成为主要的资金来源,导致专用性投资与股利支付率不具有显著的负相关关系。     

浅谈内隐学习在大学英语教学中的应用

近年来,内隐学习研究取得了长足的进展.研究表明,内隐学习能在无意识的情况下自发进行.它是一种自动的,不易察觉的,对复杂规律敏感的学习.与外显学习相比更具有优势.内隐学习的研究成果对我国大学外语教学有重要的指导意义.